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提升小班化办学品位   促进学生个性化发展
------九龙乡校小班化教学常规20条实施自查报告

九龙乡校始建于2006年，是一所库区新建小学，学校开初之年正好是我县开展了小班化课题研究，作为首批试验学校之一，我校积极承担子课题《农村自然小班化分层策略教学研究》研究，积累了一定的经验。多项相关课题先后在市县立项并获奖，小班化分层教学理念深入师心，生心，2010学年借着全县《景宁县农村学校小班化教学常规20条》指导思想，固化活化“六小三化”，就我校小班化教学提出明确的要求：
①提高每位师生的教、学质量。 ②促进每位师生的可持续发展
③关注个体 张扬个性。
（一）组织领导 强化落实
为保障我校小班化教学的顺利实施，促进《景宁县农村学校小班化教学常规20条》的落实，确保最大程度做到阳光普照、同教异学、个别辅导。我校成立了以校长为组长的“九龙乡校小班化教学领导小组”，由教务主任、学生处主任、教研组长组成督查小队，具体研究、指导、布置、推进各班小班化教学常规落实。
（二）书香校园 绿色课堂
1、书香校园：如果“读书成为了一种习惯”，那么这种习惯就是给孩子的一笔终生受用不尽的财富。联合国教科文组织研究表明，儿童阅读能力培养的关键期在小学阶段。为了培养九龙小学生的阅读兴趣和学习品质，使每个孩子适时进入自由阅读状态，我们重视书香校园的营建，具体做法是：
①营造一个书香校园环境。学校进一步完善图书室，并坚持全天候开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息特浓的图书。全天候开放学校电脑房，允许学生课余上网浏览信息。班级设立图书角，建立学生个人图书交流中心。
②建立学生“读书沙龙”。每天的早读课、课间操、午间15分钟、睡前10分钟为学校 “读书沙龙”时间。课余活动皆围绕“营造书香校园”开展活动。
③开辟一个“班级书香”栏。每班黑板报开辟一个有关“读书”的栏目，如“本周荐书”或“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等栏目，大队部将定期考核评优。
④让每一面墙壁飘书香。加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。
⑤举办一个“校园书香节”（校园书香月——四月份）。
⑥充分利用三分钟。组织班级每天利用课前三分钟时间背诵每日成语、古诗、小故事等等，化整为零，一步步引领学生养成读书、积累的良好习惯。
⑦做好一项辅导。语文教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。通过语文综合实践活动课开展丰富多彩的读书评比竞赛等活动；
⑧建立学校广播站。开设专栏，播放、发表学生读书学习心得体会，写作稿件，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦，从而提高学生的读书、学习、写作兴趣。
当然，措施是一种保障，但更需要的是每位教师的敬业精神，只要有敬业的精神，提升教学质量自然水到渠成。
2、绿色课堂：我们所说的“绿色课堂”：追求自然、和谐、宽松、健康的课堂氛围，以可持续发展为目标，关注的是鲜活的个性生命特征，提倡的是人文素养与科学精神相融的教育，注重的是平等民主的尊重教育，强调的是以生为本的中心教育。教师关注的是不同层次学生的发展，同时更加注重自身的教育影响。
我们倡导的“绿色课堂”，不仅仅是传统意义上的生态环境教育，而是融合了绿色这个名词所象征的绿色、生态、和谐等思想的一种现代课堂观。就是尊重学生的生命发展，为学生的发展而教，通过平等、民主、和谐的氛围，让学生充分展示自我，突出个性，唤醒学生的问题意识，培养学生的实践操作能力和创新精神。因此，我们充分利用绿色校园创建的成果，充分发挥小班化教学优势，在教学内容、教学方法、教学组织形式、教学模式和教学评价等方面，进行了一系列的变革，构建了“与自然和谐、与生活相通、师生互动”的“绿色课堂”操作体系，有力提高了课堂教学效益。　　
首先，我们形成了小班化“绿色课堂”的操作要求：在小班化“绿色课堂”中，教师仪态端庄，精神饱满，面带微笑，拉近与学生的心理距离，和学生建立了平等民主的师生关系，营造了和谐的教学氛围；教师的语言努力做到准确、精练、规范、生动；教师能注重创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣；积极倡导自主、合作、探究型学习方式，引导师生、生生积极互动、平等对话；教学评价体现了激励性、多元性，促进学生的发展；作业设计坚持分层设计的原则，以满足不同层次学生发展的需要。　　
其次，我们构建了小班化“绿色课堂”的教学模式。教学模式是教学理论和教学实践的综合体，是在教学理论支撑下，对教学实践方式高度提炼而概括化的抽象。经过研究，我校小班化“绿色课堂”的教学模式分别是：语文课堂教学模式为“初读感知—精读领悟—熟读转化”；数学课堂教学模式为“创设情境—合作探究—实践创新”；英语课堂教学模式为“准备—呈现—巩固—发展—反馈”。　　
第三，我们形成了小班化“绿色评价”体系。小班化教育的学生评价就其特点来说，主要在于教师教育观念的转变，集中地表现在对学生的认识上。在评价的方向上，变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、学生对教师乃至学生对自己的多向评价。在评价的内容上，变一张试卷、一个分数来衡量学生学习水平为全面考查学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个方面。在评价的方式方法上，变学生被动接受的单一性评价为主动参与的过程性评价。对小班学生的测试，远不是一张书面试卷所能包容的，小班人数少，为改革测试的方法提供了可能。我们除了笔试，还增加了口试及教师对学生的观察和记录等。我们以课堂教学评价和学生发展性评价为重点，构建了教师教学过程评价和学生学习过程评价为主体的“绿色评价”体系
（三）落实常规 “五”字方针
备课求“实”：能够根据《景宁县农村学校小班化教学常规20条》的要求，结合班级学生的实际情况，进行有针对性的备课。特别要考虑 “小班化教育”的特点，认真分析钻研教材，精心设计教学环节、教学手段，精心设计提问、练习，根据不同层次学生的特点，写出适合“小班化”教学的好教案。
教学求“真”： 课前做好充分准备，在小班的教学活动中突出重点、突破难点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有回答问题的机会。将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等
作业求“精”：布置作业分层次，具有弹性、有质量、有反馈、有补救。
批改求“细”：在小班化教育形式下，由于班级人数少，非常适宜教师面批，使教师能够在一对一的交流中及时发现学生的问题，能够对学生及时地做出有效的评价。
辅导求“全”：辅导作到全面性、针对性、因人而异，方法多样，使每个学生都能得到发展和提高。
（四）校本研训 保障落实
校本教研是创新“小班化”教学手段，提高“小班化”质量的根本保证。学校扎实开展“小班化教育”校本教研活动，通过校本教研解决在“小班化”教学过程中遇到的一些教学问题，通过校本教研大胆探索“小班化”教学的科学方法和有效途径。学校将“小班化”校本教研制度化，加强校本教研制度的管理，做到有计划、有时间、有内容、有督查、有效果。学校每学期召开一次“小班化”教学研讨会（或经验交流会），对教师开展“小班化教育”研究的成果进行评比，将优秀成果汇成文集。通过对小班的教育现象、教育规律研讨，为全面培养学生积累有益的经验，探索有效的途径，发挥最佳的效益。
（1）加强学习 内化小班理论
1、组织教师专门学习《景宁县农村学校小班化教学常规20条》，讨论交流有效落实方法，并针对20条固化内化进行组织一次专门的量化检测。
2、加强小班化理论方面的学习，学校要求教师参加各种形式的专业培训。此外，学校还为各位教师配备了《小班化教学课堂教学》《课堂密码》《解密高效高堂》《知慧堂》等专业书籍，使教师不断吸收先进的小班教育思想、不断更新自己的教育观念、不断改进自己的教育行为。同时学校还为教师供提《教师专业成长手册》，让教师记录自己的点滴收获。
（2）深入实践 熟知小班操作
教师要自觉在教学五常规践行小班化常规20条，不断总结反思在实践中遇到的新情况新问题，为了解惑教师们活化小班、提质教学，学校积极承担了全县性的小班科学研究活动和二小集团的数学小班化教研活动，给教师有了一次近距离的学习和解惑机会，与专家共鸣，受益非浅。
（3）外出取经 升华小班理念
学校经常派教师外出学习，在学习的过程中不断汲取他人养料，在借鉴中不断提升自己的专业水平。学校一学年派所有语数教师参加全国千课万人听课活动，把英语教师派往丽水松阳等地提高培训，全学年累计参加省级以上培训达8轮次以上，让教师领略大师们的风采，解决什么是好课，好课怎样上，怎样的课才是好课等关键问题，回校后每位教师选择适合自己风格的教学进行仿课磨课活动，一方面让自己在小班教学实践中解决实践问题，一方面为青年教师成长奠基。
（五）搭建平台 活化小班
学生的生活离不开活动：在运动中强健、在游历中增知、在体验中收获、在交往中促能。
班级常规活动：课外活动课、班队活动课都是孩子们施展才华、尽情游戏的时间。教师充分参与，形成了师生互动的良好局面，增强了学生动手实践的能力、增强了学生的集体荣誉感。
实施体艺二加一：学校精心设置活动项目、专门安排了二加一活动时间，每个孩子都能够在自己喜欢的项目上自由的施展。丰富学生的课余生活，提高学习质量。
学校文化节：学校一年共有三个特色文化节——艺术节、读书节、体育节，小班的学生人人能参与、人人能展示，在活动中树立自信、分享成功。

2011年5月
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