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课外阅读指导课评课稿
——  花园路小学 肖转凤
课外阅读指导课是一种新的课型，其主要目的就是为了开拓学生文学眼界、激发学生文学兴趣、丰富学生文学积累，这是一种充分展现“以人为本”理念的教育教学行为。
面对这种新课型，我们至少应该去思考三个问题：什么叫做“课外阅读”？“课外阅读”的特点是什么？如何有效地实施“课外阅读”？
听了这些课，我有了三个感悟：1、“课外阅读活动”必须要让学生阅读精品。 2、“课外阅读活动”必须要教会学生相应的阅读方法，否则就是“花架子”、“无效劳动”。3、在每一个学生的心里，都存放着求知好学、渴望知识、多读课外书的‘火药’，就看你能不能点燃这火药。”而阅读指导课就是点燃课外阅读这“火药”的导火索。
这五位老师执教的五节课，都做到了这几点，而且做得相当不错：
1、阅读的都是精品
2、教会学生阅读方法：李志云老师注重指导诵读时注意节奏、重音、有感情，詹老师注重指导让学生边读边画线做好记号，这一点很重要。通过读书卡让学生学会做读书笔记。教学童话故事时，注重积累、让学生在读童话故事中明理。谢老师教会了孩子如何读整本的书：
作者曹文轩在《追随永恒》中写道:"能感动孩子们的东西无非也还是那些东西一一生死离别、游驻聚散、悲悯情怀、厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温羹和殷殷情爱……感动孩子们的，应是道义的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而这一切是永在的。"这些都在书中有所体现，都是我们应该引导学生需要追寻的永恒的内涵。学生在阅读过程往往比较难发现这些内涵。
许老师在指导学生阅读《爱读书的妖怪》的教学中恰到好处的帮助学生发现了这些内涵，文中字里行间充盈着感人肺腑、震撼人心的人间真情，许老师让这种真情湿润着每一位学生的眼睛、震撼着每一位学生的心灵。 所以谢老师已经点燃了这根“导火索”，相信在他的指导下，清新而淡雅的“书香”已经飘满他的班级。
阅读指导课对孩子来说很重要，它就像一颗颗火种，点燃了孩子阅读的欲望；又像一把把钥匙，为孩子打开一扇扇健康而又丰富多彩的知识大门。
五位教师，五堂精彩的阅读指导课。虽说是移植课，但各位老师经过自己的消化和整合，呈现出的皆是有着个人鲜明特点的课。
在教学过程中，老师并没有把学生当成是信息被动的接收者，而是恰到好处地提问，调动起孩子对画面背后故事的想像，让孩子成为真正意义上的阅读者，在阅读童话故事的同时不断地创造出属于自己的童话世界。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”， 课堂上，老师让孩子们按照他们的意愿自主地选择阅读部分的先后次序，把阅读的主动权交给孩子，让他们成为课堂的主角，老师则是在需要的时候提供帮助。以学生为主体，教师为主导的课堂无疑是高效的课堂。
授之以鱼不如授之以渔。阅读指导课，不仅仅告诉他们一本书、一系列书、一个作家、一群作家，更要教给他们阅读的方法。
许多孩子爱读书，他们只是关注故事的情节，至于书中的内容简介、章节、作者等方面则一概不关心，大大降低了读书的效果，造成了孩子一味追求故事情节而忽略了其它的文学性的东西。
教师在课堂上都注意到了这一点，在如何阅读上都进行了指导。有的贯穿在教学过程中，有的系统地梳理阅读的方法，其实莫过如让孩子们先自己总结，毕竟亲手收获的印象更深刻，然后教师再做系统性的指导。
总之，阅读指导课应以趣味性、指导性为主，将孩子引上阅读的光明大道，而让孩子学会阅读是它的重中之重。