新能源汽车技术专业课程思政建设研究.pdf

汽车教育1272023.6作者简介：游志平，襄阳汽车职业技术学院副教授，研究方向为新能源汽车及自动控制。近年来，我国相关部门高度关注高职院校的思政教育，并且大力推进课程教学改革。对此，可以将课程思政建设作为重要的突破口，并根据不同的专业领域来制定相应的教学培养方案，从而让专业课程教学更加灵活，更好地促进学生的个性化发展。新能源汽车技术专业必须加强对课程思政的研究，并将思政教育融入课堂，培养具有良好道德品质的技术专业人才，从而更好地满足社会对技术型人才的需求，促进高职院校的可持续发展。本文重点探讨新能源汽车技术专业课程思政的实施路径，为培养新能源汽车技术专业人才奠定基础。1 课程思政内涵课程思政是将思政教育的内涵与其他专业课程的内容相结合，以提升学生的道德修养和社会责任感，从而使其更好地发挥自身潜能。课程思政旨在激发思政教学的活力，丰富思政教学的内容，让教师更好地把握“思政担”，并将“思政味”融入思政课程，以实现思政与课程的有机结合，以及协同育人的培养目标。2 新能源汽车技术专业课程特点新能源汽车技术专业的课程既具有显著的工科特色，又注重实践性，同时，该课程具有较强的逻辑性。因此，对于学生来说，该专业的学习有一定的难度。新能源汽车技术专业课程旨在深入探讨新能源汽车的整体控制系统、动力电池系统、驱动电机及汽车维修安全操作等方面的知识，以帮助学生更好地掌握相关专业知识和技能。3 新能源汽车技术专业课程中融入思政教育必要性3.1专业发展离不开思政教育随着新能源汽车的快速发展，汽车制造和零部件行业正在迅速崛起，并且拥有巨大的潜力，发展前景较好。为了满足社会对新能源汽车行业的人才需求，高职院校开设了新能源汽车技术专业。这一专业的建立，不仅有助于推动新兴产业的发展，而且能够培养具备专业技能的人才，进而推动新能源汽车技术的发展。因此，将思政教育纳入新能源汽车技术专业课程，不仅可以为学科基础建设提供有力支撑，而且能够为培养具备专业技能的高素质人才提供更多的可能性1。3.2人才培养目标对思政教育提出更高要求新能源汽车技术专业的学生不仅需要掌握丰富的专业知识与技能，还应该具备良好的人文素养、职业操守及不断追求卓越的创新精神。随着时代的进步，人才培养的专业性和新兴学科的发展水平也需要跟上时代的步伐。因此，必须积极推进对课程思政的研究，不断提升课程质量，深入挖掘专业特色、学科优势，并紧密结合实际，精心打造一套完善的课程思政体系，使之与专业发展相协调，以实现高素质专业技能人才的培养目标。新能源汽车技术专业课程思政建设研究游志平（襄阳汽车职业技术学院 湖北 襄阳 441021）摘要：为了更有效地培养学生的思政素质，增强学生的社会责任感和使命感，新能源汽车技术专业课程应当融入思政教育。该文阐述课程思政的内涵，论述新能源汽车技术专业课程的特点，以及新能源汽车技术专业课程中融入思政教育的必要性，分析新能源汽车技术专业课程思政建设存在的问题，并提出新能源汽车技术专业课程思政的实施路径，从而为培养具有良好道德品质的新能源汽车技术专业人才提供助力。关键词：新能源汽车技术专业；课程思政；教学改革注：本文系湖北省职业技术教育学会科学研究课题（ZJGB2022109）研究成果。汽车教育汽车测试报告1284 新能源汽车技术专业课程思政建设存在问题4.1课程思政教学能力不足，教学对象复杂虽然新能源汽车技术专业的教师具有较高的专业技能，但是学生的性格和学习能力各有不同，难以较好地适应教师的教学方式和教学风格。此外，对于高职院校的学生而言，学习并不是其生活中的唯一，并且高职院校的校园文化也与学生之前所接触的有所不同，这会导致学生的思想发生变化。在这种情况下，教师的思政能力会稍显不足，无法以更有效的方式来培养学生的综合素质。4.2课程思政元素挖掘深度不够在推动课程思政教学改革的过程中，必须遵循思政教育的规律及满足学生的发展需求。然而，目前课程思政仍存在一些问题。第一，课程思政融入不够自然。将思政元素融入课堂教学，可以有效提高学生的道德修养和社会责任感，但是如果过度强调这些内容，可能会导致课程思政与专业知识之间脱节，从而产生相反的效果。第二，课程思政素材的选择不够恰当，缺乏深度。教师在设计课程时，可能对相关思政理论的把握不够准确，从而导致思政元素的挖掘缺乏深度，教学效果也因此大打折扣，难以解决学生实际问题2。5 新能源汽车技术专业课程思政实施路径5.1充分挖掘课程内容中的思政元素新能源汽车技术专业课程旨在培养学生的实际操作技能，以更好地满足当今社会对高素质技术型人才日益增长的需求。课程思政与新能源汽车技术专业共同的教学目标是将人文理念融入专业课程的教学过程，以提高学生的综合能力。对此，可以充分挖掘课程内容中的思政元素，将专业课程教学与思政教育相结合，以培养学生正确的价值观念，并提升其专业知识技能，为其未来发展打下坚实的基础。第一，挖掘课程知识点中的思政元素。新能源汽车技术专业课程涵盖 6 个重点领域：新能源汽车的基本原理、发展历程、动力电池技术、电动机与控制系统、充电设备、综合故障诊断与维修。专业课教师需要深入研究这些重点内容，并从各项内容中挖掘出与思政相关的要素，将其与当下的社会发展潮流保持一致，以创新、实现中国梦等理念为指导，将其融入教学环节。第二，挖掘实践操作中的思政元素。将实践课程与思政元素相融合，可以通过丰富的实践操作来培养学生的思政意识，并让他们更好地运用所学知识来解决实际问题。比如，安全性在实践操作中往往被忽视，因此应加强对学生安全意识的思政教育，让学生在实践过程中严格遵守操作规范，以确保实践基地的安全性和学生的人身安全。第三，挖掘教学环节中的思政元素。通过将课前、课中和课后活动与思政元素相融合，可以提升学生的思政素养，促进教师和学生之间的交流和互动。例如，在课堂上，学生需要按照教师的指示完成任务，并通过小组讨论获得学习成果，再向教师汇报和展示这些成果，根据教师提出的建议进行改进。而在这个过程中，教学环节中的思政元素可以培养学生独立思考、团队协作和勇于自我表达的能力。5.2提升课程思政深度与广度为了更好地实施新能源汽车技术专业课程思政，必须严格按照课程的基本内容和特点进行教学设计，从而使思政教育与专业课程紧密结合，达到最佳教学效果。第一，分析新能源汽车技术专业课程与思政教育的相似性及内在联系，挖掘二者之间的共同点，并将其融入课堂教学，从而促进理论知识与专业技能的结合。第二，在教学过程中，要根据学生的具体学习情况及时调整教学方式，并为学生设定合理的学习目标、内容和方法，以便其在学习过程中能够掌握本专业的知识、技能，并提升综合素质，从而确保课程思政的有效性3。第三，思政教育要紧紧把握专业前沿问题。在新能源汽车技术专业课程教学中，应以“新”为特色，以前瞻性、实践性和创新性为重点，不仅要求学生掌握专业知识，更要求他们在思想素养方面有所提升，从而推动新能源汽车技术专业的发展。对此，可以将专业课程作为核心，并将其与思政教育的创新元素结合起来，更好地培养全面发展的新能源汽车技术专业技能人才。第四，要激发学生的探索精神，将思政教育纳入专业课程教学，更好地培养学生的职业理念和道德观念。思政课程教学应围绕马克思主义的理论思想、实践经验及科学精神进行，从而让学生更好地理解、分析和处理各种复杂的社会现象。同时，应将课堂教学重点放在启发和探索层面，引导学生从中获取有价值的信息，并激发其对人文知识的浓厚汽车教育1292023.6兴趣和学习热情，提升他们的学习动力，进而让其具备追求真理、探索未知、求真务实的科学精神，并服务于我国新能源汽车的发展事业4。5.3不断革新专业课程教学模式传统的教学模式已经难以适应当前专业课程的教学，因此迫切需要创新教学模式，将思政教育与专业课程教学相融合，丰富课堂教学内容，灵活应用各种信息技术，打造生动有趣的教学环境。例如，在教学过程中，既可以采用“查找资料+课堂讨论”的教学模式，分析当前新能源汽车产业的发展趋势，也可以采用线上线下相结合的教学模式，如将腾讯课堂、问卷星等线上平台与线下课堂相结合，通过观看相应的专业课程视频来提高学生的学习积极性。此外，教师还可以利用实际案例进行教学，将理论与实践有机地融为一体，构建出一个操作性较强的课程框架体系，明确课程核心目标，把握教学节奏5。通过专业课程教学模式的革新，能够以更加丰富的形式将思政元素融入教学，进而提升教学效果，培养学生积极向上的品德素养。随着资源的不断消耗和人们环保意识的增强，新能源汽车的推广为环境保护做出了巨大贡献，因此国家也在大力扶持新能源汽车行业。基于此，教师可以采用小组汇报的教学模式，让学生就新能源汽车技术发展趋势这一问题展开深入的探究，让学生了解目前新能源汽车发展趋势与前景，激发他们的学习热情，培养其对我国相关科研技术的自豪感，从而使其更加牢固地掌握专业知识，提升学习的成就感和获得感6。在学习过程中，教师应积极引导学生，并及时给予建议，从而帮助学生分析新能源汽车相关问题，提升其学习效率和质量。比如，在小组讨论中，可以将 4 6 名学生分为若干小组，并将每个小组的讨论时长设定为 10 15 min，再根据讨论内容，让学生分组探讨相关学习方法、思路等。在讨论完毕后，每个小组都需要提供一份详细的学习成果，并进行互相展示和评价。通过这一模式，教师也能够及时了解学生的学习情况及思想动态，并能够有目的地指导他们，使他们将正确的思想价值观念融入专业课程教学，从而更好地实现新能源汽车技术专业的教学目标7。5.4提升教师思政能力第一，教师需要不断探索并分析思政教育内容，并将其与专业课程教学相结合，以使学生更好地理解并运用所学的知识。对此，教师应该重视思政元素和专业课程的融合，不断提升教学内容的人文性，并注重挖掘思政教学的内涵，进而从根本上提高教学效果。第二，教师应提升教学兴趣和热情，并提高教学的专业性。例如，高职院校可以组建专业的教研团队，并对专业课程中的思政元素进行分析，开展新颖的教学活动，从而提高教师的专业素养、知识水平及思政教学能力，更好地推动专业课程与思政教育的融合发展8。6 结束语以专业课程教学内容为核心，把新能源汽车技术专业课程与思政教育有机地融合在一起，有利于提高学生的思想道德素质，培养符合企业需求的高素质应用型人才。参考文献：1 刘冰月.思政元素在新能源汽车技术专业课程中的应用 J .百科论坛电子杂志,2 0 2 1(1 5):7 6.2 敖亚.基于新能源汽车使用与维护的课程思政探索和实践 J .时代汽车,2 0 2 3(8):5 6-5 8.3 郑丽辉,郑礼民.思政课程融入“新能源汽车概论”分析 J .车时代,2 0 2 2(2):1 6 3-1 6 4.4 朱尚功.新能源汽车技术专业“课程思政”教学设计与研究:以纯电动汽车结构与维修课程为例 J .汽车测试报告,2 0 2 1(2 2):8 1-8 2.5 闵天文.高职院校新能源汽车整车控制技术课程思政实施研究 J .年轻人,2 0 2 0(3 9):4 1-4 2.6 黄群星,黄兰,芳王飞.产学研融合视域下新能源专业课程思政探索:以新能源系统检测与控制课程为例 J .中国电力教育,2 0 2 2(1 2):8 1-8 2.7 郭峰,施伟龙.高校“新能源技术”课程思政教育的教学改进研究 J .科学咨询(科技管理),2 0 2 1(4):1 6 9-1 7 0.8 王锋,潘梦鹞,甘俊旗.高职工学类专业课课程思政元素自然融入教学过程实施探索:以新能源汽车驱动控制技术课程为例 J .教育观察,2 0 2 2(2 8):8 4-8 7.