诊改理念下%2C数学课程思政教育的实践与反思.pdf

99第 14 期(总第 812 期)科学咨询99课程思政随着职业教育改革，各专业教学中广泛应用诊改理念，依托诊改理念推进教育改革，提高专业课程教学效率。五年制高职旨在培养高素质、应用型专业人才，数学教学过程中需要教师依托诊改理念结合所学专业特点整合资源。构建完善的数学思政课堂教学体系，将课程思政与改革落到实处，实现学生高效率学习，熟练掌握数学知识并在实际中灵活运用。因此，有必要做好诊改理念下数学课程思政教育研究工作。一、诊改理念下高职数学课程思政的作用诊改理念下高职数学课程思政起着重要作用，可以帮助学生树立正确的价值观念，筛选出合适的思政素材，渗透核心价值观教育。具体措施如下：（一）提高学生专业素养高职院校数学教学任务，旨在培养国家需要的具有良好政治素养与价值观的优秀数学人才。高职院校数学教学需要强化内部思想政治内核，还不能降低教学力度与难度。教师在数学教学中落实课程思政教育目标时，不能盲目融入不适用的素材，而是选择专业素养与政治素养融合的教育活动、教育内容，实现培养高素质数学人才的目的。（二）培养学生文化自信高职院校数学教学中难免涉及外国文化，学生对数学产生学习兴趣，一大原因就是陌生文化内容让学生产生探究兴趣。部分数学教师抓住学生这一特点，教学过程中主动分享这类信息。但实际教学中却无法准确把握尺度，选材时出现崇拜他国文化的倾向，潜移默化之间对学生产生影响。基于课程思政理念要求，高职院校数学教学时需要避免出现取材不当的问题，而是通过文化对比彰显我国文化的独特魅力，帮助学生建立文化自信1。（三）渗透核心价值观课程思政建设的主要目标就是社会主义核心价值观，这也是当代青年大学生最应该形成的价值观念。要想生成社会主义核心价值观，需要建立在爱国主义思想基础上。课程思政背景下数学教学中融入爱国主义内容，让学生在掌握专业知识、专业技能的基础上，潜移默化之间形成坚定的爱国主义思想。此外，要让学生在爱国主义精神基础上形成强烈的社会责任感，意识到学习数学知识就是为了更好地进行社会建设。二、诊改理念下高职数学课程教学现状分析高职院校数学课程教学时受到一些因素影响，造成实际教学效果不理想，需要分析教学效果不理想的原因，本部分从学生个体差异、教学方式及学科特点几方面进行论述：（一）学生个体差异原因学生家庭背景不同、性格各异、学习习惯不同、学习方式差异等，使得他们对数学课程学习态度存在差别。一些学生觉得数学课程难以理解，主要是受到父母影响，数学课程学习时遇到困难就会放弃，缺少克服困难的毅力与勇气。一些学生低估自己，日常学习中付出努力但效果不理想，逐渐丧失学习数学课程的信心，甚至出现忽略翻译教学的情况。这些学生数学课程成绩越来越差，就会产生自我怀疑的心理，与其他同学之间的差距越拉越大，逐渐产生恶性循环，无法在充实环境下完成数学课程学习2。诊改理念下，数学课程思政教育的实践与反思狄富娣（常州刘国钧高等职业技术学校，江苏常州213000）摘 要：诊改理念下五年制高职学校数学教学存在一些问题，需要做好数学课堂教学反思工作，提高数学课程思政教育质量，顺利完成课程思政教育目标，提高相关专业人才培养质量。文中选择诊改理念为着眼点，分析数学课程思政教育的必要性及现状，结合教学实践给出课程思政教育优化措施，实现培养德才兼备人才的目的。关键词：诊改理念；课程思政；数学教育基金项目：基于PDCA二级闭环控制的五年制高职校教学诊断与改进机制的研究与实践；课题类别：第四期江苏省职业教育教学改革重点资助课题（ZZZ10）；课题名称：五年制高职校教学工作诊断与改进P2-D1-C1-A1工作模式的实践研究；课题类别：2018年江苏联合职业技术学院重点立项课题（A/2018/07/004）。作者简介：狄富娣（1974），女，汉族，江苏常州人，大学本科，高级讲师，研究方向：职业教育研究。100第 14 期(总第 812 期)科学咨询100课程思政（二）课堂教学方式原因新课改背景下依旧有部分教师采取传统教学理念，整个课堂教学过程中奉行“一言堂”的教学方法。通过这种方式学习，缺少实践过程，学习时也会产生成就感。尤其是当前数学课程教科书经过数次修订，但依旧缺少与生活相关的元素，使得学生感受不到数学课程学习的乐趣。数学课程教师进行教学设计时，没有考虑学生课堂反应及优化教学细节，没有将生活元素与教学内容结合起来，缺少验证数学课程知识的实践活动，这种模式直接限制学生天性发挥，使得学生沉浸在题海中无法自拔。（三）数学课程学科特点原因数学课程趣味性较强，对大学生有着极大吸引力。但实际教学中容易出现过度放松的情况，部分学生认为数学课程就是“玩电脑”，课堂学习时不专心、不认真，直接影响到数学课程教学质量3。此外，部分数学课程知识点专业性较强，对学生要求也很高，但大学生思维不成熟，理解能力偏弱，不能理解与消化这些知识点，继而产生挫败感。学习过程中学生会遇到很多问题，长此以往难免丧失数学课程的学习兴趣。三、诊改理念下高职数学课程思政教育措施（一）完善数学教学大纲，夯实课程思政教学基础在高职院校数学课程教学中，大纲是一切教学实践的基础和重要指导，所以在思政课程背景下，首先需要在高职院校数学课程教学大纲中融入思政思想。通过对数学课程教学大纲的修订和完善，在其中融入我国优秀传统文化，并根据实际对当前传统文化所占的比重进行提升。同时，在教学中融入传统文化的内容，从宏观角度对学生文化自信进行引导和培养4。另外，就人才培养而言，其培养方案和教学大纲的调整与完善必须经过一定的实践，但为了不耽误教学，各院校可以结合自身实际以及专业发展进行试运行，因为其对学生实践能力要求较高，所以实施起来更具优势。对此，可以采用导向性教学法，由教师对传统文化的精髓进行挖掘和总结，然后根据实际将其融入相应的数学课程教学中，引导学生结合自己的理解进行交流和讨论，以一个全新的视角进行解读和领悟。因此，课程思政对教师提出要求，需要关注国家大事，准确把握就业指导知识内容与时政、思政要求。同时，数学课程内容丰富，其中蕴含着大量思政元素，需要将不同思政元素渗透到课程的不同部分，需要合理取舍，切实发挥专业知识与思政元素双向育人的作用，使得学生可以获得两方面的收获，其间需要平衡就业指导专业知识与思政元素。（二）渗透工匠精神，丰富课程思政教育内容在数学课程教学中，首先要学生接触该门课程，然后通过引导和启发对其产生兴趣，借助兴趣进行提高，不仅能唤起学生对于数学课程的学习热情，还能调动其学习积极性。通过亲自实践学生就会意识到这看似简单的工具操作起来还是有很多不自如，有一种想要征服但却被其征服的感觉，从而产生一种不服输的心理，这就是学习兴趣的雏形。专注是一名工匠必须具备的属性，即对一件事情的执着和追求。正所谓“做一事，精一事，终一事”做一件事情一定要专心，精益求精，有始有终。这也是工匠精神的核心5。而现在大多数学生都缺乏专注学习的毅力，教师布置且再三强调的作业，也只有少数人会认真对待，大多还是敷衍了事，这对培养学生的良好职业素养是一种挑战。对此，首先，教师可以利用网络为学生传输一些有意思的图片或视频，引导学生提前预习，然后借助翻转课堂帮助学生对预习内容进行深入了解，加深巩固，激发学生课余学习的兴奋点。其次，教师可以为学生布置一些简单且有趣的课外作业，帮助学生养成认真学习的好习惯。且针对每次作业教师都需提出具体的要求，在下次上课时进行检查且从中选取几位作业认真，见解独到的同学进行表扬。最后，借助学生作业不认真完成导致上课跟不上进度，无法顺利完成课上练习的实例，教导学生专注认真学习的重要性。对数学课程学习而言，其要求非常严谨，有时一个字母、代号的输入错误，就会导致命令无法执行或者引发一系列失误。利用学生的羞愧心和好胜心这两个心理兴奋点，进行选择性作业布置，通过坚持不懈地努力练习，学生逐渐养成专注的好习惯。（三）做好教育培训工作，提高课程思政教学能力课程思政背景下，数学课程教学对学生能力以及文化自信影响重大。所以在实际教学过程中，教师要不断提升自身理论素养，结合实践教学能力，对教学方法进行不断地改进和创新，实现文化转化和传播，在实际教学中加强对学生传统文化的引导。特别是一线教师，在具体教学过程中不仅要具备足够的知识储备和先进的教学理念，同时还要具备正向的思维意识、政治理念、价值观念以及理想信仰等，确保在对学生进行数学课程教学时能够保证文化思想、政治理念以及课程教学三者并驾齐驱。配合显性的课程思政以及隐性的育人教育，101第 14 期(总第 812 期)科学咨询101课程思政在高职院校发展中构建全面的育人体系6。老师在课前可以将专业领域的一些思政元素或者同类学科中的思政元素进行收集，将收集到的思政元素进行分类，然后根据学科的实际教学内容和学生在该阶段学习的状况进行一定的融入工作。然后根据课程实际的上课时间和所要进行的教学内容设置一定的专业比例和思政元素比例，这样设计出来的思政专业课程可以缓解学生在学习专业课程时易疲劳的现象。学生也能够通过这样的课程深深体会到思想政治教育的必要性，同时，专业课教师要主动学习，切实掌握课程思政教学方法，顺利实现提高课程思政教学能力的目的。（四）精心设计课程，将思政元素深入其中 数学课程包含的知识范围也是非常广阔的，学生在学习这一门课程时要记忆的理论知识较多，学习起来是相对枯燥乏味的，而且单一地学习专业性的知识，缺少对学生思想政治方面的教育不利于学生全方位地提升自己的学习水平和正确的价值观念。所以，老师可以在数学课程进行之前将一些思政元素科学地融入学生的课堂教学中来，让学生能够在学习专业知识的同时也可以学习到思政理念7。老师在课前可以将专业领域的一些思政元素或者同类学科中的思政元素进行收集，将收集到的思政元素进行分类然后根据学科的实际教学内容和学生在该阶段学习的状况进行一定的融入工作。然后根据课程实际的上课时间和所要进行的教学内容设置一定的专业比例和思政元素比例，这样设计出来的思政专业课程可以缓解学生在学习专业课程时疲劳的现象。学生也能够通过这样的课程深深体会到思想政治教育的必要性，为学生在今后的社会上工作提供一个良好的价值观念8。数学课程推进课程思政改革，实际中存在很多重难点问题。重点在于提高教师的思政素养，切实满足课程思政的要求。传统教学模式下教师教学时侧重专业知识，不关心思政内容，甚至故意远离这部分内容，这一教学习惯不利于课程思政教学改革。数学课程思政要求教师掌握专业课程知识，又要懂得政治内容，选择合适的课程思政结合点，与专业课知识之间实现完美融合，实现立德树人的教育目标。因此，课程思政对教师提出要求，需要关注国家大事，准确把握就业指导知识内容与时政、思政要求9。同时，数学课程内容丰富，其中蕴含着大量思政元素，需要将思政元素渗透到课程的各个部分，需要合理取舍，切实发挥专业知识与思政元素双向育人的作用，使得学生可以获得两方面的收获，其间需要平衡就业指导专业知识与思政元素。四、结束语总而言之，诊改理念下高职院校数学课程教学中存在不同程度“重视专业学习、忽视思政教育”的情况，这一情况不利于提升数学人才的培养质量。数学课程教学中通过开展思政教育，满足市场上对高素质人才的需求。课程思政教育不是盲目开展思想政治工作，而是结合学生特点、专业特点及人才培养需求，制定科学合理的教育方案，完成专业知识与思想政治教育的同步开展。因此，有必要做好高职院校数学课程思政教育实践路径的研究工作。参考文献：1 童春,曹勃.课程思政融入高职数学教学的实践探究：基于“素能共进”视角J.宁波职业技术学院学报,2022,26(2):78-82.2 徐莉,黄体仁,周创,等.高职数学中的课程思政案例的实践与探索：以“经济数学基础”为例J.数学学习与研究,2022(6):11-13.3 宋西红.课程思政背景下高职数学教材建设探索与实践：以广东财贸职业学院基础文化课数学教材为例J.清远职业技术学院学报,2022,15(1):84-90.4 孙文鑫.科学家精神融入高职数学课程思政教学的路径探索J.湖北职业技术学院学报,2021,24(4):53-57.5 汪忞.课程思政在高职数学课程教学中的应用策略和实践研究：以二面角的教学为例J.甘肃教育研究,2021(7):122-125.6 费洪华.高职数学课程实施“课程思政”的探索与实践J.科学咨询（教育科研）,2021(11):76-78.7 张媛媛.高职数学“课程思政”存在的问题与对策研究J.成才之路,2021(32):134-135.8 宋英平.信息化背景下课程思政融入高职数学课程的初探J.教师,2021(31):30-31.9 索朗旺姆.高职数学教学中课程思政教学的应用与实践J.创新创业理论研究与实践,2021,4(18):27-29.