新时代高校教师专业素养内涵及发展路径.pdf

辽 宁 开 放 大 学 学 报Journal of Liaoning Open University2023年第2期总第167期新时代高校教师专业素养内涵及发展路径郭永志1梁晨2（1.沈阳师范大学，辽宁沈阳110034；2.沈阳市第九十七中学，辽宁沈阳110034）【摘要】教师专业素养是教师专业发展的主要内容，也是影响教育教学效果的重要因素。进入新时代，高校教师专业素养构成发生了新变化，师德素养、思政素养、教学素养、科研素养、信息素养及家校协同素养成为教师的核心素养。研究证明，学习共同体有助于帮助教师积极应对新的挑战，构建教师学习共同体、校际教研共同体和家校社协同育人共同体，是提升高校教师专业素养的理想路径。【关键词】新时代；高校教师；专业素养【中图分类号】G451.6【文献标识码】A【文章编号】2097-2040（2023）02-0084-03作者简介：郭永志（1973），男，辽宁朝阳人，副教授，硕士；梁晨（1979），女，辽宁沈阳人，中学一级教师，学士。基金项目：2021年度中国高等教育学会项目“智慧教育背景下高校教师信息素养和培养体系研究”（21JSYB07）；2021 年度高校毕业生就业协会就业创业研究项目“高校职业发展教育教师核心素养模型构建研究”（GJXY2021N006）；2022年度中国外语教育基金项目“大规模线上教学背景下高校外语教师信息素养发展研究”（ZGWYJYJJ11A049）。综合研究教师被誉为人类灵魂的工程师，承担着立德树人的时代重任。教师的专业素养是教育教学的关键因素，一定程度上影响着学生未来发展，关系到国民素质提升。美国教育专家哈格瑞夫斯（Andy Hargreaves）认为，教师实践知识、教师信念、教育智慧、教师合作文化及教师人格等素养对提高学生成绩具有重要影响1。高校教师专业素养是学术领域里一个必须受到重视的问题。一、新时代对高校教师提出的挑战与要求党的十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。习近平总书记从战略高度对建设一支高素质教师队伍寄予了殷切期望：教师要成为新时代的“大先生”，要做学生的系扣人和引路人，要甘当人梯和铺路石，要做“经师”和“人师”的统一者。这些指示为广大教师专业发展指明了方向，也为广大教师勇担新时代育人使命提供了根本遵循。中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见提出，教师必须加强师德师风建设，有道德情操成为教师落实立德树人根本任务的首要条件。为更好地完成立德树人根本任务，高等学校课程思政建设指导纲要提出了全面推进课程思政建设的战略举措。高校教师要充分发挥课程建设“主战场”84和课堂教学“主渠道”作用，积极主动地承担育人责任。系统的学科知识，过硬的教学本领，刻苦的钻研态度，科学的教学方法，是教师教书育人必须具备的基本素养2。科学技术发展日新月异，教育教学也在不断变革，传统的教育思想、教学方法和学习范式已经难以满足现代教育的多元发展需求。为贯彻落实立德树人根本任务，新时代广大教师必须不断深入开展教学研究，适应时代的发展。当今社会已经全面进入移动互联网时代，现代信息技术与专业课程深度融合成为教育改革的必然趋势。教师的信息素养决定了信息技术应用程度和效果，因此，在某种程度上，新时代教师开展教学改革所需的一项基本功就是掌握现代信息技术。协同教育是具有时代特征的新理念，是未来教育的发展方向。国家“十四五”规划明确提出，健全学校家庭社会协同育人机制。中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出，学校要探索建立与大学生家庭联系沟通机制，相互配合对学生进行思想政治教育。二、新时代高校教师专业素养构成中华人民共和国教师法将思想品德修养和业务素质确定为教师的核心素养。适应新时代新要求，教师专业素养应该包括师德素养、思政素养、教学素养、科研素养、信息素养和家校协同素养等。（一）师德素养立德树人是教育的根本任务，为师者必须以德为先3。师德师风建设是教师队伍建设的内在要求和重要保证。广大高校教师要响应习近平总书记的号召，为人师表、爱岗敬业，做新时代的“大先生”、好老师、筑梦人、系扣人和引路人。（二）思政素养高校一直是意识形态建设的前沿阵地，肩负着传播马克思主义和立德树人根本任务。高校教师要做好意识形态工作，坚定正确的政治方向，增强思政育人意识，推动新时代青年对思想政治素养的理解与内化，发挥“三个课堂”（思想政治课、专业课和网络课）的合力，努力构建“大思政”格局。（三）教学素养教师的本职工作是教书育人。在知识更新日益加速的移动互联网时代，高校教师不能仅满足于丰富自己的专业知识，还要有广博的通识知识、宽阔的胸怀和开阔的视野。除此之外，高校教师还要不断提升教学设计素养、教学方法素养、教学技术素养和教学反思素养。（四）科研素养英国学者斯腾豪斯（Lawrence Stenhouse）提出的“教师作为研究者”的教育思想，至今仍深刻影响着广大教师的专业发展方向。为了迎接新的挑战，新时代高校教师要以严谨的态度开展科学研究，探索正确的教育理念，了解未来教育发展方向，掌握有效的教育手段，给予学生正确的教育指导。（五）信息素养随着云计算、大数据、移动互联网、人工智能等的发展与应用，智慧教育时代悄然来临，对高校教师的信息素养提出了更高要求。高校教师既要有获取信息的强烈意识，也要有查找、甄选和批判性吸收信息的能力，还要提高辨识和免疫垃圾信息的能力，最终能够有效利用各种信息展开教育教学实践。（六）家校协同素养苏联教育家苏霍姆林斯基（Suchomlinsky）认为，家庭教育与学校教育不可分割。家校协同育人是新时代高校落实立德树人根本任务的必要途径，是大学生健康成长的必然要求4。高校教师要充分理解“三全育人”的深刻内涵，提升对家校协同育人愿景的认同，主动承担分内责任，积极与家长进行对话和协商，全面深入地参与学生整体教育过程，使高校教育更加全面化、精准化和系统化。三、新时代高校教师专业素养发展路径根 据 美 国 学 者 迈 克 劳 林（MilbreyMcLaughlin）的研究，学习共同体可以支持和85帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于教育改革而出现的危机感和不确定感，以使教师积极应对不断变化的环境和新的挑战5。学习共同体是提升高校教师专业素养的理想选择。（一）重视高校教师的合作，构建教师学习共同体分布认知教师发展理论认为，知识分布于共同体的各个成员之间，认知分布在个体的心智与外部物质环境之间。根据分布认知理论，教师专业发展是教师个体投身于具体的实践共同体境脉里，在与同伴的交往互动中，通过知识与意义建构的方式获得的。构建教师学习共同体是促进教师成长的重要范式。教师参与学习共同体这一实践组织，能够推动教学实践的变化与学生学业成绩的提升。有共同愿景的教师可以一起参与共同体实践，在共同体境脉里与其他成员互动交流，不断增长专业知识和实践知识，提升教学素养、科研素养、信息素养、情感素养等专业素养，最终实现教师自身顺利成长。（二）重视高校间合作，构建校际教研共同体教师专业发展的一个重要途径是校本教研，但这并不意味着高校教师在专业发展过程中要实行“封闭主义”。教师需要一个有多种力量介入的教研共同体，使教师专业发展从封闭走向多元开放大格局。通过教育集团或校际联盟构建校际教研共同体，已成为推进区域内教师专业发展的重要途径。高校间的合作有助于彼此互通有无，促进经验交流与资源共享，形成优势互补。通过校际合作，各高校可以共建课程开发团队，共享教师教育课程和教师专业发展建设成果，构建开放兼容的教师教育体系，推动教师教育改革，提升教师专业素养。（三）重视政府、高校、家庭与社会的合作，构建家校社协同育人共同体教育是一项系统工程，政府、高校、家庭和社会要共同承担责任，形成教育合力。家校社协同育人的关键就是要建设家校社协同育人共同体。政府、学校、家庭以及社会各界应齐心协力，努力构建以政府为主导、高校为主体、家庭为基础、社会为平台的教育网络。高校教师作为代表高校的关键人群，可以从家校社协同育人共同体中不断汲取营养，深刻地认识教育是一项集体事业，充分地理解全员全过程全方位育人的深刻内涵，进一步增强学校、家庭、社会“三位一体”的格局意识。同时，高校教师与家长密切沟通，更加全面地了解学生的思想情况和生活状况，可以有效地展开个性化教育。高校教师还可以为家长提供公益性家庭教育指导，与家长互相配合，共担教育重任。四、结束语当今世界，社会数字化、网络化、智能化进程不断加快，对高校教师的专业素养提出了更高要求。党和国家明确号召，全力打造一支师德高尚且业务精湛的高素质教师队伍。只有加入学习共同体，高校教师才能由原来的个体性主体转变为交互性主体，从共同体中汲取更多营养，不断获得心理、情感、知识、技能提升，从新手教师顺利成长为专家型教师或教育家型教师，最终实现专业素养可持续发展。【参考文献】1HargreavesA.ChangingTeachers,ChangingTimes:TeachersWork and Culture in the Postmodern AgeM.London:Cassell,1994:172.2文军庆.“未来教师”需要有“研究”的必备素养J.未来教育家,2017(7):53-55.3张烁.为师者必须以德为先N.人民日报,2019-04-12(5).4陈萍,张朋,陈金蕾.高校家校协同育人的必要性、原则及内容探究J.哈尔滨职业技术学院学报,2022(5):70-73.5McLaughlin M.Building Professional LearningCommunitiesinHighSchools:ChallengesandPromising PracticesA.Stoll L.,Louis S.ProfessionalLearningCommunities:Divergence,Depthand DilemmasC.Berkshire,England:Open University Press,2007:165.（责任编辑：一粟）86