小学《读本》与《道德与法治》融合教学的策略探究.pdf

理论经济162虹虹作者简介：燕萍（1991，10-），女，山东新泰人，本科，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。小学读本与道德与法治融合教学的策略探究燕萍（青岛西海岸新区兰亭小学 山东 青岛 266400）【摘 要】将读本和道德与法治这两门课程的教学内容、教学策略和教学评估有机结合起来，可以提高教学的针对性和有效性，从而形成育人的合力，最大限度地发挥两者的立德树人作用。在新时期，对每一位思政教师来说，怎样引导学生学习读本，从而真正地提升教学质量，是一个崭新的问题。该文对如何将小学读本与道德与法治进行融合教学的策略进行探讨。【关键词】习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本；道德与法治；融合教学习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本（以下简称“读本”）作为与道德与法治相关的教材，也被编入了课程的一部分，并由道德与法治老师亲自授课。教师要在在有限的课堂时间里，从读本道德与法治两门课程的专题融合、重构，实现课程的有机构建，适当地迁移自己在道德与法治方面所累积的教育教学经验，从而推动学生的可持续人格发展，实现全方位、深层次的发展，使“习近平中国特色社会主义思想”走进学生心灵这一课程目标得以真正意义上的 实现1。1 厘清读本和道德与法治融合内容笔者作为一名小学道德与法治教师，必须要去了解读本，学习其中编排的内容、特点等。更要在日常的教学活动中，采取恰当的教学方法，联系该班具体学情，设计出恰当的教学环节，引发学生的思考，引导他们在日常生活中能够从点滴做起，关心国家，立志成人，实现立德树人的教学目标2。例如，执教二年级课例我们小点儿声第二课时。教师精心备课，紧紧围绕教学目标，以学生情感体验为主线，以资源包为依托，从学生的实际生活入手，以“润物细无声”的方式提高学生遵守公共生活规则、为他人着想的意识。教师创设声音对比情景导入课堂，让学生直观感受安静环境的力量，调动学生们学习的积极性，引出 3 个板块的活动。孩子们借助图片、教材、绘本视频等收集保持安静的标志、知道标志的含义与作用。通过创设生活化、多样化的情景探究、热烈的小组讨论等活动方式，一步步引导孩子们深刻了解在哪些公共场所需要控制自己说话的音量。最后，教师借助儿歌声音读本拓展升华，促使“学生养成在公共场所小声说话、不打扰他人的文明习惯和行为”的教学目标内化于心，外化于形。又如，教师执教生命最宝贵，老师通过“出示故事我分享、孕育不易我知道、养育过程我来说”3 个环节，初步培养学生珍爱生命的意识。为了让学生切实地感受妈妈的精心孕育，教师以学生妈妈的孕期故事为教学素材，并让学生背着书包做指定动作，使学生真情实感地了解到妈妈怀孕时的艰辛，感受孕育生命的不易。然后教师融合读本，结合时代背景和学生的生活体验，使学生感受到国家对少年儿童的关怀。教师能立足教材的同时适时补充延伸，从家人的付出拓展到社会和国家的爱护。教学素材从学生父母中获得，具有亲近性，教学具有活动性和体验性，加深学生对生命来之不易的领悟和感受。2 把握教学主题，重构教学内容在课程中，我们可以对读本与道德与法治这两个相似的课程进行优化与重组，并根据这些课程的特点，对这两个课程的有关内容进行优化与重组，从而形成合适的课程。例如，教师执教中国有了共产党。教师从近代仁人志士探索中国出路导入，将“巴黎和会”“五四运动”娓娓道来。孩子们的爱国激情被激发，深切感受到中国共产党成立的必然性。教师又从红船精神说起，穿插三、五年级读本中关于无数共产党员的事例、习近平总书记的语录等，让孩子们领悟了红船精神的内涵，增强他们对党史的了解，坚定为中华民族伟大复兴梦而奋斗的信念!又如，教师执教我们的公共生活。教师由周末踏青去过的公共场处导入，在聊理论经济163虹2022/第12期聊中，孩子们了解到原来身边的公共空间有那么多。在轻松快乐的情境中，孩子们知道每个人都离不开公共生活。在辨析中，结合五上读本像保护眼睛一样保护生态环境，孩子们明白公共生活中，要注意自己的言谈举止，做文明的小公民。再如，教师教学夺取抗日战争和人民解放战争的胜利这一内容时，从学生生活导入，由清明节引到沈阳人民在“九一八”历史博物馆前的祭奠活动，通过残历碑图片、文字、音像资料等，并结合五上读本第 11 讲国家安全是头等大事，孩子们深受震撼，感悟到日军的暴行给中国人民带来的伤痛，启示学生勿忘国耻，关心、热爱自己的祖国。作为思政课教师，一定要多研读教材，研读整个单元，了解各课之间的关系，结合学生的实际生活，使小学道德与法治课堂更加有力量，更加有情怀，更加有深度。对于“相同”“相似”的教学话题，并没有一个明确的定义，在教学过程中，教师可以按照实际的要求，有针对性地加以建构。教师们要了解不同学段分册内容和呈现方式的科学编排，对读本与道德与法治教材的融合有清晰的了解。同时，对落实思政课一体化教学要有准确的认识，真正用好读本，促进读本精神与思政课同向同行，真正落实铸魂育人，让新思想在校园落地生根、花开满园3。3“习语金句”的教学习读本和道德与法治课教学的融合，其重要性自是不言而喻，二者相辅相成，相互促进。在读本课中，要想使其更好地发挥作用，就必须符合学生的年龄特征和认识规律，并注意在教学中的方法引导。“习语金句”中蕴涵着深刻的哲理，是一种激励学生的催化剂，因此道德与法治教师在授课时，要重视“习语金句“的教学，让他们把“习语金句”熟记于心，让他们在学习和行动上都有一个明确的目标。例如，教师在教学法律是治国之重器，教师从“怎样的人会被送上法庭”导入，引出课题；首先，通过说文解字，图片展示，引导学生理解“法律是什么”；其次，让学生以实习小法官的身份，参与案例探究，深入体会法律对人民生活的保障；再次，从国家宪法日的设立，探讨宪法是国家的根本法；最后，通过学习习近平金句，结合生活情景，引导立规矩、讲规矩、守规矩。试讲准中明理，真中激情，实中导行，安排层层深入，井井有条。又如，教师可以组织开展“习语金句”学习活动，学生们一边朗诵，一边交流探讨，掀起学习“习语金句”的热潮。教师们，一边用心讲解着每条金句的深刻内涵和其中蕴含的当代精神，一边组织学生朗诵，体会中国传统文化内容之博大精深。学生们以小组合作的形式，结合自己的生活实际展开交流讨论，分享自己的所得感悟，大家认识到实现中华民族的伟大复兴是一场接力跑。该次活动，不仅能够让学生了解金句的来源用典，还能让他们感受到传统文化所带来的深远熏陶，大家纷纷表示平时更要努力学习，顽强拼搏，做社会需要的人才。在浓厚的习语金句学习氛围中，学生们将更加积极、踏实、勤勉，在接力奋斗中不断实现梦想.此外，在教学过程中，教师可以将读本里的“习语金句“整理成一本书，有系统地引导同学们去朗读和背诵，也可以用摘录或者画手抄报的方法去记忆和学习。小学生们把“习语金句”背下来，牢记于脑，铭记在心，随着年龄、知识、经验的增加，在实际生活中的经历和体会会让这些观点越来越深刻，学生就能够懂得更透彻，明白得更多。“习语金句”与道德与法治课堂的融合需要教师在教学当中不断地进行实践，教师一定要关注读本中的“习语金句”，引导学生领悟其魅力，让学生熟记于心，落地开花。4 运用课内体验，明理悟情激趣利用课内体验，明道理，感悟情感来激发兴趣，小学生的认识能力还很弱，很难完全掌握和掌握一个完整的知识体系，所以，教师们应该注重利用活动体验，将相对理性的原理变成一种更容易被学生理解和接受的语言和形式，让读本这门课程变得更加有趣，更加具有感染力。例如，教师执教美丽中国是我家一课，老师通过丰富的资料让学生充分感受到祖国的壮丽与国家的强大，教学中安排 3 个活动，首先让学生在课前收集相关资料，通过学习单的形式小组讨论，推选讲解员介绍国旗、国徽国歌背后的含义。树立学生学习的自信，培养学生主动探索的精神。接着又让学生化作小小观察员，找找生活中的国旗国徽国歌，小组生活中遇一些情况该怎么做，把理性与爱国情感深植于学生内心。活动二：交流建设美丽中国，让学生们认识到我国国土辽阔，物产丰富，使学生感受到祖国对中华儿女的养育之理论经济164虹虹情。最后教师让学生们化身小小表演家，用自己喜欢的方式歌颂美丽中国。作为祖国的未来，更应该从自身做起、从身边小事做起，将爱国付诸于行动。又如，教师执教的三年级好少年在行动课例，黄老师通过让学生观看好少年事例的视频，小组合作交流，引导孩子们从学习全国好少年，到明确好少年的要求再到学习身边的好少年事例，一步步让学生学习榜样，力做新时代的好少年，并要付诸于行动，成为习爷爷所说的，做有品德，有知识，有责任的新时代好少年。整节课思路清晰环节设让紧凑符合学生的思维逻辑能力。小学道德与法治教师面对的是一群正处于成长关键期的儿童，未来的教学中教师应该积极实践，推进读本教学的规范实施。老师们应该继续躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂效率和质量，实现学科育人的目标。5 创新教学研讨，采取活动体验式教学道德与法治课堂要重视道德与法制与读本的有效融合，以习近平新时代中国特色社会主义思想内容为中心，有机整合教学资源，关注以道德与法治学科教材的阵地，重视道德与法治的创新课堂，上好新时代的思政课，培育符合新时代社会主义发展的接班人。教师应该进行问题探究读本与道德与法治教学的有机融合，需要注重对有关课程资源的开发与应用，进行问题解决式的探索性研究，把课堂内外联系起来，把校园“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，以认识习近平中国特色的新时代社会主义思想在各个领域和各个方面的具体表现。6 教学评价：量质相融，指向发展评价的目的在于激发每一位学生的潜能。高明的评价应该是无痕的。读本与道德与法治课的教学评价不仅是要检验学生所学知识的效果，评价本身就应该是一个有趣的学习过程4。这样，才能使同学们对习近平新时代的中国特色社会主义有更多的了解，并逐渐对中国特色社会主义有更多的认同，更多的自信，更多的自觉。由于读本 道德与法治这两门课程的特殊性决定了不能只用一种试卷量化评价的方式来衡量学生的成绩，要重视学生的学习，要让评价贯穿于整个教学过程。既要有终结性的评价，又要有形成性的评价，应以质性评价为主，量化评价为辅。例如，如读本（小学高年级）第 4 讲唯有改革开放才能发展中国，在教学过程中，可以通过小组的形式，从多个维度进行研究。研究活动不仅是一个学习的过程，而且是一个评价的过程。在这一过程中，教师应该着重考虑的是，在学习的过程中，学生们是否能够积极地参与到学习当中，并且愿意为获得学习结果而付出自己的努力。在学习中，他们是否能够以积极的态度来面对问题，在学习中，他们是否具有积极地参与其中的合作精神。研究的结果并不是最重要的，即使最终的效果并没有达到所期望的效果，教师仍然要重视学生在课堂教学中所得到的独特经验。除了对过程的活动评价，也可以安排诊断性测试，例如，在学习了一节课或者一册读本后，对学生进行测试，可以是书面测试，也可以口头测试。最后，通过对整个教学过程中定性与量化结果的综合，得出对学生个人评价。由于这样的评价是在整个学习过程中进行的，并且尊重差异，注重每个学生在原来的层次上所能获得的增值效果，所以可以激发学生更持久、更个性化地发展5。7 结语综上所述，读本重视系统性和学段针对性、严谨性和学生适宜性，在进行教学的时候，教师可以前后联系，采取对比教学的方式，来考察学生的学习情况。读本 道德与法治的教学应注重学科的充分融合，让孩子们能够建立起正确的思想意识和观念，使习近平中国特色社会主义的新时代，更好地融入课堂，留在学生的头脑里。【参 考 文 献】1 徐美勤.小学读本与道德与法治融合教学的策略J.教学与管理,2023(5):62-64.2 季培培.小学道德与法治教材融合读本教学 J.第二课堂(D),2023(1):69.3 徐美勤.多维融合有效运用以习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本与道德与法治课程的融合教学为例 J.教学月刊小学版(综合),2022(12):40-42.4 陈新波.习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本与道德与法治课程的融合教学研究 J.新教师,2022(8):55-56.5 吉海荣.小学读本与道德与法治教学的融合 J.教学与管理,2022(5):60-62.