试析混合式教学模式在大学体育教学中的应用路径.pdf

体育教学 Physical education55October 2023试析混合式教学模式在大学体育教学中的应用路径杨 柳/曹妃甸职业技术学院 河北唐山 063200摘 要：为切实提升大学体育教学质量，提高学生的身体素质，满足素质教育以及体育教学信息化及现代化发展需求，全面促进我国大学体育教学领域的健康可持续发展。本文将以混合式教学模式为主视角，对混合式教学模式在大学体育教学中的应用进行分析与研讨，本文首先对混合式教学模式的应用价值进行阐述，其次对大学体育教学现状进行解析，最后对混合式教学模式的应用路径进行分析，以供参考与借鉴。关键词：混合式教学模式；大学体育教学；应用路径；素质教育一、引言随着素质教育的不断深化发展，以往的大学体育教学模式已然无法再适应当前学生的基本发展需求。以往固定单一的教学模式严重地束缚了学生的体育发展，甚至降低了学生的体育学习兴趣。在混合式教学模式的驱动下，教师将线上教学平台与线下教学进行有机结合，全面实现体育教学的现代化以及信息化发展，不仅可以有效地提升体育教学质量，增强学生身体素质，还可以最大限度地加快大学体育教学改革速度，促进体育教学领域的长足发展与进步。二、混合式教学模式在大学体育教学中的应用价值分析（一）大学体育学科发展的必然需求大学体育课程与其他课程相比较而言，不仅存在着共通性而且还存在着差异性。教师在日常的教学中不但需要借助语言来对体育专业知识进行教授，而且还需要带领学生进行体育动作实践。针对体育动作技术的认识，教师要亲身对学生进行讲解与操作，教师需要对学生的学习动作进行指导，并帮助学生对所学知识进行反复地练习，以此来达到预期教学效果。体育教学与其他的学科相比较而言，体育教学可以分为两大教学部分，即课堂教学以及室外教学。在实际的教学过程中，学生会遇到多种的问题，同时学生自身的自我改进能力相对较弱，倘若没有体育教师的正确指导，学生便会在体育学习的过程中，始终以错误的方式来进行学习，长此以往，学生的体育学习成果将大打折扣。当前的大学体育教学需要对师生之间的可视化交流给予高度的关注与重视，线上网络平台可以为学生提供丰富多彩的体育学习资源，学生可以根据自身的实际需求，随时随地地对体育学习资源进行获取与学习。但是这种单一的线上教学模式，忽略了师生之间的可视化交流性。因此，将线上以及线下的教学模式进行全面的融合，以混合式教学模式作为当前体育教学的主要学习模式，已然成为大学体育教学领域教学改革的大势所趋1。（二）培养创新型人才的必由之路随着时代的发展与社会的进步，社会对于创新型人才以及学习型人才的需求愈演愈烈，在社会中构建“人人学习”以及“处处能学”的学习型社会需求也在不断地提升。在以往的大学体育教学中，教师的教学模式相对较为单一，虽然也会对教学方式进行有效的创新，但是仍难以脱离课堂的束缚，从而导致学生的学习能力、思维能力以及创新能力都无法得到有效的发展。但是混合式教师模式则可以为师生提供一种全新的教学与学习途径，教师成为教学活动的组织者，学生成为教学的主体。体育教学活动不再是单一地对体育知识的学习，而是引导学生积极主动的参与体育学习，以线上平台来为学生提供多元化的学习资源，使得学生可以在线上平台上对自身感兴趣的体育知识进行学习。同时，教师也可以成功地打破时空限制来进行体育体育教学 Physical education56October 2023教学，从而真正地实现对学生的个性化培养，进而为社会与国家培养出一批学习型以及创新型人才。三、大学体育教学现状分析（一）教学模式固定当前，大学体育教学模式相对较为单一，使得学生的学习兴趣大打折扣。教学活动的开展主要以教学大纲为基础，教师无法对教学课程进行有效的延展，从而使得学生的学习模式长期处于相对较为单一的情况下。学生不能在日常的体育教学中感受到学习的魅力，使得学生对体育课程出现了一定的厌烦。同时，大学体育教学活动并没有立足于教学实践，教师在进行体育教学之前，没有对学生的基本信息进行调查，无法对学生所喜爱的体育运动进行了解与掌握。只能凭借自身的教学经验来开展教学，使得体育教学毫无针对性。例如，一些喜欢足球的学生，却被划拨到篮球学习组之中，从而对学生的学习积极性造成一定的影响，极大地降低了学生的体育学习热情，导致大学体育教学质量受到一定的不良影响2。（二）教资团队建设不足在当前的体育教学过程中，教资团队的建设程度相对较低。根据当前的体育教学现状而言，大学体育教师的数量相对较少，在素质教学的不断深化下，提升学生身体素质，增强学生体育锻炼能力已然成为当前素质教学的核心内容。在素质教育的发展驱动下，多元化的体育运动在大学体育教学中得到了有效的推广。但是大学体育教师的数量却没有得到一定的提升，导致一些大学体育课程无法正常地开展。除此之外，当前大学体育教师的综合素质仍有待提高，很多的大学体育教师都是刚毕业的学生，缺少体育教学经验，不能带领学生开展高质量的体育教学活动，无法更好地对体育教学改革进行有效的践行，进而使得大学体育教学质量受到影响。（三）教学课程设置不科学现阶段，大学体育教学的课程设置相对较为不科学，很多大学的体育课程一般以运动类教学为主，该种教学课程的设计对于一些学生来说相对较为困难，不利于学生对其进行有效的学习。大学体育课程在日常的课时安排上也存在一定的问题，一些体育项目的课时相对较短，无法满足教师的教学要求，同时也不能满足学生的学习需求。课程设置主要以教学大纲为主，学生不能在体育课程中学习到有价值的体育技能。体育教学课程设置得不合理，导致当前大学体育教学质量受到严重的影响，无法满足学生的学习需求，使得素质教育在大学体育教学中难以有效的开展3。四、大学体育教学中混合式教学模式应用分析（一）构建线上教学平台教师将混合式教学模式应用在大学体育教学中，需要积极主动地构建起完善的线上教学平台。教师需要对以往的教学模式进行突破，对以往的教学理念进行更新，借助现代化以及信息化的教学技术，对大学体育教学资源进行深入挖掘。根据当前实际的教学方式以及教学方案来找寻教学资源。大学体育教学资源十分丰富，教师在对体育教学资源进行检索的过程中，可以借助图片或是视频的形式将教学资源进行充分的展现。但是在对体育教学资源进行有效开展的过程中，体育教师需要对以下几点内容着重注意。第一，在对教学资源进行优化整合的过程中，教师需要将体育教学内容进行细化处理，对每个技能难点以及技能重点进行有效地讲解。第二，教师需要从体育教学的整体目标着手，切实做好分层教学，对班级学生的客观差异性给予尊重，保证学生可以有层次的对体育知识进行学习。第三，教师可以充分地借助微课教学资源，将微课的教学价值进行有效地发挥，充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，增强学生对于体育知识的理解4。同时，教师可以借助线上教学平台的录屏功能，来有效地提升学生对于体育教学知识的理解能力，学生可以在课后通过录屏功能对教师的教学内容进行反复地观看，以此来不断地巩固自身的学习成果。同时，教师还可以借助线上平台来为学生布置学习任务。例如，当教师带领学生进行羽毛球运动时，教师就可以借助线上教学平台对学生布置体育学习任务，教师可以在线上发布“要求学生对自身的羽毛球运行进行练习，并录制视频”。教师可以对学生所上传的视频进行观看，以此来对学生的自我学习情况进行了解，并对学生的不足之处进行掌握，从而使得教师可以开展针对性教学。除此之外，教师可以借助线上平台与学生进行交流，学生可以将自身不理解的体育知识对教师进行提问，教师便可以在线上教学平台上对学生进行回复、同时，教师还可以将要学习的体育知识制作成为视频课件，让学生在课前对其进行预习，从而极大地提升体育教学质量及效率5。（二）重视教学准备，做好思想转变当体育教师对混合式教学模式进行应用之前，需要切实做好教学准备工作。第一，教师需要根据现阶段的教学规划制定教学目标，同时将教学目标进行细化分析，根据体育教学 Physical education57October 2023教学课时以及教学进度，对教学目标任务进行合理安排，以此来切实做好教学模块的有效分割、借助线上教学平台，将体育教学资源进行充分的融入，使得学生可以在课前初步掌握自身所要学习的内容。并且，教师可以让学生在课前预习后，对自身所不理解的问题进行提出，教师可以根据学生所提出的问题来对学生的课前预习情况进行了解与掌握。体育课程是一门具有极强实践性的专业课程，体育理论知识教学可以在教室内，借助多媒体教学模式来有效地完成。实践教学则需要教师带领学生在室外完成。在日常的教学中，多媒体教学设备由于场地的原因，不便在教学中进行开展。因此，智能移动终端成为了体育教学主要的线上学习辅助道具。学生在混合式教学模式中，借助手机来对体育技术动作进行反复地观看，使得学生可以进一步的加深学生的学习印象，学生可以对视频进行慢放或是反复观看，从而使得学生可以更好的对体育动作进行学习，同时，在智能移动终端的帮助下，学生可以在室外对体育教学理论进行学习，真正地将教学理论与教学实践进行有机结合。不仅可以最大限度地提升教师的教学质量以及效率，同时也可以有效地扩展学生的教学练习时间，提高体育练习密度，增强体育教学效能，帮助学生提升自身体质健康程度。除此之外，教师还可以积极主动地转变自身的教学理念，要对师生之间的可视化交流给予重视。当学生在初步掌握体育知识后，教师便需要带领学生在有限的教学时间内开展实践教学，以此来为学生提供自主学习空间以及丰富的教学资源。在该学习阶段，教师需要在一旁对学生进行指导，对学生的学习效果进行检测，以此来全面提升体育教学质量。（三）做好线下教学融合为更好地践行混合式教学模式，教师需要在构建线上教学平台的同时，也需要积极主动地做好线下教学模式构建，并将二者进行有机融合。在线上及线下教学模式的共同驱动下，体育教学将会变得更加顺利、例如，当教师带领学生进行乒乓球练习的过程中，教师可以让学生在课前对本次学习的内容进行预习，教师可以将乒乓球练习视频在线上平台上进行传输，学生可以对当前的教学内容进行自主学习，并将自身不懂的内容进行记录，并在线下课程上对教师进行提问，教师便可以对学生的提问进行逐一解答。教师还可以针对普遍性问题，开展教学，从而最大限度地提升体育教学质量。由此可见，教育信息化改革是我国当前教育领域的重要改革措施之一，受到了国家的鼓励与支持，政府还为其出台了一系列的保障性政策。基于教育信息化改革的要求，高校需要将信息化技术与教学内容进行有效的融合，教师需要在日常的教学中对信息化技术进行有效的应用，同时将自身的教学理念与信息化教学理念进行融合。而混合式教学模式完全符合当前教育信息化改革的基本要求，符合体育教学现代化发展的基本需求。有助于我国真正地实现“体育强国”的伟大发展目标。在教学信息化改革的驱动下，高校需要牢牢把握发展机遇，将线上教学与线下教学进行有效地融合，为当前的体育教学提供全新的教学发展方向，促进高校体育教学事业的全面发展6。五、结论综上所述，在大学体育教学中充分地利用好混合式教学模式，不仅可以有效地提升大学体育教学质量及效率，增强学生的体育学习兴趣，使得学生可以积极主动的参与到体育学习之中。还可以最大限度地满足学生的体育学习需求，提高学生的身体素质，满足素质教育在大学体育教学领域中的全面落实，促进大学体育教学的现代化以及信息化发展。因此，在日常的教学中，体育教师要将线上教学平台与线下教育模式进行有机结合，做好教资队伍建设。全面提升体育教学质量，推动素质教育的全方位发展，更好更快地实现“体育强国”发展目标，促进我国体育教学事业的长效发展。参考文献：1樊燕.线上线下混合式教学模式在大学英语读写课程教学中的应用J.英语广场,2023(08):77-80.2黄金丽.大学体育教学的现状及创新措施分析J.体育世界(学术版),2018(07):153+157.3邓长胜.混合式教学模式在大学英语写作教学中的应用J.英语广场,2022(26):111-114.4李兆坤.我国大学体育网络教学平台建设的现状与分析J.科技风,2016(06):32.5袁兴亮.混合式教学模式在大学体育教学中的应用及方法分析J.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2022(06):54-57.6朱燕,袁敏敏.“线上+线下”混合式教学模式在大学英语教学中的实践应用以南通理工学院为例J.海外英语,2022(13):141-142.