张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究.pdf

张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究Evaluation and Inheritance Research on the Value of Zhangjiakou WinterOlympics Heritage Research and Learning Travel Education沈和江，李旭娇，张晓燕，张全喜SHEN Hejiang,LI Xujiao,ZHANG Xiaoyan,ZHANG Quanxi摘要传承北京奥运遗产，不仅是弘扬奥运精神的内在要求，也是创新我国文旅融合发展模式、盘活北京奥运会优质遗产资源、促进体育事业高质量发展的路径选择。基于此，着眼北京冬奥会遗产可持续开发问题，以张家口冬奥遗产研学旅行教育传承模式为例，运用文献研究法和层次分析法等方法，以大学、中学、小学为服务对象，通过系统构建张家口冬奥遗产资源谱系，对张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值进行量化评估。在此基础上，从张家口冬奥遗产研学旅行教育基地、张家口冬奥遗产资源课程化、张家口冬奥遗产研学旅行教育服务保障及张家口冬奥遗产研学旅行教育质量评估等方面，系统分析张家口冬奥遗产传承模式及其要素选取，以期对张家口冬奥遗产可持续开发提供认识论和方法论依据。关键词张家口冬奥遗产；研学教育；价值评估；传承模式中图分类号：G 80-053学科代码：040301文献标志码：ADOI:10.14036/11-4513.2023.04.011AbstractInheriting Olympic heritage resources is not only an inherent requirement for promoting the Olympicspirit,but also a path choice for innovating cultural and tourism integration models,revitalizing high-qualityOlympic heritage resources,and promoting high-quality development of sports.Based on this,focusing on thesustainable development of the Beijing Winter Olympics heritage,taking the Zhangjiakou Winter Olympics her-itage research and learning travel education inheritance model as an example,using methods such as literatureresearch and analytic hierarchy process,and serving universities,primary and secondary schools,as well asfamilies,the Zhangjiakou Winter Olympics heritage resource spectrum is systematically constructed to quanti-tatively evaluate the research and learning travel education value of the Zhangjiakou Winter Olympics heritage.On this basis,from the aspects of Zhangjiakou Winter Olympics heritage research and learning travel educationbase,resource curriculum,research and learning education service guarantee,and research and learning edu-cation quality evaluation,a systematic analysis is conducted on the inheritance mode and element selection ofZhangjiakou Winter Olympics heritage,in order to provide epistemological and methodological basis for thesustainable development of Zhangjiakou Winter Olympics heritage.Keywordszhangjiakou winter olympics heritage;research and learning education;value evaluation;inheri-tance mode沈和江，李旭娇，张晓燕，等.张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究 J.首都体育学院学报，2023，35（4）：449-456.收稿日期：2022-07-04基金项目：河北省省级科技计划软科学研究专项（22556001D）。第一作者简介：沈和江（1965），男，硕士，教授，研究方向为旅游社区开发与管理、研学旅行及旅游影响。E-mail:shen-。作者单位：河北师范大学家政学院，河北石家庄 050024。School of Home Economics,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050024,China.北京冬奥会成功举办后留下了丰富的奥运遗产资源。如何把冬奥遗产资源保护好、利用好和传承好，在北京联合张家口取得冬奥会举办权后，便成为学界和业界研究和探讨的热点问题。对此，河北省积极响应国家冰雪运动发展战略需求。其中，张家口围绕冬奥会要求规划和建设的以冬奥会竞赛项目、冰雪体育文化、冰雪旅游体验、温泉康养及休闲度假小镇为主体的奥运冰雪公园极大地带动了参与冰雪运动的人数规模的快速增长，满足了民众的冰雪体育旅游需求。但是后冬奥时期的冰雪体育旅游可持续创新发展誗奥林匹克与体育文化传播誗449第 35 卷学报誗奥林匹克与体育文化传播誗问题的解决，不仅有赖于冰雪体育旅游市场的发展，还取决于冬奥遗产传承模式的创新。国际社会较早关注到了文化遗产的价值。联合国教科文组织制定的 保护世界文化和自然遗产公约（以下简称 公约）中就将文化遗产划分为文物、建筑群和遗址 3 类，其中具有突出的普遍价值的人类工程归于保护范畴，并且 公约 第 27 条明确提出“缔约国应通过一切适当手段，特别是教育和宣传计划，努力增强本国人民对本公约第 1 条和第 2 条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重”1。由此形成了文化遗产保护与传承的思想体系与理论方法，且成为研究和探讨奥运遗产保护与传承的重要依据。外国学者对奥运遗产的研究大致可以分为类型、价值和评估 3 个方面。1）有学者从奥运遗产所属性质角度对奥运遗产进行了分类2。此后，又有一些学者对奥运遗产的内涵进行了更深入的探讨2。2）随着奥运会影响力的扩大，奥运遗产的功能和价值成为外国学界研究的重点。有学者经研究发现，奥运遗产能有效增强举办城市居民的凝聚力和自豪感，从而可以使奥运遗产属地居民具有良好的精神面貌3。还有学者认为，奥运遗产具有重要的社会价值4，是运动精神的物质载体和概念表征，是体育教育的重要组成部分5。3）一些外国学者还进行了奥运遗产影响的评估研究。例如：有学者运用经济、社会、生态、设施等指标对索契冬奥会遗产的社会影响进行了定量评估6；还有学者运用程序理论7 对奥运遗产的影响加以评估，分析和探讨了奥运遗产的归因问题。国内关于奥运遗产的研究源于北京获得 2008 年奥运会举办权，并逐渐形成了一些多层次、多视角的研究成果。首先是出现了围绕奥运遗产价值展开的研究。例如：黄亚玲8、刘玉江9、黄霄羽 10 等学者对奥运档案的知识价值开发与利用、知识产权保护展开了分析；胡百精等学者则认为奥运遗产的人文价值尤为重要 11。其次是出现了围绕奥运遗产开发利用的路径与模式展开的研究。例如：韩子荣等研究者系统地探究了后冬奥时期北京冬奥会遗产可持续发展的策略12；闫静等学者结合法国、德国、意大利、俄罗斯等国家在奥运遗产可持续发展方面的经验，研究了北京冬奥会遗产的可持续发展之路 13。国内外相关研究均关注到了奥运遗产的价值和影响，但是研究视角大多针对奥运遗产的保护方式与方法，对奥运遗产的传承仍缺乏以研学旅行教育与文化体验为核心功能的路径与方法的研究 14，对北京冬奥会遗产资源二次利用和融入北京冬奥会遗产要素的研学旅行教育模式缺乏理论指导。基于当前深化素质教育改革、加强研学旅行实践教育和传承北京冬奥文化的背景下，北京冬奥会遗产研学旅行教育传承模式在后冬奥时期是学界亟待深化研究的重要领域。1张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估北京联合张家口成功获得 2022 年冬奥会和冬残奥会举办权后，有关冬奥会旅游资源的研究开始受到学界关注，而冬奥会遗产类型划分与功能评估是一项重要的基础性工作，完成该项工作应建立科学的资源观、价值观和应用观。对此，基于北京冬奥会遗产的文化价值发掘、文化产业和旅游业融合发展、研学旅行教育和素质教育等实践需要为理论基础，依据旅游资源分类方法，结合资源属性，对张家口冬奥遗产进行分类，并基于其教育功能和文化价值构建张家口冬奥遗产谱系，进而运用层次分析法对张家口冬奥遗产研学旅行资源教育价值进行评估。1.1张家口冬奥遗产资源谱系依据 中国旅游资源普查、分类与评价（GB/T189722017）标准，从旅游资源的现状、形态、特性、特征等基本属性出发，可以将张家口冬奥遗产资源按照主类（8 种）-亚类（31 种）-基本类型（155 种）的层次进行分类（如表 1 所示）。一是从资源性质角度来看，一方面，冬奥会是每 4 年举办 1 届的体育比赛活动，属于国际体育赛事；另一方面，冬奥会在我国是第一次举办，不属于张家口市定期举办的体育赛事，由此可以结合旅游资源基本类型释义表的注释，将张家口冬奥遗产归属于历史遗迹（主类）、非物质类文化遗存（亚类）、国际传统体育赛事（基本类型）。二是从资源的社会功能和可持续使用角度来看，北京 2022 年冬奥会举办后，张家口市形成了可以作为研学旅行教育基地的有形遗产，根据表 1，这些遗产属于建筑与设施（主类）、人文景观综合体（亚类）、社会交往活动场所（基本类型）、教学科研实验场所（基本类型）。三是从资源存续状态来看，根据表 1，张家口市的 5 个冬奥会比赛场馆和 3 个冬奥会非比赛场馆属于建筑与设施（主类）、使用建筑与核心设施（亚类）、独立场所（基本类型）。四是从节事活动角度来看，根据表 1，张家口市的文化遗产作为无形遗产资源属于人文活动（主类）、人事活动记录（亚类）、地方事件（基本类型）、现代体育赛事节庆活动（基本类型）。其中：开（闭）幕式、颁奖450沈和江，等：张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究活动、赛事活动、宣传口号、主题曲、色彩系统等一系列北京 2022 年冬奥会和冬残奥会的非实物标志物体现了奥林匹克文化与中华优秀传统文化的融合，是北京 2022 年冬奥会留下的独一无二的无形遗产。主类及编码历史遗迹/F建筑与设施/E人文活动/H亚类及编码非物质类文化遗存/FB人文景观综合体/EA使用建筑与核心设施/EB人事活动记录/HA岁时节令/HB基本类型及编码国际传统体育赛事/FBZ社会交往活动场所/EAA教学科研实验场所/EAC独立场所/EBD地方事件/HAB现代体育赛事节庆活动/HBC简要说明每 4 年举办 1 届的国际体育赛事利用现代建筑与大型工程、科学教育文化设施、体育健身设施举办社会交往活动的场所各级各类学校和教育研究单位开展教学研究、观光、实习的地方具有观赏与游览功能的体育场馆等文化空间场所北京 2022 年冬奥会雪上项目赛事承办地具备举办世界级赛事的能力，赛后将拓展场馆功能，成为各级各类赛事举办地及专业训练场地表 1张家口冬奥遗产资源分类标准及释义注：分类时如果发现未包括的基本类型，则归类为 FBZ。基于上述分析，以北京 2022 年冬奥会和冬残奥会组委会发布的北京 2022 年冬奥会和冬残奥会遗产案例报告集（2022）中对冬奥遗产进行的划分为基础，结合拉兹洛 瓦伊达将北京冬奥会遗产划分为有形遗产与无形遗产、赛前遗产与赛后遗产的观点 15，构建张家口冬奥遗产资源谱系（如图 1 所示）。图 1张家口冬奥遗产资源谱系在张家口冬奥遗产资源类型基础上，经过实地调查，基于郭来喜等学者参照 中国旅游资源普查规范（试行稿）的分类体系重新构建的旅游资源分级分类系统16，笔者设计了张家口冬奥遗产资源开发潜能评价表（如表 2 所示）。从表 2 可见，张家口冬奥遗产具有较强的开发潜能。1.2张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估方式随着学界对奥运遗产的二次利用研究的深入，很多奥运遗产得到了传承，但是历届奥运会的遗产没有通过研学旅行教育的方式实现传承和可持续使用的案例。学界既缺乏对奥运遗产研学旅行教育实施路径的探究，又缺少对奥运遗产的研学旅行教育价值的量451第 35 卷学报化研究与评估。由此，笔者以张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值为研究对象，运用层次分析法构建张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估模型，通过问卷调查法获取相关数据，使用软件“SPSS”计算出各项指标的权重，为张家口冬奥遗产作为研学旅行教育资源的开发提供参考。表 2张家口冬奥遗产资源开发潜能评价A.潜在供给类B.实际供给类C.技术资源类遗址景点+供给途径+旅游活动可及性+自然景观-现有设施+现代化技术手段+旅游娱乐项目+城市形象+地区现代化技术应用潜力+注：“+”表示张家口冬奥遗产资源具备此项开发潜能；“-”表示不具备此项开发潜能。1.2.1构建张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估模型1）确立评估指标。为了使评估指标具有科学性、实践性、有效性，将张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值作为目标层，在体育、文化、旅游等行业中选取有代表性和权威性的专家，运用德尔菲法邀请相关专家对张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估指标进行多次预选和归纳，最终得到如表 3 所示的一级评估指标 5 项、二级评估指标 12 项。2）专家赋值并构建判断矩阵。邀请相关专家运用9 度打分法（如表 4 所示），对表 3 中的二级指标进行赋值。第一轮问卷发出 15 份，收回 15 份，专家积极系数为 100%；第二轮问卷发出 32 份，收回 32 份，专家积极系数为 100%；第三轮问卷发出 28 份，收回 27份，专家积极系数为 96%。3 次共发放问卷 75 份，收回 74 份，专家积极系数为 98.6%。结合表 3 中的 12 项二级指标，从收回的问卷中随机抽取 12 份问卷构建判断矩阵，得到如表 5 所示的专家评分样本数据。3）层次分析法。使用软件“SPSS”对 12 份样本数据进行分析，运用层次分析法中的和积法计算得出 12项评估指标的特征向量（如表 6 所示）。需要说明的是，通过层次分析法计算评估指标的权重值时，进行了一致性检验，用于分析权重值的一致性，即计算一致性指标 CR 的数值（CR=CI/RI），结果如表 7 所示。本研究对 12 阶判断矩阵计算得出的 CI数值为 0.029，对应 RI 的数值为 1.540。由此，计算得出 CR 的数值为 0.0190.1，说明本研究的判断矩阵满足一致性检验，计算所得权重值具有一致性。运用层次分析法 17 计算所有评估指标的平均值（设为 ai，bi，li），并依次分别乘以各项评估指标对应的权重值（wa，wb，wl），处理后的数据 18 即为张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估结果（如表 8所示）。目标层张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值一级指标育人目标专业程度促进运动能力发展感受与学习感受竞赛环境二级指标a.认知北京冬奥会的张家口冬奥遗产b.认知奥运文化c.培育体育精神d.运动技能水平e.培育团结、友爱、互助精神f.心理健康训练g.提高体能水平h.培养运动兴趣i.提高运动认知能力j.体验运动环境k.感受运动竞赛氛围l.真实体育赛场表 3张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估指标注：以下表中的二级指标均使用此表中各二级指标对应符号表示。表 4专家打分标度标度135792、4、6、8含义非常重要中等重要一般重要中等不重要非常不重要表示重要程度依次分别介于 1耀3、3耀5、5耀7、7耀9 之间表 5专家小组评分样本数据实例组数123456789101112a0.70.80.90.70.50.60.80.90.60.70.40.7b0.90.90.70.90.70.60.90.60.70.50.80.6c0.60.70.60.90.80.70.80.80.90.80.90.8d0.60.70.80.60.80.90.80.80.60.90.80.7e0.50.60.90.70.90.70.80.70.70.70.70.7f0.80.60.60.90.90.70.60.50.90.80.70.9g0.80.70.50.80.60.90.90.70.80.60.80.6h0.70.60.80.80.80.70.70.90.80.60.80.7i0.70.60.60.50.60.70.40.60.60.70.70.8j0.70.80.80.90.70.70.80.60.80.70.70.7k0.60.70.60.70.60.70.60.60.80.80.60.7l0.90.90.80.90.80.80.70.80.90.60.80.7誗奥林匹克与体育文化传播誗452沈和江，等：张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究1.2.2张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估结果分析通过上述计算和分析发现，张家口冬奥遗产具有深化认知、提高体育素养、培养意志品质等多重教育价值。首先，深化认知体现在通过研学旅行教育活动宣传北京冬奥理念，并以北京冬奥理念宣传为契机促进青少年学生对北京冬奥文化的了解。一方面深化青少年学生对北京奥运文化的认知，体会奥林匹克文化与中华优秀传统文化的深度融合19；另一方面通过研学旅行教育活动可以深化青少年学生的世界观，增强其民族自豪感，树立其文化自信，通过教育个人使集体形成基于文化自信的凝聚力。其次，提高体育素养体现在体能水平提高和文明素养提高两方面。一方面，在研学旅行过程中增加运动项目训练，创新体育课程与运动技能训练的融合机制，培养青少年学生的运动兴趣，从而促进青少年提高体能水平20；另一方面，哈贝马斯的“交往行动理论”认为，教学的本质是一种社会交往互动活动。基于此，张家口冬奥遗产研学旅行教育活动能为青少年学生提供开放的、优质的社会实践平台，为提高青少年学生旅游文明素养创造条件。再其次，研学旅行作为培养青少年学生意志品质的延伸21 途径，以张家口冬奥遗产为素材的研学旅行教育活动能将体育课堂教学与体育运动项目训练相结合，在运动训练中为青少年学生提供磨练意志的机会，培养坚毅、顽强、果敢、拼搏等意志品质，以此创新体育品德教育途径，达到通过运动训练实践磨练意志的教育目的22。据此，依托张家口冬奥遗产的多重教育价值创新北京冬奥遗产传承与可持续使用途径，构建研学旅行教育传承北京冬奥会遗产的模式，为加强青少年学生素质教育提供更丰富的教育资源。2张家口冬奥遗产研学旅行教育活动的开展现状、问题与模式要素取向2.1张家口冬奥遗产研学旅行教育活动开展现状和存在的问题张家口丰富的冬奥遗产资源能为研学旅行教育活动提供充足的素材。通过对京津冀区域及其周边省份（例如山西省、内蒙古自治区等）的 124 所中小学和2 021 名中小学生的抽样调查发现，80.65%的抽样学校将研学旅行实践教育纳入了学段培养计划，96.14%的被调查学生关注过北京冬奥会，超过 98.56%的被调查学生对冬奥文化产生了兴趣。相关资料还显示，近年来，京津冀区域的各级各类学校在冰雪运动教学安排、技能训练等方面已进入更高层次发展阶段。其中，首都体育学院不仅成立了“北京国际奥林匹克学院”，更是将冰雪运动纳入了教学体系。通过实地调查得知，由张家口市人民政府主办，张家口市教育局、崇礼区政府、石家庄瀚林学校、张家口市某集团承办的“一起向未来张家口首届冬奥研学实践教育活动”于 2022 年 7 月在崇礼区国家跳台滑雪中心正式启动，同时开启了“河北省首届大学生冬奥研学实践课程创意策划大赛”。此外，依托张家口冬奥遗产资源，在节假日以家庭或个人的方式参与冬奥遗产研学旅行教育活动已成为张家口后冬奥时期评估指标-a.认知北京冬奥会的张家口冬奥遗产b.认知奥运文化c.培育体育精神d.运动技能水平e.培育团结、友爱、互助精神f.心理健康训练g.提升体能水平h.培养运动兴趣i.提高运动认知能力j.体验运动环境k.感受运动竞赛氛围l.真实体育赛场特征向量-1.3641.3221.1891.0571.0420.9901.0170.9370.7210.8450.7060.809权重值/%（符号）-11.364（wa）11.018（wb）9.911（wc）8.811（wd）8.683（we）8.253（wf）8.474（wg）7.807（wh）6.010（wi）7.043（wj）5.882（wk）6.742（wl）最大特征值12.316-CI0.029-表 6张家口冬奥遗产研学旅行教育价值的层次分析结果最大特征根12.316CI0.029RI1.540CR0.019一致性检验结果通过表 7一致性检验结果a7.86b8.08c7.61d6.60e6.22f6.12g6.14h5.79i3.75j5.22k3.92l5.39表 8张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估结果注：表中 12 项评估指标名称和含义同表 3。453第 35 卷学报旅游市场的一大热点。以家庭亲子游、同学结伴游、团体游等形式参与的冬奥文化参观游览活动也成为张家口冬奥会场馆参观游览活动的重要特点。尽管如此，在实地调查时仍发现，张家口市的 5个冬奥会比赛场馆、3 个冬奥会非比赛场馆在旅游资源开发上侧重于景区观光和休闲游览，将冬奥遗产融入研学旅行教育实践活动、运动项目训练、奥运文化教育及意志品质磨练的重点不够突出，主要有 4 个方面的问题：一是缺乏明确的冬奥遗产研学旅行教育专项计划，导致已开展的研学旅行教育活动影响力小；二是张家口冬奥遗产与学校教学资源没有深度融合；三是张家口市的冬奥会场馆缺乏开展研学旅行教育活动必备的配套基础设施，以致现有研学旅行教育活动缺少应有的教学环境和育人氛围；四是现有的研学旅行教育活动缺乏研学旅行教育与教学方案，所以研学旅行教育活动形式大多呈现为游览参观，未达到研学旅行的发展性教育目标。2.2张家口冬奥遗产的研学旅行教育传承模式及其要素取向在文旅融合、文化传承23 背景下，围绕张家口冬奥遗产资源谱系，从研学旅行教育基地、北京冬奥会遗产资源课程化、研学旅行教育服务保障及研学旅行教育质量评估 4 个方面系统地分析张家口冬奥遗产的研学旅行教育传承模式及其要素取向。2.2.1张家口冬奥遗产研学旅行教育基地传承模式要素取向1）研学旅行教育基地场馆。张家口冬奥遗产研学旅行教育基地的场馆建设是开展研学旅行教育活动的基本保障，对张家口冬奥遗产研学旅行教育基地场馆的改造应突出冬奥特色，结合现有场馆的实际情况应形成以下特色：一是将张家口冬奥村打造成具有冬奥文化展示功能、接待游客与旅游服务功能的重要场所；二是以发展特色运动项目、增强青少年学生体质、弘扬北京冬奥精神、磨练意志品质为研学旅行教育目标，将国家跳台滑雪中心、国家越野滑雪中心和国家冬季两项中心的场馆改造为特色运动项目训练实践中心。2）研学旅行教育基地服务对象特征。根据研学旅行教育对象的年龄特征和客源地的地区文化特点，张家口冬奥遗产研学旅行教育基地建设应结合青少年学生的身心发展特点，制定不同时长的研学旅行教育计划，以满足差异化、个性化的研学旅行教育需要，研学旅行教育活动时长的具体设定可参照表 9。鉴于服务对象的特殊性，张家口冬奥遗产研学旅行教育基地建设需结合青少年学生认知发展程度及其思维特征，对基地的基础设施、标志、标牌进行特别设计。一方面要体现北京冬奥会文化特色；另一方面要遵循青少年儿童适宜性原则，能使青少年学生通过沉浸式场景体验北京冬奥会遗产及深化其认知24。3）研学旅行教育基地文化展示。张家口冬奥遗产研学旅行教育基地的文化展示包含两部分内容：一是奥运文化展示，即从古代奥运会的产生背景和取得的成绩，到北京 2022 年冬奥会体现的“绿色、共享、开放、廉洁”的办奥理念，深入了解奥运会的历史，这也是理解时代变迁的良好途径；二是冬奥遗产研学旅行的育人资源展示，通过展示北京在宣传奥林匹克运动文化、奥林匹克教育、奥运会场馆赛后利用等方面取得的成就，展现中国奥运之路，将大国风范印刻到参加研学旅行的青少年学生心中，从而增强其民族自豪感和爱国主义情怀。2.2.2张家口冬奥遗产研学旅行教育资源的课程化1）冬奥遗产研学旅行教育课程体系构建。课程是通过研学旅行教育传承张家口冬奥遗产的核心，在创新素质教育、实践教育和劳动教育的背景下，发展研学旅行教育是激发青少年学生的运动兴趣、拓宽青少年学生的国际视野、提高青少年学生的综合能力的有效途径25。基于此，以张家口冬奥会场馆为研学旅行目的地，以“传承冬奥文化 弘扬体育精神”为研学旅行主题，以北京冬奥会遗产资源为研学旅行教育素材，以弘扬集体主义、增强集体凝聚力、超越自我及深化冬奥文化认知、提高体能水平、磨炼意志等综合能力的发展为目标26，对张家口冬奥遗产研学旅行教育资源进行课程化设置，形成冬奥遗产研学旅行教育课程体系（如图 2 和表 10 所示）。2）冬奥遗产研学旅行教育课程对现代新兴科学技术手段的应用。融入信息技术手段的研学旅行教育服务，相较于传统教育服务模式有诸多优势，在研学旅行教育服务中加强应用现代化信息技术手段，能为学段小学中学（初中、高中）大学年级4耀61耀21耀3研学旅行时长1耀2 天2耀3 天3 天以上生源河北省当地京津冀区域全国表 9张家口冬奥遗产研学旅行教育计划誗奥林匹克与体育文化传播誗454沈和江，等：张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究研学旅行教育高质量发展保驾护航27。基于智慧旅游理念，可以通过 VR 实景呈像技术展现奥运会发展历程和不同类型的冬奥会比赛项目，或通过配备 VR 触摸屏互动一体机、VR 手柄、VR 眼镜、VR 头盔等辅助教学的虚拟现实设备开展研学旅行教育活动，这样不仅能激发青少年学生对研学旅行教育课程内容的学习兴趣，而且能使青少年学生在互动中体验现代新兴科学技术。研学旅行教育意义研学旅行地点研学旅行教育资源研学旅行教学目标传承北京冬奥文化 弘扬北京冬奥精神研学旅行教育计划研学旅行教育学时研学旅行教育内容研学旅行教学评估图 2张家口冬奥遗产研学旅行教育课程体系2.2.3张家口冬奥遗产研学旅行教育服务保障体系建设在张家口冬奥遗产研学旅行教育基地建设和资源课程化的基础上，为了优化研学旅行教育服务过程和提高研学旅行教育服务质量，除了要完善研学旅行教育活动必备的基础设施、制定研学旅行教育计划、明确研学旅行教育内容及规范研学旅行教育服务市场秩序，还应合理建设研学旅行教育导师队伍，并加强研学旅行教育服务人员培训。1）加强研学旅行教育导师及服务人员培训。首先是要加强研学旅行教育导师队伍建设，为了确保张家口冬奥遗产研学旅行教育更具专业性和科学性，需要聘请教育学、研学旅行教育、文化遗产保护、运动训练等方面的专家组建导师队伍。其次是要加强研学旅行教育服务人员培训，基于研学旅行教育服务对象的特殊性，要定期对研学旅行教育服务人员进行培训，加强冬奥遗产文化、基本服务礼仪、研学旅行突发事件应急处理等多模块培训。2）完善张家口冬奥遗产研学旅行教育服务保障体系。张家口冬奥遗产研学旅行教育基地应该从研学旅行安全、研学旅行教育设施、研学旅行教育活动场地、研学旅行路线导览、研学旅行教育互动体验、研学旅行教育其他配套服务等方面提高服务质量。应建立有效的研学旅行教育服务体系，不断完善研学旅行安全保障体系、研学旅行突发事件应急救援等服务保障体系。例如：可以在基地内专门设置研学旅行教育服务中心，主要提供咨询服务，并设置移动互联网、咨询电话等，向研学旅行教育团体提供地理、服务内容等信息28。此外，为了满足研学旅行教学需要、教师检索相关资料的需要及通讯便捷的需要，基地应开通无线移动互联网，并能实现无线网络全覆盖研学旅行目的地。2.2.4张家口冬奥遗产研学旅行教育质量评估研学旅行是当今学校教育与社会实践相衔接的创新教育形式，是综合育人实践的有效途径29。为了确保张家口冬奥遗产研学旅行育人目标的达成，应量化评估研学旅行教育成效、积累研学旅行教育研究资料及施行研学旅行教育过程考核，应主要对青少年学生的研学旅行受教育过程及受益情况进行客观评估，可参照表 11 进行具体评估。3结论与展望冬奥会是凝聚人类共识、增强人类情感共鸣的重要载体。因此，传承北京冬奥会遗产不仅是弘扬北京冬奥精神的内在要求，也是扩充研学旅行教育内涵、保护与传承北京冬奥文化遗产、促进学校体育教学与训练高质量发展的路径。张家口冬奥遗产资源丰富、类型多样，在场馆、体育、经济、社会、文化、环境、区域发展等方面形成了完善的北京奥运会遗产资源谱系，课程类型必修课程选修课程-小学中学大学-小学中学大学仪式课0.50.50.5冬季两项123奥运文化课123越野滑雪123奥运人物课123跳台滑雪123冬奥项目课123北欧两项123体能训练课123自由式滑雪123-单板滑雪123课时设置学段注：完成所有必修课程并选修一定数量选修课程得 2 学分，仅完成必修课程得 1 学分。不同学段对应的选修课要求：小学至少选 1节课，初中、高中至少选 2 节课，大学至少选 3 节课。表 10张家口冬奥遗产研学旅行教育课程在不同学段的课时与学分设置单位：课时455第 35 卷学报具备研学旅行教育的多重功能价值和开发潜能。组织开展研学旅行教育活动、积极探索建设张家口冬奥遗产研学旅行教育基地、完成既有研学旅行教育资源的课程转化、构建研学旅行教育服务保障体系及研学旅行教育质量评估体系，对促进后冬奥时期我国冰雪运动可持续发展、弥补北京奥运会遗产单一旅游化开发的不足、实现北京冬奥会遗产的增效传承具有重要的认识论和方法论意义。本研究表明，张家口冬奥遗产要实现研学旅行教育模式传承，仍需在探索研学旅行教育模式基础上建立一套系统的、高效的促进传承北京冬奥会遗产的机制。首先，应由地方各级政府统筹组织，由相关的教育部门、体育部门和文旅部门牵头成立组织领导机构，立足发展特色运动项目、传承北京冬奥文化、弘扬北京冬奥精神、促进青少年学生身心全面发展的研学旅行教育根本，创新张家口冬奥遗产研学旅行教育传承模式。由此，必须制定严格和规范的张家口冬奥遗产研学旅行教育基地服务与安全标准，增强进驻研学旅行区域的服务型企业的安全管理意识，为安全的研学旅行教育活动保驾护航。其次，应探索张家口冬奥遗产研学旅行教育基地建设多元资助渠道，设立北京冬奥会遗产研学旅行教育专项基金，确保张家口冬奥遗产研学旅行教育传承模式的落地实施。遵循科学性、规范性、教育性原则，按照以“游”为“习”，以“习”促“研”传承的思路，编制符合促进青少年学生身心健康发展的 张家口冬奥遗产研学旅行教育读本，丰富冬奥文化研学旅行教育内容。同时，在张家口冬奥遗产研学旅行教育活动开展、张家口冬奥遗产研学旅行教育资源共享、张家口冬奥遗产研学旅行教育活动协作管理、张家口冬奥遗产研学旅行教育质量评估体系构建等方面，建立张家口冬奥遗产研学旅行教育基地与其周边省份大学、中学、小学之间的互动与沟通机制，为创新研学旅行教育提供决策依据。参考文献：1佚名.保护世界文化和自然遗产公约 J.文明，2015(Z1)：332-335.2GREG A，MATTHEW J B.Contextualizing of olympic legaciesJ.Urban Geography，2011，32（6）：823-844.3 BULL C，LOVELL J.The impact of hosting major sportingevents on local residents:An analysis of the views and per-cep-tions of canterbury residents in relation to the tour de france2007 J.Journal of Sport&Tourism，2007，12（34）：229-248.4CHATZIEFSTATHIOU D.Olympic education and beyond:Olympism and value legacies from the olympic and paralympicgames J.Educational Review，2012，64（3）：385-400.5KIM S.Urban regeneration as the olympic legacy J.KoreanSociety of Sport Policy，2015，13（3）：201-220.6JULIET D，CHRISTOPHER G.City/future in the making:Mas-terplanning london s olympic legacy as anticipatory assemblageJ.Futures，2019，109（5）：13-23.7 MIKE W.Is tourism a legitimate legacy form the olympic andparalympicgames?Ananalysisoflondon2012legacystrategyus-ingprogrametheory J.SportTourism，2014，19（2）：101-126.8黄亚玲，赵洁.北京 2008 年奥运会奥林匹克知识产权保护研究 J.北京体育大学学报，2005，28（9）：1153-1155.9刘玉江，刘飞舟.挖掘档案在人文奥运中的价值 J.兰台世界，2008（1）：53-54.10黄霄羽.2012 年英国国家档案馆的奥运档案工作及简评J.四川档案，2013（1）：54-55.11胡百精，冯惠玲.北京奥运的人文精神与价值光谱写在北京奥运成功举办三周年之际 J.前线，2011（8）：38-40.12韩子荣，谢军.北京“奥运遗产”可持续发展：新视角与新课程类型必修课程选修课程课程名称（课时）仪式课（0.5）奥运文化课（1/2/3）奥运人物课（1/2/3）冬奥项目课（1/2/3）体能训练课（1/2/3）冬季两项（1/2/3）越野滑雪（1/2/3）跳台滑雪（1/2/3）北欧两项（1/2/3）自由式滑雪（1/2/3）单板滑雪（1/2/3）评估标准依据不同学段学生的年龄特征制定评估标准：小学生主要以遵守纪律情况、活动参与积极性和能力提高为评估依据；中学生以集体参与度、顽强拼搏的意志品质、各方面能力提高（可参照表 3 中的研学旅行教育价值评估指标）达成度为评估标准；大学生以团结、竞争、超越自我的意志品质，以及各方面能力提高（可参照表 3 中的研学旅行教育价值评估指标）达成度为评估标准依据对雪上项目的认知度、了解程度、兴趣浓厚度和运动技能掌握熟练度对各学段制定评估标准：小学生结合兴趣至少了解 1 项运动项目的文化，掌握该运动项目动作技能，达到锻炼身体、热爱体育运动的目的；中学生结合兴趣至少了解 1项运动项目的文化，熟练掌握该项运动项目的动作技能，通过体育运动增强体质；大学生结合兴趣了解 2 项及以上运动项目的文化，在熟练掌握运动技能的基础上挑战自我、追求体育精神上的成就感表 11张家口冬奥遗产研学旅行教育内容与教育质量评估标准誗奥林匹克与体育文化传播誗（下转第 464 页）456第 35 卷学报机遇 J.首都体育学院学报，2020，32（5）：385-386.1