新时代教育改革形势下湖南高职院校教学督导评价体系创新研究.pdf

轨道交通职业教育研究2022 年第 1 期 Vocational Education Research on Rail Transit 总第 32 期新时代教育改革形势下湖南高职院校教学 督导评价体系创新研究吕冬梅(湖 南 铁 路 科 技 职 业 技 术 学 院 湖 南 株 洲 412006)摘 要:构摘 要:构 建科学、完善、客观的教学督导评级体系，是提升高职院校教育教学质量、实现内涵式发 展的关键路径和重要抓手，也是新时代教育改革的既定目标和题中之意。以湖南高职院校作为切入点，针对教学督导内容、方式、人员结构、交流机制等方面存在的问题，结合新时期教育改革形势和高职院 校育人实际，从构建操作性强的教学督导评价方案、沟通联动的教学督导评价机制、全面合理的教学 督导评价标准以及完善的教学督导评价结果应用信息库等四个方面，对构建高质高效的高职院校教 学督导评价体系进行了深入探索。关键词关键词：教育改革；湖南高职院校;教学督导;评价体系中图分类号:中图分类号:G717 文献标识码717 文献标识码:A 文章编号：文章编号：HN(2022)01-0029-05(2022)01-0029-05Research on Innovation of Teaching Supervision and Evaluation System in Hunan Higher Vocational Colleges under the Situation of Education Reform in the New EraLv Dong-meiAbstract：To construct a scientific,perfect and objective teaching supervision and rating system is not only the key path and important start to improve the quality of higher vocational education and to realize the connotative development,but also the established goal and meaning of the new era of education reform.Taking Hunan higher vocational colleges as the breakthrough point,this paper first analyzes the problems existing in the content,way,personnel structure and communication mechanism of teaching supervision.Secondly it makes an in-depth exploration on the construction of high-quality and efficient teaching supervision and evaluation system in Higher Vocational Colleges from four aspects:comprehensive and reasonable teaching supervision and evaluation standards and perfect application information base of teaching supervision and evaluation results.Key words：educational reform;Hunan Higher Vocational College;teaching supervision;evaluation system当前一个时期，高职院校的招生规模、在校 生数量、毕业生体量急剧膨胀，尽管有了“量”的 显著提升，但要实现国家提出的高职教育与高等教育“两条腿”走路的定位，还需在“质”上下功 夫，s卩提升高职院校的教育教学质量、人才培养 质量和产学研能力。其中，在诸多环节中,教学是收稿日期：2021年 1 1 月 2 2 曰作者简介：吕冬梅，女,(1979-)，吉林双辽人，湖南铁路科技职业技术学院教授，评建督导处处长。研究方向：职业教育、物流管理29核心和关键，只有紧紧围绕教学这个中心做文 章，人才、科研、教育等多个方面高质量发展的目 标才能顺利实现。基于此，通过对教学督导评价 体系进行完善、创新，充分发挥其对教学质量的 监督、控制、评估、指导作用，及时发现问题，总结 经验，从而保证教学质量稳步提升，是促进高职 院校从外延式发展向内涵式发展的有效路径。结 合湖南高职院校教学督导评价实际，就如何构建 创新体系进行研究。一、湖南高职院校教学督导现状与问题湖南高职院校教学督导现状与问题据湖南省教育科学研究院、湖南省教育战略 研究中心编制的 2020年湖南省高等职业教育质 量年度报告 可知，截 至 2020年年底，湖南共有 高职高专院校74所，在校生人数达70.29万人。其中，“双高计划”建设单位1丨所，人选“十三五”规划教材139本，均居全国第五。毕业设计抽查 合 格 率、技 能 抽 查 合 格 率 分 别 达 94.57%、98.35%。从整体来看，湖南高职院校的教育教学 质量均有显著提高，教学督导评价作为一项重要 影响因素，发挥了关键作用，但也存在一定问题，大致归结为如下几个方面。1.教学督导评价方式单一当下，开展教学督导评价的高职院校不在少 数,但因受到理念、技术等多方面因素的限制，在 具体工作开展过程中的方式方法较为单一。例 如，相当一部分院校在对教学过程进行监督评价 时，所采用的方式基本都是查看教学过程资料、现场听课等方式，尤其是在检查各项教学过程资 料时，明显存在“形式大于内容”的问题，往往忽 略了检查内容，而片面注重查看形式 1 1。这种片 面、单一的督导评价方式，不仅无法对教学质量 进行精确、客观的评价，而且还容易对教师的日 常教学导向形成误导，不利于长远发展。2.教学督导评价内容片面教学督导评价是一个完整体系，不仅包括对 教师教学过程的督导评价，而且还涉及对学生学 习实践以及学校日常管理等诸多方面的综合性 考察，牵涉人才培养的方方面面。但现阶段，受到30理念滞后、人员不足等多方面条件的限制，很多 高职院校的教学督导评价的内容过于片面，仅仅 注重对教师教学过程的督导，而对于其他方面则 鲜有涉及，即便个别院校在学生学习实践进行了 解，但也仅仅限于以座谈会等的形式来进行，无 论是广度、还是深度，都有待于进一步拓展和深 化。同样，对于学生日常管理方面的督导更是少 之又少。总体而言,教学督导评价的内容不够全 面。3.教学督导评价人员结构不合理随着教学水平的提升，督导评价的要求也水 涨船高，成为一个专业性较强的、对人员能力要 求较高的工作。就现阶段而言，在很多高职院校 从事教学督导工作的大多是退休返聘或退二线 人员，这一群体虽然教学经验丰富、职称结构较 高，但年龄偏大，且对信息化、数字化教学手段的 了解、掌握相对有限，甚至个别教师对在线课堂、新媒体应用、MOOC等电化教学一无所知与职 业教育现代化教学手段的更新不相适应。上述人 员大多为兼职，院校缺少专业性较强的专业技术 人员，人员结构不合理，未能构建一支专兼结合、技术与经验并重的高水平专业化教学督导评价 队伍。4.教学督导评价人员交流机制不完善教学督导评价一方面在于督导，一方面在于 观摩学习，在互学互鉴中共同提升，因此，完善的 交流机制十分重要。但由于目前高职院校教学督 导评价人员自身年龄偏大，参与外出学习交流的 积极性不足，加之院校也未对交流机制的构建引 起足够重视，导致人员交流机会偏少、机制不健 全，降低了互相观摩学习机制应该发挥的作用，教学督导人员的知识机构单一、老化、片面，滞后 于新时代教学改革所要求的各项素质能力发展 要求，导致对教学质量提升的作用未能得到有效 发挥。二、湖南高职院校教学督导评价体系创新措二、湖南高职院校教学督导评价体系创新措施施结合湖南高职院校教学督导评价现状及存在的问题，针对新时代高等职业教育改革的现实 需求,现就教学督导评价体系进行如下变革与创 新探索，以更好地促进高职院校内涵式发展，提 升人才培养质量与办学水平。1.构建操作性强的教学督导评价方案高职院校应该结合院校人才培养定位、学科 建设优势以及生源结构特点，紧紧围绕教学中心 工作重点，本着“监督、检查、评估、指导”的原则，出台完善的教学督导评价方案，为教学督导评价 工作的开展提供参考依据。值得注意的是，方案 既要体现职业教育共性，又要兼顾院校自身实 际，评价方式、方法、标准、权重、进度等多方面都 应该做到切实可行、明确具体、操作性强，避免方 案停留在纸上。具体来说，高职院校应该保证制 定的教学督导评价方案做到以下几点：其一，基 于教学督导评价工作要求，评价对象要明确、具 体、全面，要具体到每件事、每个人。例如,教师、学生;实践课、理论课、毕业设计;教学全流程等。其二，要基于既定目标和学校工作重点，为教学 监督评价划定合理、明确的范围。例如，公开课、示范课、专业课、公共课;参评职称评定教师、参 评优秀教师、新进教师;课堂教学、教学管理等1 3 1。其三，本着客观、科学、合理、全面原则，结合评价 对象特点，设定评价标准，要制定过程中要做到 定性与定量结合，且权重赋值科学合理。其四，根 据监督评价的标准，拟定评价方法，将督导评价、自身评价、同行评价、学生评价、专项评价、集体 评价等相融合,确保监督有效、评价得法，最大限 度释放其积极效能。2.构建沟通联动的教学督导评价机制为全面评价教学工作，保障教学效果，构建沟通舒畅、彼此联动的教学督导评价机制大有必 要。其一，要构建教学评价体系。该体系融管理评 价、学生评价、同行评级、督导评价等“四位一 体”，充分融合各自模式的特点和优势。例如，在 计划、执行、结果方面，管理评价具有优势；在态 度、教育、效果方面，学生评价具有优势；在专业 性、具体性方面，同行评价具有优势；在全面、客 观、中肯方面，督导评价具有优势。为了能够充分 发挥各种评价方式的优势，高职院校应该尝试探索实现上述方式多维联动，这样做对于教学质量 的提升更为显著。其二，构建教学评价信息沟通 渠道。按照“评价反馈落实检查”的 流程，通过渠道构建，动态化了解教师、学生、教 学部分、行政部门各自的工作情况，并精确、有效 地进行反馈，让各部门给予反馈意见，真正检查 落实、整改、提升，形成有效的信息沟通闭环，切 实发挥出教学评价信息的作用。其三，构建现代 信息评价沟通机制。要针对多媒体电化教学的实 际特点，构建完善的信息沟通、共享、反馈、评价、管理、检查、保障机制，确保督导环节发现的各项 问题,确保教学评价信息能够精准传导至各自部 门、科室甚至个人，确保被评价者能够根据督导 评议意见建议，有针对性地进行完善、提升，保证 教学质量稳步提升。3.构建全面合理的教学督导评价标准客观、完善的标准，是保证教学督导评价有 效开展，并得以发挥作用的重要前提和关键保 障。基于此，围绕内容、原则、具体标准等三个层 面，就如何构建全面合理的教学督导评级标准进 行探讨。其一，界定教学督导评价的内容。为确保此 项工作的针对性和有效性，要紧密围绕高职院校 自身的实际定位、育人目标、教学重点工作等，因 地制宜地予以制定，且各项内容不应固定不变，而要基于现实变化和实际需求，进行动态调整，以更好地适应教学发展更新，提供更具参考性的 反馈。例如，在课堂教学方面，可以将新教师上岗 课、参评职称人员课、参选优秀教师课、公开课、评价示范课等囊括其中；在教学实践环节，可以 将评价指导学生参与实践活动、毕业设计、毕业 论文等包括其中；在教学管理环节，应包括个人、院系以及各部门对教学计划的实际执行状况;在 教学环境方面，应涉及针对教学工作的各项服务 开展情况其二，遵循教学督导评价的原则。为充分发 挥提升教学水平的作用，教学督导评价要以客观 事实为依据，遵照教学规律，并结合高职院校教 学的动态更新状况予以更新和完善，实现教学督 导评价工作与教学评价原则的动态适应。具体来31说，高职院校在开展教学督导评价工作时应遵循 以下几方面原则：一是方向指导原则，即实现指 导与评价的融合，思政教育与课程教学融合，在 党的教育方针政策框架下指导教师开展工作，使 其明确整改、完善的方向；二是客观公正原则，针 对教学质量工作，要真实客观、一视同仁,针对教 学督导评价，要客观公正、全面详实，确保各项实 际情况得到真实有效的反映；三是科学合理原 则，在评价过程中要以质量为尺度，以计划、制度 为依据，本着客观公正、实事求是的原则，综合获 取各项评价数据；四是全面重点原则，不能以点 带面、泛泛而论，而应坚持全流程原则，借助不同 的评价视角、内容、主体等，全方位把握好主次内 容；五是一致灵活原则，督导评价中要兼顾一致 性和灵活性，考虑到个体差异和实际状况的不 同，做到因师制宜、因生制宜、因时制宜、因事制 宜;六是定性定量原则，将二者结合，尽可能将各 项指标制定量化标准,实在有困难的，则掌握尽 可能多的一线资料，已给出具有说服力的定性评 价;七是创新发展原则，实际工作中，在尊重教学 规律、教学原则的前提下，善于运用创新思维、创 新理念、创新方法解决教学现代化尤其是信息化 教学手段更新所带来的各项问题。其三，制定“项目化”教学督导评价标准。评 价标准、方法、内容、依据以及如何实施等诸多方 面，都应囊括其中，为进一步提升教学督导评价 合理性、科学性，各院校应针对自身实际,针对教 学评价的内容，细化评价的各项指标，制定一个“项目化”教学督导评价标准，实现定量度、适合 度、实施度兼顾，能从评价结果最真实地反映教 学状况。以实践教学为例,评价内容和标准应包 括课前准备、教态仪表规范、教学方法方式、教学 内容、教学能力、教学指导、教学效果、教学规范 等多项，每一项内部又可以细化为各项具体指 标，每一项再依据各自权重赋以相应分值。在比 如，日常教学中，课前准备、教学规范、静态仪表、教学组织、教学方法手段、教学能力、教学目标内 容、教学主导作用、学生主体作用、教学效果等内 容，每一项也占据相应分值。实践教学和课堂教学既有相同点，又有差异性，适应了各自教学环 节的特点和学生的掌握、接受能力，可以更加全 而、科学地对教学情况进行评估、取得更好的反 馈效果。4.构建教学督导评价结果应用信息库其一，要制定教学评价“项目化”标准与内 容，对教学执行过程涉及的方方面面都要细化评 价指标，评价结果分为定性（分等级）和定量（百 分制）两类，并针对各自实际确定权重值;其二,设置教学评价的主要构成要素，包括了影响教学 活动执行的因素、学生的学习效果以及教师的教 学质量|5|;其三，组建评价人员团队，并内部进行 分类,包括教学管理部门领导和成员督导、学生 督导、同行专家或二级学院督导以及学校督导，并明确各成员的主要工作职责，避免出现工作推 诿；其四，实现实时动态评价、信息反馈和查询，最大限度地保证公正、客观，降低片面性、偶然性 因素，维持沟通机制的顺畅性，并保证反馈整改 效果得到及时反馈;其五，设置评价结果应用权 限，根据不同评价主客体的要求，设置查询权限，使他们能够获取更具针对性的评价结果i6|;其六，制作专业化软件，实现各项环节在线完成，各项 数据在线流通、共享，减少时空限制带来的不便，确保各项督导评价数据“留痕”可追溯，确保督导 评价结果能够得到及时反馈并进行教学整改。三、结语三、结语综上所述，在高职院校教育教学管理中，督 导评价是有效提升教师教育教学水平与院校人 才培养质量的重要途径。教学督导评价的完善与 创新,既是湖南高职院校从自身出发做出的科学 选择，也是适应职业教育发展规律和新时代课程 改革形势的明智之举。本文主要从教学督导评价 方案、机制、标准和信息库入手，为如何实现高职 教育教学督导评价体系创新进行了探索，以期能 够通过以上措施加强院校内涵建设，促进学生全 面发展、教师专业化成长，提升院校人才培养质 量,建立健全院校内部质量保障体系。32(下转第15页）驾驶仓等3D模型进行渲染处理，以实现虚拟资 源所需的真实感。利用Unity3D地形编辑功能 及对应的环境贴图、轨道编辑工具、天空盒等资 源包和工具，对实训资源的虚拟环境进行搭建。在课堂教学中，教师打开相应的模型文件，展示 这些机车电器设备，还可以展示设备甚至其零部 件的内在结构。利 用VR技术的三维展示功能，能帮助学生建立铁路机车设备的结构和工作原 理的直观理解，进一步可以了解整个设备的拆装 维修过程，提高教学效果。四、结语四、结语基 于VR的实训课程资源建设能有效解决 传统实训课程受实训场地、实训仪器限制问题，能充分调动学生学习积极性、提高学生学习主动 性。将昂贵的实训设备通过数据建模构建成与实 物相似3D立体资源，借 助VR的三维展示功能，可以展示设备甚至其零部件的内在结构，能帮助 学生建立铁路机车设备的结构和工作原理的直 观理解。通过场景建模渲染出真实作业环境，打 破空间的限制，给学生带来真实工作场景的带人 感体验，能够突破存在于传统实训教学中的许多 瓶颈,促进学生职业技能的发展。HH-1-1-1-K-H-1 H-1-1-1-K-H-1-f(上接第3 2页）参考文献：参考文献：1 龚咏梅.高职课程改革下教学督导评价标准探析 J.现代商贸工业，2019,40(23):818-182.2 朱楠，戚文革.高职院校行动导向课堂教学督导评 价过程设计研究J.中国教育技术装备，20丨9，(09):65-68.3 袁晓初.将行动研究纳人高职院校教学督导与评 价体系的实践以黑龙江职业学院为例 !.哈尔滨职业 技术学院学报，2021,(03):11-13.基金项目：湖南铁路科技职业技术学院信息 化专项课题VR技术在职业教育教学中的应用 与实践研究，课题编号：HNTKY-XXH2020-3。参考文献：参考文献：1 赵沁平.虚拟现实综述J.中国科学F辑:信息科 学，2009,39(1):2-46.2 Burdea G,Goiffet P.Virtual reality technology,second edition Mj.New York:John Wiley&Sons,2003:3-4.3 Pantelidis V.Reasons to use virtual reality in e-ducation and training courses and a model to determine when to use virtual reality.Themes in Science and Technology Education,2009,2(1):59-70.4 Wang H,Burton K.Second life in education:A review of publications from its launch to 20110.British Journal of Educational Technology,2013,44(3):357-371.5 孙江山，余兰.网络三维虚拟实验系统的设计与实 现J.现代教育技术，2011，21(07):114-117.6 雷慧杰.数字教育出版对VR技术的应用J.采写 编,2016(03):115-116.7 高东锋，王森.虚拟现实技术发展对高校实验教学 改革的影响与应对策略J.中国高教研究，2016(10):56-59.8 李亚莉.剖析VR技术在汽车类专业教学中的应 用J.农机使用与维修,2019(01):57-58.责任编辑邓健平4 杨帆,龚小涛，赵钢，贺建锋，王宏斌等.高职院校 教学督导评价体系的构建与实践P.机械职业教育，2016,(01):12-14.5 郑春华，高壮峰.构建高职院校实践教学质量督导 与评价体系的探讨J.黑河学院学报，2016,7(07):123-124.6 魏奇迅.地方高校教学督导与教学评价的工作机 制探析J.科教文汇(中旬刊)，2021 (07):12-14.责任编辑王慧晶15