汽车发动机构造与维修课程的考核方式.pdf

70有艺游2 0 2 3 年第0 7 期教师手记汽车发动机构造修课程的考核方式戚永升我国汽车行业在改革开放之后取得了明显的进步，整体模式已经越来越完善，分支也越来越丰富完整，伴随着汽车产业的进步，催生出汽车维修的专业研究体系。现如今，汽车维修行业的从业人员存在着整体文化素质水平有待提高、服务质量有待优化等问题，有必要在发展过程中做出进一步的规范，同时也需要人才培养平台能紧紧跟随时代发展的脚步，了解汽车维修行业的整体情况以及未来发展的方向，制定出合理的人才培养模式，提高人才的质量和水平，让职业院校培养出的人才能更好地服务于该行业的发展，为社会的进步作出贡献。众所周知，人才培养和教学体系存在紧密关联，合理的人才考核方式更有助于保障人才培养的质量，中职院校汽车维修专业中有一项必修课程是汽车发动机构造与维修，本文探索该课程的具体考核方式，希望可以有助于更好地培养出优质专业人才。一、汽车发动机构造与维修课程学习目标作为职业院校汽修专业中的一门关键必修课程，汽车发动机构造与维修课程涉及到汽车维修过程所需要用到的一些工具，对于汽车的总体认识，以及汽车中一些结构和配件的拆装和维修等多方面内容。涉及到的教学内容可以划分为理论和实践两个关键组成部分。通过开展相应的教学工作，有助于学生对汽车维修过程中的使用工具进行了解，对汽车及发动机的总体构造产生认知，明白每一部分的实际工作原理，以及掌握汽车发动机中两大机构和四大系统的拆装、诊断、维修流程，为未来的从业奠定坚实的基础。二、汽车发动机构造与维修课程的考核现状现如今，职业院校针对汽车发动机构造与维修课程考核，采取的模式一般是平时成绩结合期末考试，这两个部分的成绩分别占到总成绩的3 0%和7 0%，这种融合考核方式比单纯的期末考试更加合理，特别是对职业院校的学生来说。但是这种考核模式也存在着一些需要优化的问题，主要是由于讲解课程过程中用到了很多工具，这些工具的使用原则以及要求各不相同，如果使用过程中出现不合理之处或者是不规范操作的现象，可能会导致汽车中的某些部件被破坏，情况严重还可能会对维修人员造成人身伤害，但这种对于工具使用的情况以及掌握的程度，仅靠考试成绩没有办法得到客观体现，不利于实现该课程的教学目标和要求，也无法帮助学生在未来的实践过程中更好地应用所学的知识，可能还会限制学生自身的发展。一般来说，职业院校对学生的日常成绩考核内容包括学生出勤率、平时作业完成情况，以及课堂中的具体表现，其中，对学生的出勤率进行考核，主要是了解学生参与课堂的数量，可以采取课堂点名或者是学生自己签字的途径来实现。但是这两种方法都有端，前者会导致教学中的可用时间被浪费，后者则会出现学生蒙混过关的现象，都没有办法在培养学生的过程中展现出更优良的成果。在考核环节，平时作业主要的任务是帮助学生对所学知识进行进一步的巩固，加深学生的记忆和理解，了解学生对于知识点的实际掌握情况，从而根据学生的实际状态来进行教学调整，但是学生在完成平时作业的过程中可能会抄袭，因此导致最终的成绩并不十分准确和客观，无法反映学生对知识的掌握程度。此外，课堂表现的考核最终目的是要了解学生在课堂中的纪律情况，以及学生回答问题的积极性，这个环节考虑到的只是很少部分学生的情况，因为有一些学生不愿意回答问题，在课堂中可能会开小差，做其他的一些动作，因此无法覆盖所有的学生。期末考核主要是借助实操方式来进行，很多学校会将拆装发动机作为具体考核项目，让学生自主完成这种实操考核，在实践过程中能完成课程目标，但是在实践应用的过程中具有片面性特点，更加关键的是，学生会认为这种考试模式可以采取临时抱佛脚的行为来进行复习，在日常课堂中偶尔开小差或者是不专心听讲是没有任何影响的。这可能会导致课堂中出现一些不正的风气，对于其他学生就会不公平，可能会导致职业院校学生的整体发展受到相应的影响。三、汽车发动机构造与维修课程的考核思路（一）完善平时成绩考核模式组织开展日常课堂教学工作时，可以充分使用现代信息技术手段开展教学工作。比如说可以借助于微助教服务号等微信公众号平台来让学生获得相对应的知识，并要求学生在其中进行考勤签到、完成作业、讨论问题、学习知识等多个环节，课前可以按照教师发放给学生的资料来预习知识，在此基础上也能够翻阅其他的课件来弥补自己在课堂中无法理解的问题，以及对一些比较复杂的知识进行查漏补缺。同时学生还可以进入自主预习的状态，发现自己想要理解的知识和内容，如果在预习过程中出现问题就可以到学习群和同学进行讨论和研究，也可以获得来自教师的解答，这类现代化的信息平台让教师的教学工作更加顺利、简单和方便，学生的学习也更加轻松。实际上，如果给职业院校的学生布置太多文字类课后作业，很多学生会抗拒，认为这些作业没有任何意义，因而敷衍了事。随堂测试的方法能让教师更好地了解学生对知识的掌握情况，2023年第0 7 期71陈苗苗）（本栏贵任编辑=校）教师手记以及教学工作中存在的不足，因此相比于繁杂的文字类课后作业来说会更有价值，也更有效率，还有助于形成和谐的师生关系。教师能根据学生的课堂表现以及学生的测评结果为学生提供评价。平时成绩分可以占据学生总成绩的20%。(二)取消期末考试职业院校中设置的汽车发动机构造与维修课程具有明显的实践性和技术性特点，最主要的目标是要培养出了解发动机知识，并且能在实践中动手维修汽车故障的专业技术人员。一般教师在平时教学过程中会设置随堂测试的题目，要求学生回答讨论题或者解答题，让学生根据自己的知识和经验进行相互探讨和分析，让学生的理解更加充分，也能够掌握学生对于某些关键知识的理解程度。教师对实操考试要进行优化，要明确实操过程中每一个项目操作的分数值，并且取消最终的期末大考核。学生每完成一项实践操作项目后，就能够获得考核的分数和结果，而在后续对汽车发动机两大机构、四大系统的拆装以及诊断维修的考核环节，则要更加严格地要求学生，帮助学生在不断发展以及进步的过程中形成更加规范的操作。学生只有对所有的项目都通过才能算合格，如果学生有哪一门考核没有通过，教师可以在学期结束之前为学生提供一次补考的机会。教学中每一个项目的考核成绩按照其占的比例融入在（上接6 9 页)的产品。在理论教学中，教师改变过去的说教、灌输，而是采取多样化的方法，为理论教学注入生机与活力。这样，学生的学习兴趣更加浓厚，能够在兴趣的驱动下踊跃参与学习、探索，深化对创新创业精神的认知。当然，创新创业教育并不拘泥于理论，教师也要对实践环节予以高度重视，与相关企业形成良好的合作关系，打造创新创业基地，让学生在实践中学习、学习中实践，促进技工院校创新创业教育质量和效率更上一层楼。(四）加强文化创建，激活内在潜能首先，技工院校要加大对创新创业文化的弘扬、宣传，发挥黑板报、广播、校园网站的功效，积极宣扬创新创业文化。在校园内部，开设一个专门的宣传栏，在其中渗透一些与创新创业政策相关的内容，让更多的学生明确创新创业相关政策；结合办学特色，推行“大创业”的工作理念，营造更加浓厚的创新创业气氛；鼓励教师与学生参与到创新创业当中，挖掘创业潜能，释放天性；其次，举办多样化创新创业活动，立足于技工院校办学特色，开展创新创业为主题的活动、比赛，举办与创新创业相关的讲座，设置专门的创业协会等，促进课内外活动的高度整合。通过多样化的活动，促进创新创业教育开展，为学生搭建更加多元的创新创业平台；再者，开通学分替换通道，技工院校的学生有着鲜明的特点，具体表现为个性强、乐于表现、文化素质起点相对较期末成绩中，让学生真正感觉到自己的每一次付出都有相应的收获，从而在学习过程中始终保持热情和积极性，基于此可以让该部分的成绩占课程总成绩的6 0%。(三)可以增加一次课外作业具体来说，要求学生根据课程教授的内容去选定汽车的具体故障，并在某一车型中去查阅相应的资料，判断故障的具体现象以及维修的实际方法，在学生选定故障车型的过程中，就能获得当前市面中很多车型的配置信息，并分析这些车型是否会发生故障。而学生在维修过程中就更容易了解该车型的部件结构形成情况以及工作原理，这样的模式让学生更好地了解汽车的组成结构，也让学生根据自己的所学知识思考和解决了问题，帮助学生提高了实践能力，从中获得进步和满足感，让学生更加认可自己所学的专业，这部分课程考核可以占到总成绩的2 0%。四、总结科学合理的考核评估体系，有助于保障教学质量和成果，也能够让学生在学习过程中得到更好的测评，获得更多的经验和知识。本文针对汽车发动机构造与维修课程考核方式进行的探索分析，有助于培养出更加优质的专业技术人才，未来，这些人才参与到实践工作中会取得更优质的成果。（作者单位山东省青岛市西海岸新区职业中等专业学校）低，等等。对于部分动手能力强、理论水平不高的学生，可以结合其特点，针对性地设计指导方案。当学生在大赛中获得奖项时，那么就可以按照奖项的高低来兑换对应的学分。这样，就渗透了因材施教、因人而异的理念，进一步增强了学生创新创业的积极性，让更多的学生参与进来，实现内在创业潜能和动力的发挥。三、总结将创新创业教育融入到技工院校教育教学中，是时代发展的必然趋势，更是提高技工院校教育有效性、推动学生全面发展的必经之路，意义重大。在教育教学实践中，相关技工院校以及教师要心中有数，顺应时代潮流，积极探寻技工院校教育和创新创业教育之间的契合点，从转变教育观念到构建课程体系，再到开展社会实践、加强文化创建，通过多样化的方法和手段，促进技工院校和创新创业教育的完美融合，在完成基础教育任务的同时，有效提升学生的创新创业意识和能力，使学生在创新创业的路上不忘初心、持续前进。注：本文系基金资助项目山东省技工教育和职业培训科研2022年度课题新时代技工院校学生创新创业能力培养的研究与实践阶段成果(RSJY2022-Y052)（作者单位山东省青岛西海岸新区职业中等专业学