团体心理辅导对高职生责任感培养的实效性研究.pdf

VocationalEdtheNewEraDec.20222022年1 2 月Vol.20No.4第2 0 卷第4 期新时代职业教育团体心理辅导对高职生责任感培养的实效性研究聂艳霞祝伟娜李淑艳王建垫（唐山职业技术学院，河北唐山0 6 3 3 0 0）摘要：高职生作为国家发展需求的技术应用型人才，在国家发展和建设上发挥着重要作用，但是目前高职生责任感弱化现象明显，因此如何引导他们认识自身担负的使命，明确身上的责任，成为摆在高校面前的重要任务。本研究提出采用团体心理辅导的方式对高职生责任感进行培养研究。结果显示，团体心理辅导有助于激发学生对责任意识的正确认知，并通过团体活动的实践，强化了责任感的实施过程，实现了认知和行为的统一，从而提升学生的责任感。基于此，提出培养学生心理素质的新途径。关键词：团体心理辅导；高职生；责任感文献标志码：A中图分类号：G711文章编号：冀L1500023（2 0 2 2）0 4-0 0 0 9-0 31信党的十九大报告指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望，这充分体现了党中央对青年的殷切期盼和重托。高职生作为我国高等教育中的一类独立群体，他们是国家在未来建设方面需要的技术应用型人才，但是部分学生身上存在责任感弱化现象，比如个人责任意识淡化，学习没有目标，缺乏动力；家庭责任意识不强，较少考虑父母的辛苦；社会责任感薄弱，对国家和社会的奉献精神不足等。这些问题在很大程度上影响了高职生的成长成才，也对心理健康教育工作提出了新挑战。因此需要采取有效的心理健康教育方式对高职生责任感进行培育，引导他们认识自身担负的使命。卢家帽教授认为责任感是“对自己分内的事勇于承担并尽力完成的情感”。很多心理学家们认为责任感具有可塑性，主要是后天习得的，与社会经验和个体的认知密切相关。团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，通过成员间的互动、交流、分享，实现彼此影响，从而帮助团体成员认识自我，学习他人优秀品质，完善自身不足之处，提高心理素质的有效方式。因此本研究在以往研究成果的基础上以团体心理辅导为载体，对高职生的责任感进行干预研究，拓宽团体心理辅导在心理健康教育的应用领域，促进学生健全人格的形成，全面推进素质教育。2研究方法与过程2.1石研究对象随机在高职院校一年级抽取两个班，作为实验班和控制班，共9 7 人。2.2研究工具（1）自编高职生责任感访谈提纲，目的是通过访谈了解高职生对责任感的认识，以及对责任感培养的态度。（2）罗香群编制的大学生责任心问卷，信度和效度良好，主要包括一般责任心（责任认知、责任情感和责任行为三个因素）和具体责任心（自我责任心、家庭责任心、社会责任心和集体责任心四个因素）两个分问卷。2.3施测过程根据访谈提纲，随机抽选学生进行责任感状况访谈。将大学生责任心问卷装订成册，采用集体施测的方式对实验班和控制班进行集体施测。2.4干预研究过程前测2.4.1在干预进行前，两个班学生同时填写作者简介：聂艳霞（1 9 6 6 一），女，本科，唐山职业技术学院教授，研究方向：心理健康教育。基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划课题团体心理辅导对高职生责任感培养的实效性研究，课题编号1 9 0 4 2 5 3。10聂艳霞等：团体心理辅导对高职生责任感培养的实效性研究问卷并当场收回。2.4.2干预过程实验班每周一次团体心理辅导课，每次9 0 分钟，控制班不进行，八次课程内容包括：第一节课：“有缘相识”，开展大风吹、我想有个家、制定班规等活动，增进同学间的亲近感和熟悉感，建立愉快的班级氛围，为后续活动奠定基础。第二节课：“认识责任感”，开展责任感讲授、小组讨论等活动，目标是认识责任感，了解什么是责任，明确个人、家庭和社会的责任。第三节课：“做好分内事”，主开展角色扮演、案例讨论等活动，引导学生做好自己应该做的事情，讲诚信、遵守承诺、孝敬父母等，努力成为一名有责任有担当的新时代好青年。第四节课：“错误勇承担”，开展成长游戏、学生生活和学习案例展示等，使学生认识到有错误勇承担，进而引申到我的事情我负责。第五节课“家庭责任我担当”，开展案例分享、角色扮演等，目标是通过换位思考，使学生认识到对家庭的责任，以及自己如何做才是对家庭、对父母负责。第六节课：“团队责任我担当”，主要采用分小组、完成小组展示任务等形式，使学生互助合作形成共识，明确团体中我的责任，引申到社会中我的责任。第七节课：“团队合作共分担”，主要是采用孤岛求生、同心球等活动，让学生认识到团队合作的重要性，并学会利用团队合作解决问题。第八节课：“回顾和展望”，主要采用讲授和分享、计划书等活动，老师引领同学分享整体活动的心得和感受，以及对未来的想法，老师给予鼓励，活动结束。2.4.3后测干预结束后两个班同时填写与前测相同的问卷手册，并当场收回。2.5数据处理用社会科学统计软件包SPSS11.5进行数据录入与统计。3结果3.1实验班和控制班在干预前的差异本研究需要根据实验班和控制班前后两次责任感问卷回收上来的数据分析团体心理辅导的干预效果，因此，首先得考察实验班和控制班在前测上是否存在差异。表1：实验班和控制班前测的差异显著性检验人数平均数标准差测试班级TSig实验班46160.0617.610.101.37责任心总分控制班51162.117.78表1 的结果表明，实验班和控制班两个班级在责任感总分上没有显著差异，说明两个班是同质群体，可以对实验班实施干预方案，从而考察团体心理辅导对责任心培养的效果，3.2干预效果的检验采用独立样本T检验的方法对实验班和控制班八周干预前后测的差值进行对比研究，以此了解团体心理辅导对责任感的干预效果，具体结果见表2。表2：实验班和控制班前后测差值差异比较实验班控制班后测-前TSig.测的差值平均数标准差平均数标准差责任感1.22.502.78.11-2.24*.021表2 结果显示，实验班在实施八周团体心理辅导后，责任感的后测分数与前测分数的差值均为正值，这说明实验班学生经过八周团体心理辅导干预后，责任感分数有所提升；但是控制班学生的责任感后测分数与前测分数的差值为负值，这说明自然成长状态下控制班学生的责任感有一点降低。为了进一步了解团体心理辅导的干预效果，经过差异检验，实验班和控制班学生前后测差值在责任感上差异显著，这表明实验班学生实施八周团体心理辅导干预后，实验班学生在责任感的感悟和认知上均有所提高。4讨论4.1高职生责任感培养的必要性使用责任感访谈提纲对随机抽选的1 0 名同学进行访谈。访谈结果表明都认为责任感很重要，主要表现在信守承诺、事情不能半途而废、遵守规章制度、积极努力等个人责任范畴，几乎都没有表达对家庭和社会这些领域的责任感，说明他们对责任感的理解较为片面。在访谈题目“你认为大学生责任感需要通过学校教育来进行培养吗？”1 0 名同学持肯定回答。这次结果也从一定程度上表明了责任感教育和培养的重要性，为后下转第1 8 页斤11聂艳霞等：团体心理辅导对高职生责任感培养的实效性研究续制定干预方案奠定了基础。4.2团体心理辅导对高职生责任感干预效果分机对实验班实施干预后，责任感的后测分数与前测分数的差值均为正值，这说明实验班经过团体心理辅导干预后，责任感分数有所提升；但是控制班学生的责任感后测分数与前测分数的差值为负值，这说明自然状态下控制班学生的责任感有一点降低。这个结果表明，团体心理辅导对责任感的干预效果要明显好于日常生活常态下的自然成长。比如在最后一节活动课分享感受环节中，许多学生提到要对自已负责，会珍惜生命；努力学习、锻炼技能；为班级为学校争荣誉等。另外，在第七次团队合作共分担讨论分享时，有同学说“之前在生活中感觉很多事貌似与自己无关，通过孤岛求生的小游戏，发现很多事情不是某个人的事，而是与团体中每个人都有关系，每个人都很重要都有责任”等，这说明团体心理辅导活动中成员的相互影响，有助于激发学生对责任意识的正确认知，并通过团体活动的实践，强化了责任感的实施过程，实现了认知和行为的统一，从而提升学生的责任感。与之相反，自然成长状态下的学生缺少自我感悟和实践的机会，不容易引发学生深层次的感悟和实践，责任感的提升就不明显。5结论与建议5.1加强对高职生责任感培育非常重要高职生的心理处在发展和逐渐成熟的阶段，世界观、人生观和价值观还没有完全定型，具有很大的可塑性。所以，在大学时期对他们进行责任感的培育意义重大。责任感不仅是个人重要的品质，也是家庭稳定、社会和谐、国家发展的关键因素。具有高度责任感的人才会对自己、对家庭、对社会勇于负责、敢于负责，并且不断为之努力，成为对国家和社会的有用之才。因此，加强对高职生的责任感教育和培养，提升学生的担当意识，是引领他们努力完成学业、顺利走向社会、实现人生价值和意义的重要保障。5.2团体心理辅导用于培养高职生责任感是可行且有效的高职生的责任感具有可塑性，本研究属于实证研究，以认知行为理论为依据，设计团体心理辅导方案。干预过程的主要思路是首先从认知上引导学生了解责任感的内涵和结构；其次是让学生明白责任感是学生发展自己、回报父母、造福社会的内在需要；最后在各种活动实践中强化积累感悟，逐渐增强责任感。研究结果表明，团体心理辅导用于培养高职生责任感是可行且有效的，弥补了目前责任感领域的培养研究大多采用理论思辨方法的不足，也拓展了学校教育培养学生心理素质的新途径。参考文献：1罗香群.大学生责任心问卷的编制与应用研究 D.福州：福建师范大学，2 0 0 7.2王力欣.新时代大学生社会责任感存在的问题及对策研究 .社会科学研究，2 0 2 1(1).3荆潇，郑林芝.知行合一：新时代大学生责任感培育的基本原则.学校党建与思想教育，2 0 2 1(2)Effectiveness of Group Psychological Counseling in Cultivating HigherVocational Students Sense of ResponsibilityNieYanxia ZhuWeinaLi ShuyanWang Jiankun(Tangshan Vocational&Technical College,Tangshan 063300,China)Abstract:As technical application talents required by national development,vocational collegestudents play an important role in national development and construction.However,at present,the senseof responsibility of vocational college students is obviously weakened.How to guide them to understandtheir mission and clarify their responsibilities has become an important task for colleges and universities.责任编辑：赵永红上接第1 1 页责任编辑：赵永红）张虹：高校资产人路径研究18人的质量，建立“服务育人示范岗”网络平台。旨在通过“服务育人示范岗”网络平台，充分发挥现代信息技术和网络优势，推动服务育人典型事例和先进人物的信息共享，以典型事例和先进人物引领高校服务育人的共同发展，以优质服务去感染学生，寓教育于服务之中，促进学生成长成才，全面提高服务质量。（四）实践育人建设把政治理论学习与工作实际相统一，认真贯彻执行党中央决策部署和政府各部门关于国有资产管理的各项规定，做到政策水平过硬，管理程序规范，彰显为党育人、为国育才的初心使命。严格遵守学校各项管理规定，以高度的政治责任感、饱满的工作热情和良好的工作状态和昂扬向上的精神，发挥育人合力，实现“人人育人、时时育人、事事育人”，助力学生全面健康成长。参考文献：1刘裕巍，潘祎，宋克勇，孙作青.大思政背景下高校管理育人的实践路径 .沈阳建筑大学学报（社会科学版),2 0 2 2,2 4(0 5)2梅乐堂.新形势下推进高校管理育人工作的途径 .中外企业文化，2 0 2 2(0 8):1 9 0-1 9 2.3马志强.立德树人视域下高校管理育人的实践路径 .科教导刊，2 0 2 2(2 2).Research on the Educational Path of University Asset ManagementServiceZhangHong(Tangshan Vocational&Technical College,Tangshan 063300,China)Abstract:The new era has put forward new requirements for the service education work in collegesand universities,emphasizing both the process of service education and the effect of testing educationin service.The asset management service education in colleges and universities in the new era needs tochange the original management concept,strive to promote the asset management service education workto achieve new results,and create a new situation.It is necessary to deeply tap the connotation of the newera,grasp the main body of service education,improve the education mechanism,and put the educationconcept in the leading and dominant position,so as to strengthen the effectiveness of asset managementserviceeducation.Keywords:universities;asset management;service educationThis study proposes to adopt group psychological guidance to cultivate the sense of responsibility ofvocational college students.The results showed that group members interacted in group psychologicalcounseling activities.It helps stimulate students correct understanding of responsibility consciousness.Through the practice of group activities,the implementation process of the sense of responsibility hasbeen strengthened.It realizes the unity of cognition and behavior,thus enhancing students sense ofresponsibility.Therefore,we propose a new way to cultivate students psychological quality.Keywords:group psychological counseling;higher vocational students;responsibility