运用陶行知生活教育理论实施幼儿园科学教育.pdf

随着科学技术的发展，科学技术就是生产力已经成为共识，科学技术的进步能带动国家富强。因此，对幼儿进行科学教育，既是国家的需要，也是幼儿自身发展的需要。幼儿好奇心强，求知欲旺盛，对于科学学习有着无比兴趣。教师要抓住生活中的教育契机，积极对幼儿开展科学教育，让幼儿在亲身体验、操作试验中，获得直接经验，增长知识，开阔视野，提高认知。陶行知生活教育理论中指出，生活即教育，同时他认为，“教、学、做”应该是一个和谐的整体。由此可见，对幼儿的科学教育就应该是教师引导，幼儿自主学习的过程。因此，教师要结合陶行知的生活教育理论，开展幼儿科学教育，启发引导幼儿自主的学习科学知识，培养幼儿探究能力，提高幼儿的科学素养。一、关注生活中的科学现象，激发幼儿对科学探索的兴趣陶行知认为，生活和教育是相互依存的，生活是教育的源泉。只有亲身经历过，由幼儿自己探究的科学知识，才能在幼儿的头脑中形成深刻影响，也只有实践操作获得的经验，才能促进幼儿真正的成长。科学学习是幼儿认识世界的一种重要的手段与方法，科学学习能发展幼儿的思维，启发幼儿的智慧，教师要借助生活实践，更好地对幼儿实施科学教育。（一）在幼儿日常生活中探寻科学教学内容幼儿的科学学习内容应与幼儿的生活息息相关，从幼儿身边熟悉的事物入手，挖掘科学因素，调动幼儿的科学探索兴趣。比如鸡蛋是孩子们最常见的食物，那鸡蛋从哪儿来？鸡蛋有什么秘密？为什么手捏鸡蛋不容易破但是小小鸡却能啄破鸡蛋？怎样让鸡蛋能竖立起来？鸡蛋在水里是沉还是浮？在教师的启发引导下，孩子们对普通的鸡蛋产生了深度探究的欲望。教师根据孩子的年龄特点设计科学探索内容，小班幼儿可以设计 认识鸡蛋，让幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻，吃一吃，认识生鸡蛋与熟鸡蛋，感知鸡蛋表面的光滑；透过光源判断鸡蛋是生的还是熟的；再尝一尝煮熟后的鸡蛋，知道鸡蛋有蛋白和蛋黄之分；懂得吃鸡蛋要慢慢吃，不然容易噎着。对于中班幼儿可以设计奇妙的蛋壳 科学探索，让幼儿自己尝试将鸡蛋竖立起来，鼓励幼儿自己操作；打开蛋壳，认识蛋壳中的“气室”；通过“醋与鸡蛋”的实验，让孩子们在实验中亲眼看到鸡蛋壳变软了，懂得鸡蛋壳在醋里会逐渐融化了，从而激发幼儿对科学探索的积极性。大班幼儿动手能力更强，他们已经能通过观察分辨出哪是鸡蛋，哪是鸭蛋，哪是鹅蛋。通过天平秤、弹簧秤等，他们还会自己对鸡蛋进行称重，一斤鸡蛋大概有多少个，大一些的鸡蛋与小一些的鸡蛋，一斤分别有几个？孩子们通过亲手操作，实际体验，将生活中的小常识逐渐掌握。有的孩子还认出了哪是养殖饲料喂出的鸡蛋，哪是正宗的草鸡蛋。能力强的孩子，还对鸡蛋进行了深度的探索，他们通过鸡蛋壳发现拱形面能承受较大的力，还通过光影照射的方式判断出了哪些鸡蛋是坏的臭鸡蛋，哪些是新鲜的好鸡蛋。幼儿学习科学是为了更好地服务生活，科学与生活是密不可分的。教师要善于引导，及时捕捉生活中的科学教育契机，创设机会，形成科学教育内容，让幼儿在趣味性的科学探索中，不断增长知识，提高科学探究能力。（二）鼓励幼儿在生活中进行发现式科学探索幼儿园科学教育除了集体科学教学之外，幼儿生活中发现的一些科学现象，教师也要进行随机教育，善加引导，保护住孩子的好奇心与求知欲。比如在户外散步时，孩子们发现了天空中的云朵有不同的形状，也有不同的颜色，有时候天上的云朵还会飞，那云朵飞行与风儿有什么关系呢？孩子们一边观看着白云在风儿的吹动下不断地变换形状，“看白云像什么？”孩子们进行想象，有的说，白云像绵羊，有的说，白云像雪山，有的说白云像狮子。班上的周周问“老师，那天上的白云哪儿来的？”面对孩子们渴望求知的眼睛，教师没有直接给出答案，而是将问题抛给了孩子们，让他们回家询问父母，或者向网络寻找答案，第二天再组织大家一起讨论。这样，既保持住孩子们的求知欲望，又激发了幼儿的科学探索欲望，让孩子们通过自己的手段获得科学知识，再在大家的讨论中形成一定的共识，不仅丰富了幼儿的科学知识，开阔了大家的眼界，还让幼儿在交流讨论中，懂得了分享知识经验，增强了幼儿对科学的热爱之情。幼儿由于年龄特点，理解不了深奥的科学知识与原理，作为教育工作者，重在培养幼儿对科学学习的兴趣，保持住幼儿的好奇心与求知欲，所以我们应结合幼儿的生活经验，从幼儿生活中的事物着手，引导幼儿了解世界，认识世界。二、创造科学学习的条件，让幼儿手脑并用在做中学陶行知先生“教学做”合一的生活教育理论，符合幼儿的思维模式、认知特点、行为能力。幼儿的科学学习离不开生活实际，教师要积极创造科学学习的条件，引导幼儿去观察生活中出现的各种科学现象，去思考、去操作、去判断，让幼儿积极动手，亲身体验，在一次次的操作活动中，不断积累科学经验。（一）创设科学区域游戏，让幼儿自主进行科学探究科学游戏区域中，教师可以将生活中孩子们感兴趣的科学材料投入其中，让幼儿自主学习，自主探究。比如小班幼儿的科学探究以感官为主，教师可以在科学游戏区投放泡泡机，孩子们玩吹泡泡的游戏，感知泡泡的形状，感知力度大小与泡泡之间的关系。又比如教师在盘子里准备了食盐和白糖，让小班的孩子们通过看一看、尝一尝的方式，分辨哪是食盐哪是白糖，学习辨别事物的不同特征。中大班幼儿已经具备一定的科学探究能力，教师可以结合幼儿的兴趣点创设科学游戏区。比如在科学游戏区投放万花运用陶行知生活教育理论实施幼儿园科学教育文/江苏省南通市海门区民生幼儿园尹健名师论道总第1532期-81科 学 大 众智 慧 教 育2023年 第9期Popular Science筒，只要旋转万花筒，孩子们眼中就能看到一个不断变化的花的世界。万花筒是什么做的，为什么会变出美丽的花儿呢？有的孩子在玩过万花筒后，开始了深度的科学探究活动。他们将旧的万花筒拆开来，发现了万花筒中的镜子，发现了三面镜子组成的棱状，孩子们在观察、交流、操作中，逐步探索，同过实践发现了万花筒的秘密。他们还尝试制作新的万花筒，在玩中感受万花筒的内图案的色彩美和造型美，惊叹于万花筒无穷的变化，感受万花筒的神奇，孩子们的科学探究进一步得到激发。此外，教师还可以结合科学教学内容投放相应的科学材料，让幼儿认识各种各样的动物尾巴，探索三原色的奥秘，学习制造彩虹，或者投放放大镜，鼓励幼儿探索指纹，进行人体秘密的探索。（二）进行科学种植活动，在劳动中了解植物生长规律幼儿对大自然的了解最直接的方式就是亲身种植。在种植活动中，孩子们需要选种，从众多种子中选出颗粒饱满的种子，在春季万木复苏时种下。有的孩子生活于城市，对种植抱有极大的兴趣，教师可以给孩子们准备好小铁锹、小镰刀等劳动工具，让孩子们学习翻土、播种、除草。种子播下后，还要给种子盖上泥土，浇上水，静待芽儿萌发。当芽儿渐渐冒出头，教师可以引导幼儿用科学观察记录的方式，记录下植物的生长变化。什么时间点芽儿开始长叶子了，什么时间点芽儿开始长个子，冒出花骨朵，什么时间点发现叶子上有蚜虫，什么时间点给植物驱虫，又是什么时间点植物开始结果实。种植活动能帮助幼儿了解植物的生长特征，结合科学观察记录，让更多的幼儿了解植物的生长规律，激发幼儿热爱大自然的情感。（三）进行动物饲养活动，萌发幼儿爱护小动物的情感随着孩子们的长大，孩子们在老师的带领下渐渐认识了各种各样的动物。动物喜欢吃什么？有哪些生活习性呢？孩子们开始了对动物的探索。在幼儿园的养殖区，孩子们围绕着饲养小动物的场所，看着老母鸡有限的散布，瞧着大白鹅昂首阔步的大步走，听着小羊咩咩的叫唤，孩子们新奇不已。他们有的模仿着大白鹅昂昂昂的叫，讨论着该给大白鹅喂点啥；有的从植物园地拔来青草，从栅栏的缝隙里伸进去，给羊儿喂草；有的蹲在地上，仔细瞧母鸡的窝里有没有鸡蛋。孩子们用自己的方式探索着动物们的秘密，与小动物们和谐相处。动物是人类的好朋友，教师对幼儿的科学教育不是知识性的灌输，而应该是让幼儿自主探索，让他们在讨论交流中形成共识，促进幼儿科学探索水平的提高。三、开展科学小实验活动，让幼儿体验发现学习的快乐“教学做合一”是生活教育理论的教学方法论，陶行知认为，教与学都以作为中心。科学学习的乐趣就是发现的快乐，而科学小实验能让孩子们体验发现的成功感，使教学做合一的生活理念得以进行下去。（一）从幼儿身边材料着手进行科学小实验每当春暖花开，各种美丽的花儿都是孩子们的喜爱。教师可以让孩子们做“花儿变色”的小实验，材料只需要浅色的带茎的花儿和透明瓶两个，蓝色、红色墨水。将蓝色、红色墨水放进有水的玻璃瓶中，将带茎的花儿分别放入透明瓶内，让孩子们记录下实验前与实验后花儿颜色的变化。在观察的过程中，教师要起到引导的作用，提醒幼儿注意观察茎及花朵的变化，并及时做好记录。几天后，再让孩子们看看花儿的颜色有没有变化，启发幼儿思考，为什么浅色的花儿会变成蓝色的花和红色的花？当孩子们掌握了一定的科学技巧后，教师启发幼儿“除了花儿，我们还可以用什么材料做变色小实验？”孩子们提出了可以用芹菜，可以用香菜等。这些材料是常见的，有长长的茎，适宜做观察的材料。科学小实验的结果可以让孩子们自己总结，让他们交流分享小实验的操作经验，懂得茎是植物的营养通道，茎有输送水分的功能。（二）从幼儿的兴趣点组织自制科学游戏玩具玩是孩子永恒的主题。随着孩子们对陀螺的关注，制作陀螺成为孩子们最近的兴趣点。教师结合幼儿生活中常见的材料，提供了废旧光盘、水彩笔、各种颜色的即时贴，让幼儿自己商讨陀螺的制作方法。他们用即时贴装饰光盘，用水彩笔做中轴，固定在光盘中间。孩子们拧动做好的陀螺，随着陀螺由慢到快转动，由于视觉作用，陀螺上面的颜色逐渐由单调变得丰富多彩。孩子们的制作也不是一次就成功的，失败的孩子主动向实验成功的孩子求取经验，孩子们在相互学习中共同分享着制作陀螺的快乐。陀螺还可以用什么材料制作呢，在之后的延展活动中，有的孩子带来了卡纸、火柴棒尝试制作简易陀螺，有的用牙签和彩纸尝试制作陀螺。不同的材质，孩子们有成功有失败，他们探索着陀螺的秘密，在科学的世界里遨游。（三）从新奇的发现中开始幼儿科学发现之旅在现实生活中，孩子们常常对很多科学现象迷惑不解，风筝可以飞上天，因为风筝很轻，飞机很重很重，为什么也可以飞上天，可是人比飞机轻多了，为什么人飞不了呢？几乎每个人心里都有一个“飞天”计划，孩子们也一样。那为什么飞机可以飞上天呢？带着疑问，孩子们开始了对“飞机”的探索。有的孩子从家里带来了玩具直升飞机，他们在玩中发现了直升飞机有螺旋桨，每当飞机飞起来时，螺旋桨就转动的飞快，但是将螺旋桨拆掉，直升飞机怎么开动马力也飞不了。随着孩子们的发现，孩子们发现了普通的玩具飞机上面也有螺旋桨，同样拆掉螺旋桨飞机也飞动不了了。孩子们好像发现了新大陆，他们又找来更多飞机，战斗机等，继续探索飞机飞翔的秘密。在科学教育活动中，教师要从幼儿实际需要入手，了解幼儿的科学探索需求，了解他们对世界的疑问，尊重幼儿的意见，极力创造条件，鼓励幼儿的动手实验，激起幼儿主动地探索欲望，培养幼儿对科学学习的热爱之情。总之，幼儿将是未来世界的主力军。在这个科学技术日新月异的时代，科学技术就是生产力。因此，我们要加大对幼儿科学的教育，培养幼儿对科学产生探索的兴趣，提高幼儿的科研技能，养成对科学严谨的态度，从幼儿身边的事物着手，根据幼儿的生理和心理特点，以陶行知生活理念为指导思想，将基本科学知识和思维方法融到科学教育活动中，让幼儿在潜移默化中接受科学的引导，从小培养幼儿热爱科学的良好品质。-82