关于-后房子中心校中小学教师教学能力提升工程的方案及措施.doc

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关于 后房子中心校中小学教师教学能力提升工程的方案及措施
一、指导思想
指导思想：以科学发展观和全国教育工作会议精神为指导，以提高教师教学实践能力为目标，以“三字一话五能”训练为重点，以校本研训为主要组织形式，坚持网上研修和实地研训相结合、集中培训和分散演习相结合，整体提升教师队伍素质，全面提高教育教学质量。
二、目标任务：
1、教学基本功水平明显提高。深入持续开展“三字一话”训练，所有教师能够书写规范的正楷字，板书水平大幅度提高；开展普通话训练及测试，所有教师在教学中能用普通话表达交流，三年内所有语文教师普通话达到二级甲等水平，其它教师达到二级乙等水平。
2、学科专业能力快速提高。开展学科教师专业能力培训与比赛，学科教师专业能力薄弱的现状得到扭转，基本能胜任专业学科教学要求。
3、课程实施能力进一步提高。教学理念进一步提升，能够依据课标要求合理处理教材，教案学案设计科学实用，教学模式先进，教学方法灵活，积极开发课程资源，教学设计能力、施教能力、课程评价能力不断提高。
4、课程教学创新能力显著提高。扎实开展课堂教学各项技能训练，运用教学模式、创新教学模式、指导学生学习的水平不断提高，课堂教学效益大幅度提高。
5、现代教育技术运用能力得到加强。加强现代教育技术应用培训，三年内所有教师能够熟练使用计算机，会使用office软件，45岁以下教师计算机应用能力达到中级以上水平，信息技术和课程整合水平不断提高，在教学中能够自觉运用现代教育技术，使用信息技术课时覆盖率达到30%以上，网络教研水平得到提高。
三、活动安排
经研究，本活动共分三个阶段。
第一阶段：宣传准备阶段各学校成立活动领导小组，结合本单位教师的实际情况，制定切实有效的实施方案；召开全体教职工会，组织教师认真学习县教学工作会议文件和本实施方案，宣传发动，明确活动任务要求，对教师教学实践能力训练工作做好全面部署安排。
第二阶段：组织实施阶段各单位要科学安排、抓好落实，引导广大教师要积极训练、不断提高。本阶段重点开展6项活动。
1、深入开展“三字一话”训练，进一步提高通用基本功水平。
一是创设训练氛围。充分利用校园广播、校园网、板报进行示范朗读、作品展示、典型宣传，掀起新一轮大练基本功的热潮。二是扎实组织训练。多途径选聘“三字一话”培训辅导教师，每学期进行一次三笔字与普通话集中培训；教师坚持天天练习，每天朗读十分钟文章，在所有教学活动中坚持使用普通话；每人每天练习50个钢笔字、50个粉笔字、10个毛笔字；积极开展作品展评，树立典型，相互学习，不断提高。三是举行比赛达标。每学期组织一次校级比赛，每学年组织一次镇级比赛，检验三字一话训练成果及在教学中的应用情况，以赛促学、以用促练；定期组织普通话测试，争取三年时间任课教师全部达标。
2、开展学科技能培训，提高学科专业能力。
一是找准薄弱点。认真分析本单位各科教师的学科专业基本功状况，找准学科教师专业技能的薄弱点和训练点。二是开展专项技能培训。围绕薄弱点抓住训练重点，积极开展校本培训，分学科分类别组织培训。突出抓好语文教师的朗读和写作能力，数学教师的解题能力，英语教师的口语能力，音乐教师的弹唱能力，物理、化学、生物、科学教师的实验能力等专业能力的训练。三是开展专业技能比赛。展现教师的技能特长，激发自觉训练的积极性。四是开展专业技能考核。对于专业技能水平低或不达标的教师，采取针对性措施，限期达标。
3、开展专项训练，提高课堂教学创新能力。
一是扎实组织教师学习。组织教师深入学习合作学习、自主学习、探究学习等现代教育理论及教学创新理论，学习生本教育等先进教育理念和教学模式，为实施教学创新奠定思想和理论基础。二是认真组织课堂教学技能专项训练。从导入、讲解、提问、板书、展示、合作、讲座、交流、课堂小结等课堂教学环节开展专项训练，实施专项突破。三是扎实开展教学模式应用训练。举行观摩课、示范课、课堂教学创新讲座等活动，指导教师深入领会新教学模式精髓，明确教学各环节的含义及操作要领；开展听评课活动、课堂教学创新评优活动，引导教师积极合理地运用新教学模式；通过骨干教师优秀教学模式评选，激励骨干教师发挥特长，进一步创新模式，形成特色。四是强化自主合作学习指导能力训练。围绕学习计划的制定、预习、听课、笔记、作业、讨论、反思等环节，对如何使用学案、如何进行课堂展示、如何合作探究，晨读、晚自习、双休日、节假日学什么、怎么学等学习活动的指导，开展专题研讨，进行专项训练，不断提高指导学生学习的能力和水平。
4、突出课程教材培训，提高课程实施能力。
一是继续深入开展新课程教材全员培训活动。进一步突出重点，丰富内容，提高培训的针对性；不断改进培训方式，优化培训手段，提高培训的实效性，努力提高教师解读教材的能力。二是扎实开展集体备课活动。严格落实全镇月集体备课、备课组先周集体备课等制度，进一步规范集体备课流程，优化集体备课内容，加强对集体备课的管理与指导，提高集体备课效益，提高教师教学设计能力。三是提高课堂实施能力。以先进教学理念为指导，不断优化教学模式，大力开展现代教育技术培训，进一步改进教学方法和教学手段，提高课堂实施能力。四是积极进行课程开发。进一步挖掘校内资源，整合社会资源，丰富课程资源，通过任务驱动、建立常规、考核评价等手段，督促教师积极参与课程开发，提高课程开发利用能力。五是积极进行课程评价。开展试题编拟研究，加强试题交流，提高教师试题编拟水平；改革作业内容，优化作业形式，提高作业设计水平和诊断评价效益；完善各类课程评价办法，提高教师课程评价和教学评价能力。
5、开展信息技术培训，提高现代教育技术运用能力。
一是各学校组织学科骨干教师对全体教师进行校本培训。根据教师的知识结构、年龄、岗位等因素的不同，进行分类培训。对学校网管、信息技术教师每年进行一次网络、设备维护与软件应用的技术培训；对专兼职教研员、骨干教师定期开展教育信息技术应用整合培训；对学科教师开展适合学科特点的特殊软件培训；对全体教师开展信息技术操作能力和信息技术与课程整合的应用能力培训。利用两年的时间使所有教师能熟练使用Office进行编辑、数据处理、制作课件，能熟练使用搜索引擎上网浏览信息、下载教育教学资源，能收发电子邮件。二是强化整合应用。以相应学科教材为基础，结合具体课例开展选择媒体、制作课件的研讨活动；开展课件评选、信息技术与课程整合优质课评选活动，引导教师在学科教学中积极运用现代教学手段，增强教学的直观性、生动性和趣味性；开展电子教案比赛、信息技术创新与实践能力竞赛、网络教研专题研讨，引导教师把信息技术拓展到备课、教研、科研等各个教学环节，整体提高信息化水平。
6、积极开展课题研究培训，提高教师教学研究能力。一是开展专题培训。采取专家讲座、视频观摩和理论材料学习相结合的方式，组织教育科研方法、教学案例研究、自我反思与专业成长等专题培训活动，提高教师教研科研基本能力，激发开展研究的兴趣。二是坚持教学全程研究。指导教师备课时进行策略研究、上课时进行“临床”研究、听课进进行比较研究、评课时进行诊断研究、反思时进行经验研究、学习时进行能力研究，建立教师自我认识、自我诊断、自我设计、自我完善的“四自”机制，提高教师教学反思能力。三是积极开展课题研究。指导教师本着问题即课题的研究策略，围绕学案编写、模式运用、自主学习、合作探究等教学中的具体问题，确立一批有实用研究价值的课题；重视过程研究，扎实开展行动研究，做到组组有专题，人人都实验，同伴互助，共同提高。定期组织论文评选、案例评选等实验成果评选活动，提高教师的成果表述能力和论文写作水平；积极进行成果推广应用，适时组织召开课题阶段研讨会或成果展示会，促进课题研究工作健康深入开展，促进优秀成果的转化。
第三阶段：总结表彰阶段
各学校要对各项活动，及时总结，及时反馈，及时整改；召开专题会议，对活动中表现突出的集体和个人进行表彰奖励，对存在的问题进行反思与交流，保证广大教师教学实践能力不断提升，及时总结并大力宣传工作中的先进典型和成功做法，帮助学校解决疑难问题。把教师教学实践能力提高工作作为学年工作重点，纳入年度目标管理考核。
四、保障措施
1、加强组织领导。成立教师教学实践能力提高工作领导小组和指导小组，具体负责全县教师教学实践能力提高工作的组织培训、协调指导、督查评价等工作；科学安排，抓好落实，做到有训练，有比赛，有检查，有总结；广大教师认真制定自身教学实践能力训练计划，列出具体分项推进时间表，认真训练，不断提高。
2、建立工作机制。一是梯次培养制度。继续按照“入门－合格－骨干－教学能手－学科带头人”的梯次培养要求，分类培训，分层推进。定期组织教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人评选，启动名师培养工程。二是技能比赛制度。组织专项基本功、教学课件、教学论文、学案编写比赛及教材教法考试活动，找寻交流平台，检验训练成果，深化活动开展。三是教学实践能力达标制度。开展全员达标活动和骨干提升活动，引导教师主动训练，快速提高。四是奖励制度。对在各类比赛、评优、达标活动中表现积极、成绩突出的教师给予表彰奖励。
3、强化示范带动。各学校要有意识的培养和发现典型单位和典型个人，实施重点指导与培养，促其尽快成长为各级骨干教师、名师，促学校快速发展、特色发展；要充分发挥典型带动作用，通过结对帮扶、联动教研等形式，帮助带动薄弱单位、薄弱教师；要建立学习、研究、交流平台，通过召开现场会、开放交流等活动，互相学习、互相促进、共同提高。
4、加大经费投入。加大教育教学投入，充实更新教学设备，建多媒体教室、电子备课室，推进数字化校园建设，保证教师人手一机，为每名教师建立电子发展档案，鼓励教师建立教学QQ群和个人博客，加强网络平台建设，为培训应用奠定基础；增添教学食品、实验器材和图书资料，为学科组或教研组订阅专业报刊杂志，建立名师工作室，为骨干教师提供发展空间；积极支持教师培训、课题实验、学术交流、观摩学习和参加各级教研活动。

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