思想与技能的一次比翼双收.doc

思想与技能的一次比翼双收
“教无定法”，每位老师在自己的教学实践中都能形成具有自己特色的教学风格和教学方法，并且具有很强的实效性，这都是我们所要互相学习的。通过参加省优质课，看到全省同行的专业水平，我切实感触到“教无止境”和“术有专攻”，不仅学到了很多巧妙的教学方法和精彩的教学构思，更为重要的是：通过这次活动，使我的思想发生了一次深刻的升华，让我深深地感悟到思想政治课堂教学的魅力和一名思想政治学科教师专业发展的方向。一路走来，感慨很多，下面，我仅从政治课堂教学这方面谈谈自己的一些感悟：
一、 破茧化蝶，初尝甜蜜与苦涩
美丽的蝴蝶能翩翩起舞，要经历一场惨烈的蜕变与煎熬，羽化为蝶，需要的是坚忍与信心。从校选拔到最后省优质课完全结束，接近三个月，我感觉好象是经历了一个世纪的沧桑。
2010年新年的钟声刚刚敲过，人们还沉浸在新年的欢庆当中，我接到学校准备参加区优质课评选的通知，一下把我从兴奋中拉了回来，提前结束了自己的假期生活，开始紧张忙乱的准备工作。由于是第一次参加，我高度重视，看了题目之后立即开始上网查资料，找视频，翻参考书，白天晚上一刻也不敢闲过，忙得晕头转向，可三天过后，竟然发现自己毫无思路，一点头绪都没有，我慌了，失望极了，要求退出，此时，教研组长给了我很大的鼓励，使我在思路和心态上有很大的调整，之后，我清醒了很多，第一件事就是开始专心潜心研究教材，研究教参，然后开始构思，进行课堂设计，制作课件，一遍遍修改和反复揣摩。这时，我才明白，每一个参加讲课评比的老师拿到题目的第一件事绝对不是急忙的查资料做华丽的课件，而是要下大工夫研究教材，才能计出好的教学方案，做出实用的课件为教学服务。
在参加市优质课的时候，有了前面的经验，我开始了比较理性的准备，整个过程也感觉比较放松，感触最深的是，指导老师对我设计的“走进生活”部分进行了点拨，起到了画龙点睛的作用，这使我感触到作为一名教师，在教学方面绝不能闭门造车，应多向别人请教，才会不断开发自己的思维，充实自己，这也就是我们平常所说的集体备课的魅力，而这也正是我们在教学中极易形式化的一部分。
在准备省优质课时，我有种和以前完全不一样的心态，那种紧张绝不是因为我自己，一路走到这里，竞技已不是目的，代表的是太多领导和老师的信任与期望。深感责任重大，所以更加全力以赴。在众多领导和老师的精心指导下，经历了一次次的否定和肯定，在完善中力求进一步完美，看着最后成型的教案，那些文字仿佛具有了生命和活力，灵动的流淌在我身上，我有种跃跃欲试的冲动……真正踏上讲台，心中还是有太多的紧张，但看到台下众多陪同老师那期盼的目光，瞬间，我神采飞扬，一气呵成，在师生热烈的掌声中圆满展示了我们临沂市高中思想政治新课改的成果。
二、 反思顿悟，浅谈政治课堂教学薄见
我的这节课是按我们市里近年来推行的新授课“三五五”课堂教学模式（即情境创设，问题引领；自主探究，合作释疑；提炼整合，巩固升华；交流展示，成果共享；走进生活，学以致用）设计，这与省里要求的“三步走”策略（即设计情境问题；师生互动探究；再设计活动运用）异曲同工，这也证明了我们市里探索出来的“情境（问题）探究式课堂教学模式”的科学性和有效性。在落实中，要把政治课上成一堂真正的思想政治课，一堂有活力的课，我觉得应注意处理好以下几个方面：
1．一堂好课的基础是备好课，多研究教材
新课程倡导树立和谐平等的师生关系，但我们一定要坚持“教师是平等中的首席”，教师和学生在人格上是平等的，但在专业知识能力上，要体现出“首席”来。教师只有深刻的把握教材，才能具备深厚的理论素养，体现教师的魅力，成为学生真正的“首席”。我在刚开始准备课的时候，傅老师就建议我甚至要把老教材和大学教材中与此知识点有关的文章研究透。教师只有深刻的吃透教材、驾驭教材，才能不偏离课堂主题，根据教材内容的要求，选择合适的案例，设计出高水平的教学活动；在课堂中，才能机智地处理一些新生成问题，避免陷于被动，被学生牵着鼻子走。
2．情境问题的设计要巧妙，要有思辨性和探究性
“在活动中教育，在生活中教育”是新课改的理念，为了达到教学目标，要精选贴近学生的情境，设计问题要使学生愿意去思考、去探究。如果设计的问题学生在课本中能直接找到答案，这是失败的，没有可探究的内容，没有思维含量，过于简单，流于形式；如果设计的问题学生讨论不起来，学生无从回答，这时不要抱怨学生笨，而是我们设计的问题不合理，只是我们主观上在向课本的某个观点硬靠拢。在讲课前，傅老师多次强调让我在引导学生上下功夫，在讲课后发给我几个字，还是“在引导学生上仍需下功夫”，其中一部分的含义是提示我注意对学生的点评引导，另一部分的含义就是要求我精心设计探究问题，力求高立意，高思辨，高互动，让学生的探究有讨论的价值，有思维的深度，在这个过程中自然而然流淌出知识，内化学生的精神世界，既提高了学生分析问题的能力，又增强了情感。
1．要正确处理预设与生成的关系
高效的课堂离不开预设，这恰也说明了教师对课堂的精心设计和准备，一切都在“掌控”之中。但教学过程与教学设计过于一致，这样的老师也难免太神机妙算。因为课堂是动态的过程，学生是活的人，很容易出现课堂冲突或思维碰撞，出现新的问题，超出课前的预设。这时，如果老师一味的回避，会让学生疑云顿生，感觉讨论的索然无味，给课堂留下遗憾。高明的老师会及时捕捉到这些新生问题的价值，顺势引导学生思维，更好的完成教学目标，成为课堂中即时生成的亮点，给课堂带来生命与活力，在这个过程中也展示了老师的专业风采，无形中提高了老师在学生心目中的地位。
年轻的我，经历了一番蜕变的煎熬，终于脱茧为蝶，这源自于我灵魂深处对政治课堂的的热爱与执着。术业有专攻，每一位政治老师都要对自己的课堂始终充满激情，刻苦钻研，学百家而顿悟，不断积累教学素养，虽不会人人都成为名师大家，至少也要亮丽自己的教学生涯。