武陵春-教学设计1.doc

《武陵春》教学设计1

教学目标 
1．知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词，背诵这首诗词。 
2．能力目标：理解诗词的主要内容，体会诗词的意境和哲理。 
3．情感目标 ：走近诗人、词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗
兴。
教学重点
了解有关李清照及婉约派词风的文学常识。
教学难点
掌握吟诵、欣赏词的技巧和方法。
教学方法
 品读法。
课时安排
1课时。
教学过程
1．朗读这首词。 
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。——动作描写写愁苦
物是人非事事休，欲语泪先流。----神态描写些愁苦
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。----欲抑先扬
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。----比喻夸张写出愁苦的沉重
2．文学常识： 
        本文选自《李清照集校注》，李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属
山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 
3．理解大意。学生概述，教师指正。 
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，
日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 
4．思考： 
（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能
体会到作者什么心态？ 
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ 
（3）本文是如何抒发作者感情的？ 
学生思考、讨论，发表意见，教师指正。 
答案提示：
（1）梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣
的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。
（2）“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人
一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 
（3）作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事
事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 
5．总结：这两首词有什么相同之处？ 
学生可各抒己见，教师总结。 
风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发
主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。
今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。
六、诗中言情
《武陵春》采用借景抒情的手法，借春花凋落说自己青春不再；又借“双溪泛轻舟”表达自己丈夫去世内心万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。
[名句赏析]“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”“愁”与“恨”，原是抽象的情感，看不见，摸不着，词人采取夸张性的比喻，说“愁”不仅可以舟载船装，而且一叶轻舟难载山重之愁。从而突出了自己愁苦之深重。
七、 拓展延伸
你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
李煜   问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
李白  抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
八、 布置作业
背诵这首词。