在幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力.pdf

2022.12教研平台教研平台幼儿园的教育教学在素质培养中起着最基础的影响作用，幼儿时期也是人思维和能力发展的鼎盛时期，幼儿园和教师科学性的教育引导能够直接影响幼儿意识观念的形成，促进幼儿自身综合素质水平的发展。幼儿园在教育实践设计环节中，要深入思考幼儿现阶段能力和思维培养的欠缺之处，发展幼儿基础能力实践练习的教学活动，教师积极融入幼儿种植园教学模式，高效提升幼儿的基础观察能力，结合自身动手实践能力，推进幼儿教育教学过程的科学性发展。幼儿园在安排幼儿教学实践活动时，优先考虑种植园教学内容，丰富幼儿的教育学习生活，有效提高幼儿的认知能力，幼儿园重视提升幼儿的基础实践能力，引导幼儿在学习实践过程中，充分锻炼自身的观察能力，培养幼儿形成正确的观察习惯，为幼儿之后进行系统高效的学习生活做铺垫。教师在种植园教育实践活动中，要根据种植的植物，引导幼儿准确认知植物的结构特点，精准提高幼儿的观察能力，培养幼儿形成高效观察习惯，推进幼儿教育教学过程的综合性发展。幼儿园和教师注重培养幼儿的基础观察能力，带领幼儿深入探究植物世界的奇妙，提高幼儿学习认知的积极性，增强幼儿自主观察能力，助力幼儿正确学习习惯的养成。一、分析在幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力发展现状当前幼儿园在设计教育教学内容时，通常会过度考虑幼儿的学习安全性问题，开设幼儿教学实践活动的内容偏少，致使很多幼儿在学习培养过程中，难以提高自身的实践能力，对幼儿基础思维能力的培养过于片面化，降低幼儿园对幼儿教育教学培养的效率。幼儿园种植实践活动的创新发展不够，很多种植教学材料不适合幼儿进行实时的观察，许多幼儿在实践种植后，期待植物成长的过程，也让教师能够借助植物成长的整个过程，所以教师要选择合适的种植种类，科学性引导幼儿进行实践观察，幼儿在教师的引导下，明白观察的重点，形成正确的观察思维能力。幼儿园在明确种植活动的重要教学意义后，对教师教学水平的培训还不够深入，很多幼儿园在组织教师进行学习交流时，都会将重点放到教育教学思想理论上，不关注教师实践教学能力的培养和锻炼，致使很多教师在幼儿教育教学设计时，都不能及时关注到实践活动教育内容的发展，降低幼儿基础实践能力的培养效率，不利于幼儿自身全方面能力的锻炼。教师在实践教学引导中，没有针对幼儿自身的观察能力进行精准的提升，很多幼儿在观察学习过程中，不能准确掌握观察的重点内容，降低幼儿观察的专注能力，致使幼儿形成错误的观察习惯，影响幼儿之后系统学习理论知识的发展过程。二、总结在幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力的重要性（一）丰富幼儿的学习生活幼儿园在开设种植园的实践活动时，首先要想到的就是时间性问题，在春天带领幼儿进行实践种植，提高幼儿的动手操作能力，同时幼儿也与教师积极互动，深入了解植物种植的重要意义，认知到种植植物的特点，与幼儿的现实生活在幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力杨世莲（洛浦县中等职业技术学校 新疆 洛浦 848200）【摘要】随着社会教育教学的发展不断进行，人们也逐渐将教育培养的重点放到了幼儿教学上，幼儿园和教师积极配合，完善幼儿教育培养的整体性过程，在幼儿教学实践中，大力开展种植园教育培养活动，引导幼儿深入感受生命成长的意义，帮助幼儿逐渐形成正确的成长意识，树立正确的人生观、价值观和社会观。幼儿观察能力的不断发展，能够有效促进幼儿基础学习能力的提高，幼儿的实践基础得到更加广泛的发展，幼儿逐渐明确观察学习的重要意义，在日常的学习生活中，注重观察生活中的事物，提升幼儿的认知水平，幼儿自身的综合素质得到提高。本文就幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力发展现状、总结幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力的重要性并提出培养策略进行论述。【关键词】幼儿园；种植园；观察能力；培养教学；策略【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“幼儿园种植园实践研究”（课题立项号GS2022GHB0332）阶段性成果之一。【中图分类号】G613【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000166-031662022.12教研平台教研平台进行联系，有效增强幼儿的思维能力。幼儿在种植园的实践活动中，感受到不一样的学习内容，加强幼儿自身综合认知能力的提高，教师引导幼儿认知种植工具和植物种子，丰富幼儿的认知生活，开阔幼儿的学习视野，满足幼儿学习的好奇心，同时幼儿在学习过程中，也深入感受到植物生长的重要意义，树立正确的学习意识，为之后开展过程性观察实践活动做铺垫。（二）提高幼儿的专注能力幼儿园着重培养幼儿的观察实践能力，从根本上提高幼儿的基础学习能力，教师带领幼儿进行实践学习，以种植为目标，增强幼儿的学习思维，锻炼幼儿的观察实践能力，幼儿也在教师的教育引导下，认真观察植物种子和植物生长的结构特点，提醒幼儿专注于观察某一特征，渗透培养学生学习专注能力的教学目标，提高幼儿自身综合素质能力。幼儿园积极培养幼儿的观察能力，幼儿在日常的学习生活中，也能够充分锻炼自身的实践能力，在观察过程中，注重专注性品质的培养，为幼儿之后加入到系统教育培养阶段开展实践学习做铺垫。幼儿观察能力的实践教学过程，积极渗透专注性品质的教育培养内容，有效增强幼儿的学习能力，提高幼儿学习的基础技能。（三）增强幼儿的学习能力幼儿观察能力的有效提高，从根本上增强了幼儿的学习实践能力，观察学习是最基础的学习方式，幼儿园和教师针对幼儿的观察实践能力进行系统的培养训练，能够有效促进幼儿自身学习能力的全方面发展，推进幼儿教育教学的科学性发展。幼儿自身的学习能力发展需要幼儿园和教师进行积极设计，关注幼儿观察能力的实践性教学的提升，引导幼儿形成正确的观察思维，幼儿在种植园实践活动中，认知能力和观察实践能力得到协调发展。幼儿园有计划地提高幼儿的基础观察思维能力，带领幼儿进行高效的实践观察，让幼儿重视自身学习基础思维和实践能力的锻炼，丰富幼儿的认知水平，加强幼儿学习实践能力的显著提高。（四）培养幼儿正确学习的意识观念幼儿园在教学设计中，注重锻炼幼儿自身的观察能力，锻炼幼儿的基础学习能力，丰富幼儿的认知学习内容，让幼儿在学习发展过程中，能够正确认知到学习实践的重要意义，在种植园学习活动中，积极参与实践活动，与教师频繁互动，深入观察了解植物种子的特点和植物的结构，并跟随教师的引导，认真观察植物生长整个过程，系统性提升幼儿的整体性观察能力水平，锻炼幼儿的观察思维能力。幼儿在学习实践中，锻炼幼儿的基础学习能力，深入认知了解到更多的知识内容，逐渐明白学习的重要意义，健全幼儿素质培养过程，促进幼儿正确学习意识的形成，助力幼儿正确观察学习习惯的养成。三、探究在幼儿园种植园中培养幼儿的观察能力策略（一）营造良好的观察学习氛围，提高幼儿自主观察的积极性幼儿因为年纪尚小，很多思想没有正确形成，在跟随教师的教学过程中，因为自身不重视学习，难免会出现不专注多动的错误习惯，而教师为了提高幼儿的基础实践学习能力，要切实从幼儿本身出发，营造良好的实践学习环境，幼儿园种植园实践教学开展前，教师也应积极创设适合教学氛围，缓解幼儿学习的抵触心理，降低幼儿对实践学习的畏难情绪，有效增强幼儿的学习积极性，助力幼儿正确的实践学习习惯的养成，为幼儿之后进入素质教育学习阶段做铺垫。例如，教师在带领幼儿开展种植实践活动前，可以利用多媒体图片或实物，引导幼儿正确认知植物的结构特点，如教师在设计红豆的种植教学目标时，可以将红豆的种子和成熟红豆植株的图片，融入到课程当中，引导幼儿正确认知到所要种植的植物形态，提高幼儿实践参与种植实践活动的积极主动性。教师以植物种子和植物成熟植株图片做为重要的教学内容，激发幼儿种植实践的好奇心，让幼儿在之后的实践种植时，能够积极参与其中，有效锻炼幼儿的观察能力，提升幼儿基础学习能力水平。积极向上实践学习氛围的建设，能够有效增强幼儿学习的积极性，为教师之后开展教育教学环节做铺垫，健全幼儿教育培养的整体性过程。（二）创新种植实践活动内容，丰富幼儿的认知能力随着社会的不断发展，教育教学改革创新也在稳步进行中，而幼儿园的教学改革更是重要内容，幼儿园在对种植园实践教学活动进行创新时，要摒弃原有的种植教学内容，积极融入符合时代发展的种植种类和种植工具，提高幼儿学习的积极性，也让幼儿在学习实践中，逐渐明确观察能力提高的重要意义，全方面发展幼儿的认知能力。例如，教师在带领幼儿进行种植园实践活动时，设计实践教学内容要更加贴合幼儿的现实生活，可以以幼儿中午或以前吃过的蔬菜水果等为种植对象，用这些幼儿能够直接接1672022.12教研平台教研平台触到的植物来激发幼儿的学习动力，促进幼儿自身观察实践能力的高效发展。幼儿因为对外界事物的好奇心比较重，而现实接触的植物都是已经成熟的果实和蔬菜，教师以图片或视频引导幼儿认知植物发展过程的奇妙性，提高幼儿种植实践学习的积极性，幼儿在高效实践活动中，也能够精准提升自身的观察能力水平。幼儿园积极创新种植园活动的内容，积极引入全新的种植工具，丰富种植植物的种类，提高幼儿的认知能力，全方面锻炼幼儿的观察能力，助力幼儿正确观察思维习惯的养成，推进种植实践教学有效性的不断发展。（三）积极实践全新的种植教学方式，拉近幼儿与教师之间的距离幼儿教师在创新教学内容后，也应积极实践适合内容实践教学的方式，与幼儿成为朋友，降低幼儿种植学习的压力，促进幼儿观察实践能力的高效发展。幼儿园和教师积极实践多元化的教学方式，探索到有效提高幼儿观察能力的方法，推进幼儿观察实践能力培养过程科学性的提高。例如，教师在设计幼儿园种植园教学内容时，深入考虑幼儿自身的认知情况，设计符合幼儿发展的种植实践内容，在种植教学方式上，也要进行积极的创新，以游戏的形式，能够游戏降低幼儿种植实践学习的抵触情绪，让幼儿在较为轻松的环境氛围中，积极提高自身的观察实践能力，促进幼儿自身基础学习能力的高效发展。游戏形式种植园教学活动的开展，能够让幼儿不再畏惧教师本身，而是将学习认知的重点放到了植物观察上，建设高效观察教育培养课程，提升幼儿观察实践能力水平，为幼儿之后开展自主观察实践过程打下坚实的思想理论基础。（四）鼓励幼儿整体性观察植物生长，加强幼儿观察能力的高效发展教师在种植园实践教学过程中，要综合考虑种植学习的重要意义，延长幼儿整体性观察能力培养过程，全面发展幼儿的基础观察学习能力，引导幼儿树立正确观察能力的实践意识，在种植园的实践活动中，积极参与到其中，促进幼儿自身认知水平的高效发展。例如，教师在开展幼儿园种植园教学活动时，可以让幼儿在种植结束后，每周都空出时间来仔细观察，自主记录植物生长每个阶段的特点，同时积极向教师请教，询问植物生长规律是否正常，提前了解植物生长所需要的各种条件，给植物正确松土、浇水和施肥，并观察之后植物生长的特点，引导幼儿联系自身，重视成长的整体性过程，好好吃饭，养成正确的生活习惯。幼儿观察植物整个生长过程，深切体会成长的意义，在整个实践过程中，渗透观察认知能力提高的重要思想，积极发展自身的学习实践能力，促进幼儿自身正确学习生活习惯的形成。（五）引导幼儿观察植物重要结构，帮助幼儿养成正确的观察能力幼儿观察能力的高效培养需要教师积极的引导，幼儿因为年纪尚小，观察植物的初期，会因为陌生性，不能准确观察到植物生长的特点，而教师科学性的指导，能够让幼儿明确观察的重点，培养幼儿正确的观察习惯，建设有效观察实践培养课程，丰富幼儿的认知内容，促进幼儿自身综合素质能力的全方面发展。（六）提高教师实践教学能力水平，促进幼儿自身思维能力全方面发展幼儿园在开展种植园实践教学活动的过程中，也应积极发展教师的教育教学水平，发展教师实践教学本领，幼儿在学习过程中，也能正视观察认知学习能力发展的重要性，激发幼儿观察实践学习的积极性，提高幼儿基础学习能力培养有效性，推进幼儿园种植园实践教学活动的科学性发展。结语综上所述，幼儿在种植园中进行实践种植活动，能够有效锻炼幼儿的动手能力，促进幼儿基础手脑协调性发展，幼儿在学习种植技巧时，跟随教师的引导，积极发展自身的实践能力，自主进行种植探索，确保幼儿学习思维能力的全方面发展。在植物生长的过程中，教师也积极引导幼儿自主观察植物的生长特点，提高幼儿的基础语言组织能力，幼儿观察能力的发展也更加高效，推进幼儿教育培养过程的科学性。参考文献1刘佩佩.幼儿园科学教育中教师存在的问题与对策研究J.学园：学者的精神家园，2015（34）：108-114.2彭海蕾，马富成.当前幼儿园科学教育中存在的问题及其对策J.内江师范学院学报，2011（9）：119-121.168