浅析信息技术与小班化教学融合.pdf

第第 3 37 7 卷卷 第第 3 3 期期延边教育学院学报延边教育学院学报Vol.37Vol.37No.3No.320232023 年年 6 6 月月JournalJournal ofof YanbianYanbian InstituteInstitute ofof EducationEducationJun.Jun.20232023103浅析信息技术与小班化教学融合浅析信息技术与小班化教学融合金银花金银花权慧庆权慧庆（延边州教育学院，吉林（延边州教育学院，吉林 延吉延吉 133000133000）（东北师范大学，吉林）（东北师范大学，吉林 长春长春 130117130117）摘摘要：要：随着教育的发展和变革，小班化教学逐渐成为了一种备受关注的新型教育模式，相比传统的大班授课，小班随着教育的发展和变革，小班化教学逐渐成为了一种备受关注的新型教育模式，相比传统的大班授课，小班化教学具有可以提高学生的参与度、个性化程度以及师生互动等优势。随着信息技术的不断发展和普及，以化教学具有可以提高学生的参与度、个性化程度以及师生互动等优势。随着信息技术的不断发展和普及，以互联网、人工智能、大数据为核心的新一代信息技术助推着教育的数字化转型，传统的小班化教学模式也在互联网、人工智能、大数据为核心的新一代信息技术助推着教育的数字化转型，传统的小班化教学模式也在不断地转型升级。探讨如何利用信息化手段促进小班化教学的发展，开展信息化教学与小班化教学模式融合不断地转型升级。探讨如何利用信息化手段促进小班化教学的发展，开展信息化教学与小班化教学模式融合的方式和路径研究，对新时期小班化教学的深入实践和改进具有一定的指导和借鉴意义。的方式和路径研究，对新时期小班化教学的深入实践和改进具有一定的指导和借鉴意义。关键词：关键词：信息技术；小班化教学；融合信息技术；小班化教学；融合中图分类号：中图分类号：G434文献标识码：文献标识码：A文章编号：文章编号：1673-4564（2023）03-0103-05随着信息技术的快速发展和教育数字化转型随着信息技术的快速发展和教育数字化转型进程的推进进程的推进，教育领域迎来了新的机遇和挑战教育领域迎来了新的机遇和挑战。小小班化教学模式以其注重个性化教学班化教学模式以其注重个性化教学、强调互动和关强调互动和关注学生个体发展等特点受到广泛关注注学生个体发展等特点受到广泛关注。小班化教学小班化教学与信息化教学的融合是一种非常有效的教育创新与信息化教学的融合是一种非常有效的教育创新方式方式，二者的深度融合可以充分发挥两种教学方式二者的深度融合可以充分发挥两种教学方式的优势的优势，并弥补各自的不足并弥补各自的不足，有助于进一步实现小有助于进一步实现小班化教学的个性化班化教学的个性化、差异化和多样化差异化和多样化，提高教育质提高教育质量和效益量和效益，适应人才培养的需要适应人才培养的需要。因此因此，深入研究深入研究信息技术与小班化教学的融合实践信息技术与小班化教学的融合实践，对小班化教学对小班化教学模式的转型升级和拓展小班化教学模式的视野具模式的转型升级和拓展小班化教学模式的视野具有积极的意义。有积极的意义。一、小班化教学的特点及优点一、小班化教学的特点及优点小班化教学是一种注重个性化小班化教学是一种注重个性化、精细化精细化、差异差异化的教育模式化的教育模式，它以小班为单位进行教学活动它以小班为单位进行教学活动，相相对于大班教学对于大班教学，小班小班化化教学可以更好地满足学生个教学可以更好地满足学生个性化需求性化需求，提高教学效果提高教学效果，增强师生互动增强师生互动，促进学促进学生的生的全面全面发展发展。1.1.个性化教育个性化教育小班化教学因学生人数较少小班化教学因学生人数较少，教师可以更多地教师可以更多地关注每一个学生关注每一个学生，小班化教学强调根据不同学生的小班化教学强调根据不同学生的学习能力和水平进行的差异化教学学习能力和水平进行的差异化教学，教师可以更具教师可以更具体体、更灵活地设计教学内容更灵活地设计教学内容，提高学生的学习效果提高学生的学习效果，以满足不同学生的需求。以满足不同学生的需求。2.2.互动性教学互动性教学小班化教学能够促进学生之间的合作和互动小班化教学能够促进学生之间的合作和互动，让学生发挥主动性和创造性让学生发挥主动性和创造性。在课堂中在课堂中，学生之间学生之间可以充分交流自己的想法可以充分交流自己的想法、意见和感受意见和感受，增强团队增强团队意识意识，利于培养学生的领导能力利于培养学生的领导能力、团队意识和自我团队意识和自我管理能力管理能力。小班化教学强调师生互动小班化教学强调师生互动，教师可以更教师可以更加密切地与学生沟通加密切地与学生沟通、交流交流，及时了解学生的问题及时了解学生的问题和反馈，并及时作出相应调整。和反馈，并及时作出相应调整。3.3.实践性教学实践性教学小班化教学通常会注重实践环节，因为学生小班化教学通常会注重实践环节，因为学生少，所以从时间分配上能更多地覆盖到每个学生少，所以从时间分配上能更多地覆盖到每个学生，能够鼓励每一个学生积极参与各种实践活动能够鼓励每一个学生积极参与各种实践活动，锻炼锻炼他们的实际操作能力和创新能力。他们的实际操作能力和创新能力。4.4.情感化教育情感化教育小班化教学情境有利于师生之间建构一种更小班化教学情境有利于师生之间建构一种更加紧密和亲切的师生关系加紧密和亲切的师生关系，能够提高教师与学生之能够提高教师与学生之间的沟通间的沟通、理解和信任度理解和信任度，在师生情感交流中得到在师生情感交流中得到更好的教与学效果更好的教与学效果，让教学过程以情动人让教学过程以情动人、晓之以晓之以理。理。收稿日期：收稿日期：2023202303030505延边教育学院学报延边教育学院学报20232023 年年104二二、信息技术与小班化教学融合实践的理论基信息技术与小班化教学融合实践的理论基础础信息技术与小班化教学融合实践信息技术与小班化教学融合实践，不是不是“1+1=1+1=2 2”的技术与教学的简单相加的技术与教学的简单相加，而是而是“1+121+12”的新的新的教学创新的教学创新，需要精准而充分的理论支持需要精准而充分的理论支持。信息技信息技术与小班化教学融合实践的理论基础在于建构主术与小班化教学融合实践的理论基础在于建构主义义、多元智能和社会文化理论多元智能和社会文化理论，强调学生的参与性强调学生的参与性、个性化需求和社会文化适应能力。个性化需求和社会文化适应能力。1.1.个性化教育理论个性化教育理论个性化理论强调主体性原则个性化理论强调主体性原则、个性化原则以及个性化原则以及创造性原则创造性原则，有利于实施因材施教的教学方式有利于实施因材施教的教学方式。个个性化教育理论认为性化教育理论认为，每个学生都具有独特的特点和每个学生都具有独特的特点和潜力潜力，在教学中需要根据学生的兴趣在教学中需要根据学生的兴趣、能力和需求能力和需求等因素进行不同程度的个性化定制等因素进行不同程度的个性化定制，让学习更富有让学习更富有效率效率。信息技术可以通过个性化测试信息技术可以通过个性化测试、数字资源提数字资源提供等方式来支持并促进个性化教育的开展。供等方式来支持并促进个性化教育的开展。2.2.建构主义学习理论建构主义学习理论建构主义学习理论包含知识观建构主义学习理论包含知识观、学习观学习观、学生学生观、教学观，重视学生通过已有的经验建构新知观、教学观，重视学生通过已有的经验建构新知识，并基于此继续建构。建构主义学习理论表示识，并基于此继续建构。建构主义学习理论表示，学习是一个自我建构知识的过程学习是一个自我建构知识的过程。信息技术可以帮信息技术可以帮助学生更加积极地参与学习活动助学生更加积极地参与学习活动，而小班化教学则而小班化教学则更有利于引导学生主动探究、合作学习和交流互更有利于引导学生主动探究、合作学习和交流互动动，这与建构主义学习观念一致这与建构主义学习观念一致。学生通过利用各学生通过利用各种信息技术工具来创造性地构建自己的知识结构种信息技术工具来创造性地构建自己的知识结构，在这个过程中发挥自己的主体性和独立思考能力在这个过程中发挥自己的主体性和独立思考能力。3.3.社会文化理论社会文化理论信息技术和小班化教学均涉及社会和文化环信息技术和小班化教学均涉及社会和文化环境对学生的影响境对学生的影响。信息技术可以让学生获得与自己信息技术可以让学生获得与自己的需求相符合的全球范围内的信息资源和知识应的需求相符合的全球范围内的信息资源和知识应用能力用能力，而小班化教学则重视学生的环境适应能力而小班化教学则重视学生的环境适应能力和交际能力和交际能力。两者结合两者结合，既可以让学生获得跨文化既可以让学生获得跨文化视角，也可以培养社交能力。视角，也可以培养社交能力。4.4.多元智能理论多元智能理论多元智能理论认为多元智能理论认为，个体有多个不同类型的智个体有多个不同类型的智能能，不仅需要单纯知识的教育与训练不仅需要单纯知识的教育与训练，还需要培养还需要培养学生更加多样化的智力素质学生更加多样化的智力素质。信息技术为学生提供信息技术为学生提供了多种表达方式了多种表达方式，如图像如图像、声音声音、文字等文字等，满足了满足了不同类型学生的不同需求不同类型学生的不同需求。小班化教学则关注学生小班化教学则关注学生的多元智能之间相互协调和能力培养的多元智能之间相互协调和能力培养。两者结合可两者结合可以更好地满足学生的个性化需求以更好地满足学生的个性化需求，并提高学生的学并提高学生的学习效果。习效果。三、信息技术与小班化教学融合实践路径三、信息技术与小班化教学融合实践路径信息技术与小班化教学融合的关键就是小班信息技术与小班化教学融合的关键就是小班化教学在信息技术的加持下如何更好地发挥小班化教学在信息技术的加持下如何更好地发挥小班化教学的特点和优点化教学的特点和优点，因而达到小班化教学提质增因而达到小班化教学提质增效的目的。效的目的。1.1.通过多种方式实现小班个性化教学通过多种方式实现小班个性化教学信息技术可以为教育提供丰富的数字资源和信息技术可以为教育提供丰富的数字资源和创新的教学方式创新的教学方式，在实施小班化教学中在实施小班化教学中，应该充分应该充分发挥信息技术的作用发挥信息技术的作用，让他们成为深入推行个性化让他们成为深入推行个性化教育的有力工具。教育的有力工具。第一第一，在线诊断和评估在线诊断和评估。使用计算机或移动设使用计算机或移动设备等信息技术工具对学生进行在线诊断和评估备等信息技术工具对学生进行在线诊断和评估，以以了解他们的弱点了解他们的弱点、优点和学习风格优点和学习风格。这样能够更好这样能够更好地为学生设计教学计划地为学生设计教学计划，并根据学生的需求和兴趣并根据学生的需求和兴趣为其提供不同的学习内容。为其提供不同的学习内容。第二第二，个性化学习路径个性化学习路径。基于学生的评估结果基于学生的评估结果和教师的指导和教师的指导，结合网络结合网络、云计算及人工智能等信云计算及人工智能等信息技术手段息技术手段，实现不同学生在相同时间段内按照各实现不同学生在相同时间段内按照各自不同的学习路线进行学习自不同的学习路线进行学习，同时保证不同学生最同时保证不同学生最终达到统一的教学标准。终达到统一的教学标准。第三第三，互动式学习体验互动式学习体验。使用面向学生的数字使用面向学生的数字工具，如移动应用程序、游戏、工具，如移动应用程序、游戏、AR/VRAR/VR 等，增加课等，增加课程的吸引力和互动性，从而使学生对学习更感兴程的吸引力和互动性，从而使学生对学习更感兴趣，并促进他们积极参与到课程中来。趣，并促进他们积极参与到课程中来。第四第四，数据分析学生表现数据分析学生表现。使用信息技术工具使用信息技术工具对学生的学习数据进行收集和分析对学生的学习数据进行收集和分析，了解学生的表了解学生的表现现、问题和需求问题和需求，帮助教师更好地把握教学进度和帮助教师更好地把握教学进度和针对性地调整教学策略，最终提升学生的学习效针对性地调整教学策略，最终提升学生的学习效果果。信息技术可以有效实施小班化教学中的互动教信息技术可以有效实施小班化教学中的互动教学。学。2.2.采用多样化的互动方式和服务采用多样化的互动方式和服务信息技术可以通过多种方式信息技术可以通过多种方式，为小班化教学提为小班化教学提供更加多样化和个性化的互动方式和服务供更加多样化和个性化的互动方式和服务，实现师实现师第第 3 3 期期金银花金银花权慧庆权慧庆：浅析信息技术与小班化教学融合浅析信息技术与小班化教学融合105生间的有效沟通生间的有效沟通、互动和合作互动和合作，从而增强学生参与从而增强学生参与度和积极性，提高教学效果。度和积极性，提高教学效果。第一第一，多媒体教具的使用多媒体教具的使用。在利用信息技术帮在利用信息技术帮助实施小班化教学中的互动教学方面助实施小班化教学中的互动教学方面，多媒体教具多媒体教具是一个重要方面是一个重要方面。多媒体教具以其语音多媒体教具以其语音、图像图像、视视频等形式生动直观地传递教学内容频等形式生动直观地传递教学内容，并且可以与学并且可以与学生互动生互动，充分发掘学生个性需求充分发掘学生个性需求，加深学生对知识加深学生对知识的理解和记忆，从而更好地促进教学效果的提升的理解和记忆，从而更好地促进教学效果的提升。第二第二，网络和社交媒体的运用网络和社交媒体的运用。网络资源和社网络资源和社交媒体也成为深度参与互动教学的重要手段之一交媒体也成为深度参与互动教学的重要手段之一。借助互联网借助互联网，恰当地运用网络资源恰当地运用网络资源，既可以有效地既可以有效地扩展传统教学的影响范围扩展传统教学的影响范围，也可以便捷地获取各种也可以便捷地获取各种精彩的教学案例精彩的教学案例、示范授课等资料示范授课等资料，同时通过社交同时通过社交媒体开展线上互动媒体开展线上互动，让家长让家长、教师和学生之间紧密教师和学生之间紧密相连相连，从而推动师生互动从而推动师生互动、学生之间合作学习和实学生之间合作学习和实现教学目标的实现。现教学目标的实现。第三第三，云计算和人工智能的介入云计算和人工智能的介入。云计算和人云计算和人工智能也成为实施小班化教学中的互动教学重要工智能也成为实施小班化教学中的互动教学重要手段之一手段之一。利用云计算技术可以让多种形式的信息利用云计算技术可以让多种形式的信息得以存储和共享得以存储和共享，从而优化学生的学习体验从而优化学生的学习体验，创造创造更好的互动和学习环境更好的互动和学习环境；而人工智能则通过对学生而人工智能则通过对学生行为的监测行为的监测、处理和分析帮助教师发现选课偏好与处理和分析帮助教师发现选课偏好与习惯习惯，及时发现学生的问题及时发现学生的问题，及时作出调整与互动及时作出调整与互动反馈，提高小班化教学的个性化。反馈，提高小班化教学的个性化。3.3.实现教学过程的有效评价实现教学过程的有效评价信息技术可以通过多种方式信息技术可以通过多种方式，为小班化教学的为小班化教学的评价过程提供更加高效评价过程提供更加高效、全面和个性化的服务和支全面和个性化的服务和支持，帮助学生更好地发挥潜力和提升学习效果。持，帮助学生更好地发挥潜力和提升学习效果。第一第一，数字化作业和考试数字化作业和考试。信息技术可以为教信息技术可以为教师提供数字化作业和考试工具师提供数字化作业和考试工具，使其能够快速地创使其能够快速地创建和分发作业建和分发作业、考卷考卷，并自动批改和统计学生成绩并自动批改和统计学生成绩。这样可以大大减轻教师的工作量，提高评估效率这样可以大大减轻教师的工作量，提高评估效率。第二第二，教育数据分析教育数据分析。信息技术可以通过对学信息技术可以通过对学生学习数据的分析生学习数据的分析，帮助教师更好地了解每个学生帮助教师更好地了解每个学生的学习状态和表现。例如，分析学生提交的作业的学习状态和表现。例如，分析学生提交的作业、考试成绩以及课堂参与度考试成绩以及课堂参与度、出勤率等数据出勤率等数据，为教师为教师提供全面的学生评价信息。提供全面的学生评价信息。第三第三，个性化评价个性化评价。信息技术可以根据每个学信息技术可以根据每个学生的不同情况和需求生的不同情况和需求，提供个性化的评价方式和反提供个性化的评价方式和反馈馈。例如例如，针对学生的学习进度和能力进行不同层针对学生的学习进度和能力进行不同层次的评价和指导，提供有针对性的建议和帮助。次的评价和指导，提供有针对性的建议和帮助。第四第四，学习档案管理学习档案管理。信息技术可以帮助教师信息技术可以帮助教师建立学生的学习档案建立学生的学习档案，记录每个学生的学习历程和记录每个学生的学习历程和评价结果评价结果，以便于教师随时跟进学生的学习进展和以便于教师随时跟进学生的学习进展和评价情况。评价情况。第五第五，互动式评价互动式评价。信息技术可以为教师提供信息技术可以为教师提供在线互动式评价工具在线互动式评价工具，让学生能够积极参与到评价让学生能够积极参与到评价过程中来过程中来。例如例如，在线课堂投票在线课堂投票、实时反馈等方式实时反馈等方式，为学生提供表达自己看法和意见的机会。为学生提供表达自己看法和意见的机会。4.4.数字教育资源可以促进小班化教学信息化数字教育资源可以促进小班化教学信息化数字教育资源在小班化教学中具有积极的创数字教育资源在小班化教学中具有积极的创新潜力新潜力，可以提高教学效率可以提高教学效率，促进学生之间的互动促进学生之间的互动和协作和协作，丰富评估方式并启发教师的创意和尖端技丰富评估方式并启发教师的创意和尖端技能。能。第一第一，数字教育资源能够丰富教学内容数字教育资源能够丰富教学内容，提高提高教学效率。数字教育资源包括视频、游戏、动画教学效率。数字教育资源包括视频、游戏、动画、互动音频互动音频、电子书等多种形式的媒体元素电子书等多种形式的媒体元素。通过这通过这些元素的支持些元素的支持，教师可以生动地展示知识点教师可以生动地展示知识点，以更以更吸引人的方式呈现内容，使学生对学习感到兴奋吸引人的方式呈现内容，使学生对学习感到兴奋。此外此外，数字教育资源还能够帮助教师更快捷而全面数字教育资源还能够帮助教师更快捷而全面地准备教案和教材，从而提高教学效率。地准备教案和教材，从而提高教学效率。第二第二，数字教育资源可以为小班化教学提供更数字教育资源可以为小班化教学提供更加丰富的评估方式加丰富的评估方式。传统的课堂测验和作业可能存传统的课堂测验和作业可能存在一定程度上的局限性在一定程度上的局限性，无法真正反映学生的所有无法真正反映学生的所有能力能力。但是但是，通过使用数字化评估工具通过使用数字化评估工具，例如在线例如在线小测验小测验、课堂参与工具和互动性评估工具等课堂参与工具和互动性评估工具等，可以可以有效量化学生在课堂上的表现差异有效量化学生在课堂上的表现差异，并更好地了解并更好地了解学生的学习进程。学生的学习进程。第三第三，数字教育资源可以促进学生的参与和协数字教育资源可以促进学生的参与和协作作。数字教育资源可以使学生更加活跃参与课堂互数字教育资源可以使学生更加活跃参与课堂互动和合作动和合作。例如例如，全息投影技术全息投影技术、音视频工具和线音视频工具和线上白板工具可以让学生在课堂上展示自己的想法上白板工具可以让学生在课堂上展示自己的想法和提出问题，并支持同学间的互相交流和协作工和提出问题，并支持同学间的互相交流和协作工作。作。第四第四，数字教育资源可以帮助教师更好地发挥数字教育资源可以帮助教师更好地发挥其专业能力其专业能力。通过数字化工具和平台通过数字化工具和平台，教师可以针教师可以针延边教育学院学报延边教育学院学报20232023 年年106对特定需求设计个性化扎实计划对特定需求设计个性化扎实计划，并为每个学生选并为每个学生选择最有效的教学方法择最有效的教学方法。数字教育资源也可能将数据数字教育资源也可能将数据收集和分析功能嵌入平台中收集和分析功能嵌入平台中，以便教师从实时反馈以便教师从实时反馈中获得信息，并调整教学计划。中获得信息，并调整教学计划。5.5.国家中小学智慧教育平台为小班化教学提国家中小学智慧教育平台为小班化教学提供多种应用场景供多种应用场景国家中小学智慧教育平台在小班化教学中可国家中小学智慧教育平台在小班化教学中可以实现更丰富以实现更丰富、灵活的教学场景灵活的教学场景，可以为教师提供可以为教师提供精细化的教学指导精细化的教学指导，为学生提供更多元化的学习方为学生提供更多元化的学习方式式，同时也可以方便而安全地进行教育教学管理和同时也可以方便而安全地进行教育教学管理和沟通。沟通。第一第一，数字教材资源数字教材资源。国家中小学智慧教育平国家中小学智慧教育平台提供全国各地各学科小学台提供全国各地各学科小学、初中和高中的数字化初中和高中的数字化教材教材，包括标准教材包括标准教材、地方教材和名校教材等地方教材和名校教材等。这这些数字化教材充分利用了多媒体技术，例如音频些数字化教材充分利用了多媒体技术，例如音频、视频视频、图片和互动场景图片和互动场景，使学生可以在更加视觉化使学生可以在更加视觉化和生动的形式下进行学习和生动的形式下进行学习，同时也充分考虑了不同同时也充分考虑了不同年龄和学习能力的学生的各种需求。年龄和学习能力的学生的各种需求。第二第二，课程资源课程资源。国家中小学智慧教育平台还国家中小学智慧教育平台还提供了大量针对不同年级和科目的线上课程资源提供了大量针对不同年级和科目的线上课程资源。这些课程由全国知名教育机构和名校教授开发这些课程由全国知名教育机构和名校教授开发，并并结合全国各地的小学结合全国各地的小学、初中和高中的实际情况制定初中和高中的实际情况制定而成而成。从数学从数学、语文到信息技术和美术等各个领域语文到信息技术和美术等各个领域提供了广泛的课程内容提供了广泛的课程内容，使教师可以在需要的时候使教师可以在需要的时候选取最合适的课程来支持他们的教学。选取最合适的课程来支持他们的教学。第三第三，教学辅助工具教学辅助工具。在国家中小学智慧教育在国家中小学智慧教育平台中平台中，也提供了很多有用的教学辅助工具来帮助也提供了很多有用的教学辅助工具来帮助教师进行更加高效和生动的小班化教学教师进行更加高效和生动的小班化教学。例如例如，这这些工具可以些工具可以帮助帮助教师轻松制定练习和课堂作业教师轻松制定练习和课堂作业、安安排小组合作项目排小组合作项目。同时同时，这些工具还可以帮助教这些工具还可以帮助教师师收集班级数据并分析学生表现差异收集班级数据并分析学生表现差异，从而更好地评从而更好地评估学生成果并调整自己的教学计划。估学生成果并调整自己的教学计划。6.6.积极搭建信息技术与小班化教学融合环境积极搭建信息技术与小班化教学融合环境搭建信息技术与小班化教学融合环境需要有搭建信息技术与小班化教学融合环境需要有明确的需求明确的需求、选择适当的工具选择适当的工具、整合系统整合系统、建立数建立数据分析机制据分析机制、提供培训和支持提供培训和支持、不断优化和改进等不断优化和改进等步骤步骤，以实现教学目标和提高教学效果以实现教学目标和提高教学效果。搭建适用搭建适用于小班化教学的智慧课堂环境涉及多个方面。于小班化教学的智慧课堂环境涉及多个方面。第一第一，硬件设施的构建硬件设施的构建。建立适用于小班化教建立适用于小班化教学的智慧课堂环境需要有稳定的硬件设施作为基学的智慧课堂环境需要有稳定的硬件设施作为基础支撑础支撑，包括投影仪包括投影仪、交互式白板交互式白板、音响系统以及音响系统以及图书馆图书馆、实验室和多功能活动房等辅助空间实验室和多功能活动房等辅助空间，这些这些设施应具备高效的连接能力，以满足多样化的需设施应具备高效的连接能力，以满足多样化的需求，并保障信息技术与小班化教学融合的无缝衔求，并保障信息技术与小班化教学融合的无缝衔接。接。第二第二，软件系统的建设软件系统的建设。智慧课堂的建设还需智慧课堂的建设还需要配套的教育信息化平台要配套的教育信息化平台，根据学生的发展需求提根据学生的发展需求提供不同程度的教育资源供不同程度的教育资源。在此基础上在此基础上，可以利用各可以利用各类在线工具类在线工具，例如编码平台例如编码平台、数学软件和语言应用数学软件和语言应用，支持学习过程中的快速交流和实践操作支持学习过程中的快速交流和实践操作。同时同时，也也要兼顾信息安全和个人隐私保护要兼顾信息安全和个人隐私保护，做好数据存储和做好数据存储和传输等保密工作。传输等保密工作。第三第三，培养师资队伍培养师资队伍。教师应当从现实需求出教师应当从现实需求出发发，学习信息技术与小班化教学融合的应用学习信息技术与小班化教学融合的应用，掌握掌握相关方法和技能相关方法和技能。值得注意的是值得注意的是，在智慧课堂环境在智慧课堂环境下下，需要调整教师教学方式需要调整教师教学方式、方法方法、授课内容等方授课内容等方面的策略，鼓励师生共同探索创新。面的策略，鼓励师生共同探索创新。第四第四，校园文化变革校园文化变革。为了构建适用于小班化为了构建适用于小班化教学的智慧课堂教学的智慧课堂，校园文化变革至关重要校园文化变革至关重要。这包括这包括对校园文化理念的重新审视对校园文化理念的重新审视，实质性落实对学生全实质性落实对学生全面发展的支持和培养策略面发展的支持和培养策略。同时同时，细节上需要进一细节上需要进一步考虑配套设施的可行性分析步考虑配套设施的可行性分析，更加精准地把握学更加精准地把握学生的实际需求。生的实际需求。四四、信息技术与小班化教学融合中需注意的问信息技术与小班化教学融合中需注意的问题题信息化教学是一种以信息技术为支撑的创新信息化教学是一种以信息技术为支撑的创新型教学方式型教学方式。信息技术与小班化教学融合虽然能够信息技术与小班化教学融合虽然能够提高教学效率和教学质量提高教学效率和教学质量，但也会存在以下几个误但也会存在以下几个误区区：其一其一，技术设施能解决一切问题技术设施能解决一切问题。信息技术设信息技术设施本身并不是信息技术与小班化教学融合中的唯施本身并不是信息技术与小班化教学融合中的唯一核心一核心，教育目标教育目标、教学方法教学方法、教师能力教师能力、学生需学生需求等更为重要的因素同样需要被关注求等更为重要的因素同样需要被关注，必须考虑到必须考虑到这些因素在融合中的基础作用这些因素在融合中的基础作用。其二其二，注重技术而注重技术而忽略师生的交流和互动忽略师生的交流和互动。技术设施的引入不能消除技术设施的引入不能消除教育过程中师生交流和互动的必要性教育过程中师生交流和互动的必要性，它只是引发它只是引发第第 3 3 期期金银花金银花权慧庆权慧庆：浅析信息技术与小班化教学融合浅析信息技术与小班化教学融合107这些交流和互动的手段这些交流和互动的手段。一个互动性极低的在线课一个互动性极低的在线课程和一个热情的程和一个热情的、灵活的课堂氛围之间的区别是很灵活的课堂氛围之间的区别是很大的大的。其三其三，只强调个人学习只强调个人学习，而不考虑合作和互而不考虑合作和互助助。虽然信息技术可以提供与学习有关的个人化途虽然信息技术可以提供与学习有关的个人化途径径，但在小班化环境下仍然需要强调合作和互助的但在小班化环境下仍然需要强调合作和互助的重要性重要性。教育本身就不是一个单方面的过程教育本身就不是一个单方面的过程，而是而是一个共同的体验一个共同的体验。其四其四，仅关注表面上的变化仅关注表面上的变化，而而忽略教育的基本原则忽略教育的基本原则。教育的基本原则包括对知识教育的基本原则包括对知识和技能的终身追求和技能的终身追求、关注学生差异关注学生差异、理解学生需要理解学生需要和帮助学生发展和帮助学生发展。当引入信息技术时当引入信息技术时，这些原则仍这些原则仍然需要被遵循和支持然需要被遵循和支持。因此因此，在信息技术与小班化在信息技术与小班化教学融合过程中应当注意避免这些误区，在理解教学融合过程中应当注意避免这些误区，在理解、应用新技术时要明确教育价值和教学本质。应用新技术时要明确教育价值和教学本质。总之总之，小班化教学可以更好地关注每个学生的小班化教学可以更好地关注每个学生的学习情况学习情况，满足学生的个性化需求满足学生的个性化需求，而信息化教学而信息化教学则可以提供更加丰富的学习资源和多样化的教学则可以提供更加丰富的学习资源和多样化的教学方式方式，同时能够进行更加精细的个性化教育同时能够进行更加精细的个性化教育。信息信息技术和小班化教学的融合能够为未来的教育提供技术和小班化教学的融合能够为未来的教育提供更多选择，更好地满足学生和教师的双方需求。更多选择，更好地满足学生和教师的双方需求。参考文献：参考文献：11杨中枢杨中枢.我国小班化教学研究综述我国小班化教学研究综述J.J.教育研究教育研究,2012,2012,33(33(0 04):103-107.4):103-107.22王光军王光军.中小学小班化教学的有效实施策略中小学小班化教学的有效实施策略J.J.试题与试题与研究研究,2022(23):194-196.,2022(23):194-196.33李军李军.“小班化小班化”背景下的信息技术教学初探背景下的信息技术教学初探J.J.中国中国教育信息化教育信息化,2012(08):44-45.,2012(08):44-45.4 4 牛延青牛延青.农村小学小班化模式下的课内外阅读有效融合农村小学小班化模式下的课内外阅读有效融合J.J.天津教育天津教育,2019(32):90-91.,2019(32):90-91.5 5 常丽常丽.信息技术与农村小班化课题教学深度融合模式探信息技术与农村小班化课题教学深度融合模式探讨讨J.J.成才之路成才之路,2019(31):89-90.,2019(31):89-90.6 6 王和王和.浅谈信息技术与小班化数学教学的有效融合浅谈信息技术与小班化数学教学的有效融合J.J.学周刊学周刊,2017(28):152-153.,2017(28):152-153.7 7 田百成田百成.信息技术下农村小学数学小班化教学创新策略信息技术下农村小学数学小班化教学创新策略J.J.中小学电教中小学电教(教学教学),2020(05):61-62.),2020(05):61-62.8 8 张琳张琳,陈娟陈娟.基于小班化教学背景下七年级信息技术课基于小班化教学背景下七年级信息技术课课堂教学问题探究课堂教学问题探究J.J.电脑知识与技术电脑知识与技术,2017,13(29):83-,2017,13(29):83-85+102.85+102.9 9 雒军刚雒军刚.基于小班化模式下的信息技术教学初探基于小班化模式下的信息技术教学初探J.J.甘甘肃教育肃教育,2018(24):72.,2018(24):72.1010 甘玉萍甘玉萍.信息技术与农村小班化课堂教学深度融合模信息技术与农村小班化课堂教学深度融合模式探索式探索J.J.甘肃教育甘肃教育,2019(24):129.,2019(24):129.