以党的二十大精神为指引 探寻教师队伍建设有效路径.pdf

聚焦管理治校有方JUJIAOGUANLI以党的二十大精神为指引探寻教师队伍建设有效路径哈尔滨市群力兆麟小学王然摘要：本文以党的二十大精神为指引，从践行“人民至上”的角度，围绕幸福教育的铸魂、悟道、力行三个层面，结合学校教师队伍的培养过程展开论述。旨在通过哈尔滨市群力兆麟小学“师智”“师能”“师品”“师表”的形成过程，传递教育信念、幸福理念，引导教师在实现人生价值中获得真正的幸福。关键词：教师队伍；幸福教育；强师兴校“江山就是人民，人民就是江山”，党的二十大报告中，高频出现的“人民”一词，承载着我党“立党为公、执政为民”的本质。人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标，让人民生活幸福就是“国之大者”的庄严承诺。铸魂一一聚焦思想合力，熔铸“幸福”之魂哈尔滨市群力兆麟小学（以下简称群力兆麟小学）是以“幸福教育”为办学特色的哈尔滨市群力新区的第一所学校。将学校特色定义为“幸福教育”，一方面是“审时度势、因地制宜”，这不仅是源于学校“创业”教师名校视域下对新区教育发展的思考，更是为了满足师生以及社会对新区第一所学校的期待；另一方面是“与时俱进、守正创新”,从践行“为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”的初心使命，到“不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感”“增进民生福证，提高人民生活品质”，党的关于“幸福”的指引，不仅为我们明确了思想一一学校教育担当着塑造幸福人生的使命，更让我们在党的引领下，在不断完善幸福教育理念内涵过程中，将“幸福”之魂注入全体群兆人的教育梦想。强师重德必先熔铸师魂一“幸福”就是群力兆麟小学教师的“师魂”，是教师奋斗前行的思想合力。幸福是什么？如何将抽象的精神指引,转化为一份行动指南？学校从两方面着手，捕捉和提升教师的幸福“魂力”。立足幸福文化，凝聚幸福力量。在学校的发展过程中，人才的交流让学校不断有新鲜血液的融入。为了每位教师了解“幸福教育”的内涵，学校立足于幸福文化建设的思想8黑龙江教育教育与教学|2 0 2 3.9阵地，通过满眼“幸福”的楼廊文化，将“幸福”分解成“三风一训”“幸福教师”“幸福学生”等具象展示，以发生在师生身边的幸福场景、温暖故事，诠释幸福的内涵，使教师从思想层面达成“幸福”的共识。践行学校精神，锚定知行合一。作为学校文化的重要组成部分，“责任主动忠诚”的学校精神将“幸福”的思想共识落在了行动上。怎么幸福？从体现主人翁意识的校务分担到日常巡检排查，从业务提升到师德修养，再到个人荣誉、集体荣誉，学校精神将“幸福”的“魂力”分解成“行动力”到“战斗力”进阶，将共识具象为实践能力。于是，在群兆人眼中，幸福就是一群人向着“教书育人”的这个目标，努力做好“教育”这件幸福的事一一在“以幸福的教育培养幸福的人”的办学理念下，聚焦“高品质”，以“实施全课程育人，追求全人发展”的育人特色，培养“具有民族情怀和国际视野”的幸福学子，打造出一支“高雅、博学、乐教、善导”的幸福教师团队。悟道一一积聚育人智慧，深悟“幸福”之能强国必先强教，强教必先强师。党的二十大报告中指出，“强化现代化建设人才支撑”，教师队伍建设与人才培养息息相关，关注了教师的发展，学校才能不断前行，赢得教育强国的未来。教师是立教之本、兴教之源，可以说教师的幸福，是幸福教育的起点。只有在教师幸福理念与幸福能力上不断提升“高品质”，才能引导学生形成正确的幸福观和对幸福的向往与追求。如果说教师形成“幸福”思想的统一是幸福教治校有方聚焦/管理JUJIAOGUANLI育的基础，那么涵养师德长效机制就是在为幸福育人的实研、学部教研、名师教研、学术沙龙等五个方面来展开“一践不断赋能。为此，群力兆麟小学从教师队伍师德建设的核五翼”教科研工作，达到整体提升、重点突破的目的。仅顶层设计入手，以“幸福教师队伍”的培养，开启“强国建“十四五”期间，学校参与国家级、省市课题教师人数占全设、教育何为”这一时代课题，以营造“尊师重教”的校园氛体教师比例8 5%以上，形成了全员科研的良好氛围，在探围，为教师营造获得“职业荣誉感”“生活幸福感”“事业成索规律、破解难题、引领创新的过程中，促进了学校内涵式就感”体验场，增强广大教师建设教育强国的责任感、使命发展。感、紧迫感，激发教师争当“十心十意”“五有五精”好老师，最好的学习在路上。教师常说：外出学习是我们最好提升教师队伍师德素养。的“福利”。学校大力倡导教师外出学习“充电”，促进教师群力兆麟小学一直以“你想让自已的学生遇到什么样专业发展。外出学习后，学校通过组织外出学习交流会的的老师，你就努力去做这样的老师”为师德准绳，将“责任、形式，将参与学习的老师所学的新思想、新理念分享给大主动、忠诚”的学校精神融入师德建设之中，巧用“疏堵结家，使全体老师都能获得外出取来的“真经”一一形成了合”，以师德的赋能，提高教师政治素养，促进教师职业幸“他山之石，可以攻玉”的培训共识。教师将“取经 的过程、福感的形成。学校通过多种师德“堵”的方法，即“师德培训收获与学习的心得体会凝聚成共同进步提升的力量，帮助日”组织广大教师进行专题学习，采取“自修一一反思有所需要的老师，可以说“出去学”的是一个人，但受益的感悟”进阶式方法进行自我评估；同时以每月撰写案例心是一个团队。得，记录成长，发现工作与生活中真实的自我；定期举办师读书也是教师非常喜欢的研修方式。学校带教师去书德论坛，通过交流、反馈、研讨等学习形式，提升了教师的店选书，以“所需”供“所用”，送给他们真正需要的图书。另工作水平与教学艺术；通过班主任育人智慧的交流分享，外学校每周还统一印发精心挑选的教育和教学方面的好利用“小妙招”“锦囊”分享帮助教师解决工作中的困难。通文章，并鼓励教师善于积累，让阅读成为习惯，在阅读中寻过多种角度师德“疏”的形式，给予教师正能量的传递，不找教育的智慧。仅在工作上支持帮助教师，更在生活中为他们排忧解难，近年来，群力兆麟小学以教育部“新时代基础教育强并提供展示平台与机会，另外借助教师集体生日、艺体活师计划”“省教师能力提升计划”为研修新起点，在全面落动、心理疏导等丰富多彩的工会活动，打破壁垒，丰实教师实学校的校本研修实践活动的同时，抓住“选拔、培训、激的业余生活，使他们将“师德”从他律转为自律，将“师德”励”三个环节，在通过“嵌人式”研修模式，赋能教师专业成这个听起来严肃的话题转化成一种能力、一份感动、一股长；以“共情、对话”师德建设模式，赋能师德修养提升；以力量，体现着幸福教师独特师者魅力。“思行”科研模式，赋能科研能力提升的同时，围绕“意识形力行一一汇聚拔节锋芒，砥砺“幸福 之行态”“强师计划”“文化育人”等基础教育改革关键内容的行习近平总书记说，新时代的伟大成就是党和人民一道动力，精准施策，深化提质增效实践路径。在教师队伍的培拼出来、干出来、奋斗出来的实践是激发教师涵养师德的养方面取得了一定的成绩：培养了省特级教师、正高级教内生动力，更是教师知行合一，立品树表的“必修课”。师、省师德先进个人、省优秀教师等多位名优教师，2 0 多位群力兆麟小学的教师队伍主要由选调、考人、局聘构优秀教师成为了省、市、区名师工作室的领衔人、核心骨干成,教师的组成结构合理，相对稳定。十年间，学校借助教力量，以团队的智慧引领教师育人能力的进一步提升；多师结构科学合理的优势，以“用智慧引领幸福”为校本研修位教师形成了育人风格，成为专家型教师，并在各级各类主题，在为教师量身定制跟踪式培养计划的同时，为他们大赛中屡拔头筹，在“强师计划”中露头角，成为了年轻建立专业发展档案，促进其专业有效提升，形成教师队伍的“老”教师。在群兆人的共同努力下，学校成为了周边百梯度成长结构；通过培训学习、大赛历练、新老教师结对姓赞誉、积极向往的新区名校，更以教育的蝴蝶效应为拉子、专业技能练兵等渠道，多角度地为教师的专业成长赋动群力新区经济建设和发展作出了贡献，促进了教育的均能。特别是针对青年教师教育教学能力提高的需求,采用衡发展。只有致力于教师的幸福发展，才能赢得幸福学校了“新老结对，一带一”的培训方式，通过学校“群星杯”课发展。堂大赛，“创建学生喜爱的有效课堂”说讲评活动，“教学开“幸福”的信念就是这样在教师们师魂的凝聚中，师能放周”“名优骨干教师观摩研讨课”“名师面对面”“互听互的深悟里，在“师智”“师能”“师品”“师表”，一点点“变强”评常规课”“新入职教师岗位练兵”等活动为教师快速成长的过程中传递着，传递信念，传递幸福。教师们要做为学、提供“快车道”。为事、为人示范的新时代“大先生”，更将肩负起“实施科教与此同时，学校重视教师科研意识与能力的培养与提兴国战略”的重担，开启新时代高素质、专业化、创新型教升，塑造具有创新意识的研究型教师，“十三五”“十四五”师队伍建设新征程。期间，学校围绕“思行”教科研体系，从教师教研、学科教编辑/魏继军2023.9黑龙江教育教育与教学|9