一件往事.pdf

52师道二二三年第八期苦 乐 杏 坛题”，少有看见“孩子”，更少有让这种孩子被看见。当科任老师在我面前历数问题孩子的“罪状”之时，当他们由于无法忍受这种孩子在课堂的存在而将其带到我跟前时，我常深思：在茫茫的无垠的旷野上，没有早一步，也没有晚一步，这个孩子正好被我这个班主任遇见，我不能装作看不见。如果他在求学路上一直不被看见，今后的命运会是怎样的艰难或昏暗呢？那么，教师该如何积蓄看见的潜能，使之成为改变问题孩子的一种力量呢？“看”是用眼观察，不回避、不跳过、不故意忽视，消弭嫌弃、厌恶之感，让孩子感受到我“眼中有他”，这需要忍耐力和慈悲心；“见”是用心体会，发现事情的真相，挖掘真相背后的本质，找出孩子各种不尽人意表现背后的问题，这需要理性思维和思索力。当我能感受问题孩子的时候，我的心就变软了，柔软经常让我“以柔克刚”。教师的软不是放任、软弱、无力，而应该展现温柔之美、悲悯之美、人性之美。美的班级生活班主任营造仪式感强的活动，能让学生感受到班级生活的意义及和美。世界经典童话小王子里的小王子说过，“仪式感是使某一天与其他日子不同，使某一刻与其他时刻不同。”仪式感通过隐喻来陈述心灵的体验，它带来的内在暗示可以使人庄重地对待生活中的一些具体时刻，全情投入，让那一刻变得格外隆重、与众不同。用仪式感加持校园里的师生、活动、事物，就能呈现艺术化的过程，产生审美的意味。节假日是培养学生仪式感的好时机。近几年，我每年都会在教师节给学生赠送礼物，把这个特殊的日子变成“爱的双向奔赴”纪念日。我曾为“乾坤六班”（五年 6 班）的学生每位挑选一句古诗或名言，定制古色古香的个人书签，并于教师节作为小礼物赠送给他们。也曾用“青葵 22 班”（四年 22 班）所有学生的名字写成古风班诗：青葵园学子/葵叶青青/春阳烨烨/韦编三绝/桃李成蹊/余思至远/扬帆跃骏/西梁东泰/霖雨初晞/江明梓锦/环宇昊昊/琮瑾溢煜/美玥流熠/婕妤奇佳/倪宝上好/此心悠然/灵馨亦祎。对于这些育人的小小匠心，家长们纷纷点赞。“青葵 22 班”可能是我的“关门弟子”，因此我对他们有着一份特殊的感情，也更倾心教育。四年级一年之中，我们班常常洋溢着欢笑声、生日歌和美食味，引来外班孩子羡慕的眼神。除此之外，我还用心营造生日文化：全班 46 个学生，我会为每个过十周岁生日的孩子举行简短的生日庆祝活动（寒暑假出生的，则举办隆重的集体生日会），让每一个孩子被看见，增强他们的仪式感、成长感、责任感、认同感和集体凝聚力，积累班级精神财富。教育是一场向美而行的遇见。美的教育，坚守明亮暖阳，酝酿动人力量，助力蓬勃生长。（作者单位：广州市天河区龙口西小学）责任编辑 成 盼一件往事 金相尧这件事已经过去了整整20年，但那一枚小小的时光碎片却在今日之现实的对照下愈发显得闪闪发亮。2003 年秋，期中考后，学校照例安排了家长会。我坐在办公桌前，一边备课，一边迎候家长的垂询。忽觉后排小王的嗓门大了起来，气呼呼地向家长诉说着他儿子的种种“劣迹”，不时还“咚咚咚”地敲着桌子。我不禁转身朝后看去，啊竟然是他！只见他正谦恭地坐在小王办公桌外侧的一枚条凳上，一脸诚恳地接收着小王喷薄的怒气。小王是那年刚入职的新教师，工作才两三个月，对付学生铁腕严苛，只恨那厉斌，桀骜不驯，屡屡挑衅她的师威，这回见着他爹，也难怪她有失分寸，将那郁积已久的满腔愤恨，开闸泄洪一般，翻腾喷涌而出了。事后我问小王，刚才在跟谁撒气？“厉斌他爹呀！”。我又问厉斌他爹是谁？“厉斌他爹不就是厉斌的爹吗？咋地？”当我告知她厉斌他爹是我们的常务副市长时，她终于“啊”了一声，没了锐气。看来小王也并非是个“粪土当年万户侯”的意气书生，只不过是初来乍师道二二三年第八期53苦 乐 杏 坛到，既不懂得去关心官场脸谱，也不知道要摸清本班家底，初生牛犊，无知无畏尔。但当年大家似乎都没把这事当成什么大事，也没谁把它挂在嘴边，更不要说记在心上了。然而，20年间，特别是近年来上演的一出出校园闹剧，却每每勾起了我对此事的深度回味。我想，小王拿市长出气这样的“喜剧”，在今天的校园里，是大抵不会再上演了的。因为厉副市长哪里还需亲自出席家长会？儿子在校的点点滴滴早已由校方及时向他呈报了；即便他真驾临了学校，也大抵只需坐在会客室里听取老师们的汇报就行了，又何须“微服私访”教师办公室？哪怕真要屈尊下办公室，也大抵会有他的秘书、司机以及我们的校长、副校长、年段长等等的陪同，那排场哪还容小王撒野？然而，20 年前，堂堂的常务副市长怎么就孤身坐上了小王的冷板凳了呢？是厉副市长太过低调了，还是我们的校长太过清高了？是厉副市长太过低调了吧。儿子录取后，也许他就没有为儿子的编班跟学校打过任何招呼，不然，儿子怎么会落入一个刚入职的新手班里？儿子入学后，也许他又从未向校方打听过儿子的在校情况，不然，哪里还需等到召开家长会时才来了解情况？家长会前，也许他还是没有通知校方，否则，校领导怎么会既不亲自陪同又不通知小王？看来，他还真没把自己当成一个官，不搞特殊，不给学校添堵。是我们的校长太过清高了吧。新生录取时，也许压根就没去摸排其中有哪些高干子弟，不然，怎么可能不把他排到最有名望的老教师班里？新生入学后，想必也没提醒小王务必照顾好领导干部的子女，不然，小王又岂会“蚍蜉撼大树”？家长会前，大抵也没主动与厉副市长取得联系，否则，厉副市长又何至于势单力薄到被小王小觑？看来，当年的校长够硬气，不跪舔上司，不失师者尊严。因为有这样谦和的家长，这般清高的校长，所以 20 年前，即便如新手小王，也尽可大胆工作，该说的就说，该管的敢管。如今，不要说位高至常务副市长者，就是一般平头百姓，也大多以居高临下之态品评起教师了。一旦出现师生矛盾，家长总是严以律师，宽以待子，个别家长甚至还常能以所谓的家委会的名义给校方施压。每当这样的闹剧发生，原本该作为教师后盾的校方，却常常不能挺起腰板为教师说话，反而为了满足个别家长的要求而打压教师，迫其忍气吞声，以求息事宁人。也怪不得现在的教师大多不愿管也不敢管学生了。面对学生的不良言行恶劣表现，充耳不闻，视若无睹，生怕自己的“多此一举”得罪了学生、冒犯了家长、招惹了校长，最后落得个里外不讨好的狼狈下场。今年期初某日下午的最后一节自修课时间，梅老师去班级巡视，发现班里很吵闹，便进去对全班学生进行了训斥，并要求大家用英语写一份情况说明以示惩罚。这本是件班级日常管理中的寻常小事，梅老师自己也没真把它当回事。不料，当天晚办公时她就被分管校长叫去了，说是有家长投诉，自修课上吵闹的明明不只他儿子一人，但她的批评却专门针对了他儿子一人，给他儿子造成了心理阴影。梅老师向领导解释：其一，自己当时的训话针对的是全班学生还是他儿子一人，有教室的监控视频为证，家长可以随时查看；其二，他儿子有这样一种错觉，很可能是因为当时他确实吵得最起劲，所以对老师的训话比较敏感；其三，罚写一份情况说明，也是以学促罚，借此提高一下大家的英语作文水平，她还得额外花时间批改讲解、个别交流呢。监控视频都已查看了，情况也一再说明了，但那位家长就是不依不饶，并公然在家长群里发起了撤换梅老师的倡议，大有一种一不做二不休的架势。老师们都纳闷为什么学校对这种胡搅蛮缠的家长那么软弱。不久大家就明白了，原来这位家长新近晋升为本地某部门的一把手了。事情总算以梅老师主动请辞、家长完胜而告终。需要说明的是，梅老师不是当年的小王，而是位有着十多年教龄的成熟教师，业务精湛，工作勤勉，而这位家长的官衔，其实离常务副市长还有着不少的级差。短短 20 年时间，我校的校园生态为何会发生这么大的翻转？我说不清这其中的原因。但我却坚信，如果我们的家长，尤其是那些拥有一定职权的家长，都能有当年厉副市长的谦和，如果我们的校长都能像当年的校长那么自尊，则今天的校园生态，必定能回归正常不少。（作者单位:浙江省春晖中学）责任编辑 成 盼