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数学同课异构听课体会
数学同课异构听课体会
参与《长方体和正方体的认识》同课异构教学研讨会的感触
宣章屯镇中心小学：孙丰芹
201*年5月16日，我有幸到潘店镇实验小学参加了齐河县第四实验小学、潘店镇实验小学、宣章屯镇中心小学三校的同课异构活动。本次活动我听了数学组潘彩、张桂敏、王凯三位老师上的同课异构课《长方体和正方体的认识》，反思这次教研活动，有以下几点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂导入构思巧妙，激发学生兴趣。
《长方体和正方体的认识》教学，三位老师在导入环节均构思巧妙，值得学习：潘彩老师演示切土豆，引领学生认识面、棱、顶点，快速的导入对长方体和正方体的认识的教学；王凯老师以“以激情完成这节课的思想”一开始就与学生交流、调动学生情绪，从学生已有基础经验入手让学生区分了平面图形与立体图形，在学生的大脑里就建立了立体图形的框架，学生建立了自信，为长方体的认识做好铺垫；张桂敏老师则是以放动画的形式：点动成线、线动成面、面动成体引入立体图形，然后找生活中长方体和正方体的例子进入新课学习。
二、学具运用充分到位，倡导自主探究。
三节课中，教师都积极倡导“自主探究”式学习。教师引导学生充分利用学具探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，总结汇报交流之后再探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，学生在实践、操作基础上去感悟知识，主动获取知识。数一数、看一看、摸一摸、量一量激发了学生学习兴趣，提高了学习内驱力。潘彩老师和张桂敏老师放手让学生探究，层次分明，及时让学生汇报展示，评价也比较到位。
三、练习设计层次分明，提升空间想象。
潘彩老师以智慧宫闯关形式设计了三关练习题，层层深入，特别是第二关考查学生对长方体的认识，从具体长方体、到给出部分线条、再到只提供文字描述考查学生对图形的认识，思维得到很好地提升，也给学生留下丰富想象的空间。
四、课件制作精美直观，
三位老师都充分利用了多媒体课件来展示，吸引了学生的眼球、增大了课堂信息量、给学生以直观形象的认识，例如把长方体相对的面完全相等，12条棱分为3组，每组的4条棱完全相等，以及长方体切去一部分变成正方体等做成动画的课件，节省了学生不少交流讨论的时间，学生理解起来也比较容易，教学效果比较好。
当然万事万物不可能十全十美，准备再充分、设计再精美的课堂教学也有瑕疵：例如有的地方应更多的发挥学生的主动性，但教师做的不够；小组学习要求不够明确，探究时间仓促，牵着学生的鼻子走，小组学习流于形式；有的课堂气氛有些沉闷，教师没有充分调动学生的积极性，学生的学习有些被动，教师的激情不够、学生的激情不够；年轻教师对教材的把握不够深，设计问题面面俱到，教学内容完不成；
以上是我个人的几点想法，有不到之处，望执教老师见谅。课堂教学是一门艺术，“仁者见仁，智者见智”，不同老师对同样内容呈现不同教法和把握课堂的智慧。“1751”手拉手同课异构教学研讨活动，成功地为参与教师提供了一个面对面学习交流的机会，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，让我容易在听课中学到同仁的优势也更容易总结经验、反思不足、不断改革课堂教学、提升数学教学水平。“同课异构”的对比更好的为我们指明了前进的方向,对我们课堂教学改革具有很好的启发意义。
感谢“校际联盟”！感谢“1751”!
小学数学同课异构听课心得体会
201*年11月22日，我有幸参加了“肥城市小学数学第三届同课异构课堂教学观摩研讨会”，在一天的时间里，观摩了来自肥城市南片区五个乡镇的五名小学数学老师的课，这次听课收获很大，受益匪浅。下面我谈谈自己的体会。
1、我深刻地感受到了小学数学源于生活，体现于生活。教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活经验数学化。”
2、在这5节课中，教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在课上，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
3、精彩的导课非常重要。讲课的教师几乎都精心设计了课堂导入，像袁辉老师，就以学生亲身经历的兴趣小组的活动场景导入新课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。
4、教师评价要及时到位并且多方位。教学过程中，几乎每位教师都注意了及时评价及激励评价，对学生的赞扬和鼓励不断，同时也及时纠正学生的行为习惯。这些看似微不足道的语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。
总之在这次活动中，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。在今后的教学工作中，我一定要努力探究，找出教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。