凝聚正能量践行“上善”教育.pdf

国语晋语中强调“善，德之建也”。也就是说，善是道德理论建立的基础。因此，践行“上善”教育需要从平凡的点滴做起。教师要逐步引导学生培养良好品德，塑造正确的世界观、人生观和价值观。为了将“善”的文化基因融入教育之中，教师可以从多个方面开展“上善”教育。教师可以通过全方位的文化熏陶、个性化的精神建构，促进“上善”教育的全面实施。一、建设上善校园，营造和谐“善”环境“上善”教育的开展要追求无痕，要能直抵学生的心灵。为此，教师可以建构“上善校园”，在“善”环境中让学生自觉地播种“善”的种子。开展德育教育的方式是多样的，教师既可以进行言语上的说教与指导，又可以借助环境进行适度熏陶，让学生浸润在良好的德育氛围中。视觉和听觉是有效传达“善”的方式。在教学环境的建设上，教师可以通过各种形式来传递“善”的含义。首先，教师可以在教室、走廊等公共区域悬挂有关“善”的诗句、箴言，让学生在日常学习和生活中充满温情和正能量。其次，教师可以与学校广播站联系，在课间播放与“善”有关的音乐和故事，激励学生追求“善”的价值。最后，教师可以鼓励学生担任“善心大使”，把自己对于善的理解和追求分享给同学，让学生在交流中感受到“善”的温暖和力量。通过这些形式的环境营造，不仅可以加深学生对于“善”的概念的认知和理解，还可以潜移默化地引导学生在生活中多思考和实践“善”的价值和意义，形成良好的态度和行为习惯。营造“善”环境对校园文化建设、学生成长和社会责任起着至关重要的作用。在教学环境建设中，教师要营造出对“善”的传达和表达，这不仅能让学生在愉悦、温馨的氛围中成长，还有助于塑造校园的“上善”文化氛围。“上善”氛围不仅能培养学生的健康人格和道德品质，还可以增强学生的社会责任感。二、重视上善德育，根植学校“善”文化在对学生进行德育教育的过程中，教师要以引导为主，而不是强制地让学生改变。教师可以根据学生的日常习惯、认知状况、情感态度等组织多种活动，营造“上善”的德育环境，为学生的人格、个性和品德的发展提供保障。教师可以开展弘扬“上善”精神的活动，如开展帮扶学困生的活动。教师要以热心、真诚的态度营造“上善”的氛围，从而助推班级成为培养“上善”人才的摇篮。教师可以在班级内布置环保角，建设绿色校园，传递环保意识和爱护自然的精神；可以通过文艺汇演、课堂演讲和文献阅读，推广中华优秀传统文化和民族精神，培养学生对于传统文化的热爱和传承。总之，作为班级德育的引导者，教师要在日常教学中注重德育工作，通过多种形式的班级活动营造“上善”的班级文化氛围，引导学生从小事做起，从班级做起，凝聚正能量，践行“上善”教育薛晓丽（江苏省南通市通州湾三余小学）摘要：教师开展教学的目的不仅是让学生具备知识技能，更重要的是让他们成为品德优良、具有社会责任感的人。因此，在教学过程中教师可以将“善”的理念融入具体的课程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极向上、善良友好、热爱社会、有责任心的人。在“善”的润化中，学生可以逐步实现人的“上善”，即从表面的行为规范到内心的道德思考和自我修养的提高，达到完善人的目的。因此，教师不仅要着眼于学生的个人成长，还要着眼于社会的发展和进步，切实开展“上善”教育。关键词：小学教育；“上善”教育；德育水平教学札记105JICHU JIAOYU LUNTAN2023年第8期（上半月）总第449期在点滴中培养“上善”人才。教师要优化“上善”教育，让学生领会“上善”的含义，将“上善”渗透到他们未来的生活和学习中。三、践行上善管理，提高思想“善”境界在开展德育教育的过程中，教师要以身作则，不断提高德育教育水平，让学生在遵循规则、尊重他人的氛围下养成良好的学习习惯和道德品质，成为“上善学子”。同时，教师要推进“上善管理”，注重理论学习，加强知识储备，健全管理体系，制订科学的管理制度，完善信息化管理手段，提高管理能力，要以“大家办事、人人参与、共建共享”的理念构建“上善校园”。学生是学校教育的核心，教师开展德育工作要以学生为本，关注和满足他们的需求，为他们提供良好的学习和成长环境。为了实现这个目标，教师要开展一系列工作。首先，要培养自己的阳光心态，与同事之间形成公平、公正、公开的友好竞争，以激发自己的工作热情。其次，要坚持以特色校园文化建设为发展方向，合理安排学生的日常管理工作，以关爱学生为出发点，促进学生的健康成长。教师可以创建“帮扶外来务工人员子女”专项小组，为外来务工人员提供必要的帮助；还可以建立外来务工人员子女档案，实施师生结对帮扶措施，让学生能够乐学、善学，全心全意地投入学习当中。这些管理工作营造了浓郁的“上善”氛围，让学生愿意和教师一起努力，共同创造更好的未来。“上善管理”注重内在价值观的培养，强调拓展学生的思维深度和广度，激发学生的创造性思维，增强自身的情感体验。因此，践行“上善管理”意味着教师要通过正确的管理方式，营造和谐、团结、融洽的学习氛围，引导学生遵循良好的行为品质，提高整体学习效率，增强班级凝聚力。四、优化上善教学，实现育人“善”引导为了优化“上善教学”，教师要在教学过程中坚持积极向上、合理有序、循序渐进的教学原则，引导学生逐渐形成善良的品德，实现思想的“善”境界和学业的“善”水平。为了让学生在思想上、行动上都沿着“善”的目标前行，教师要改变传统的德育教育的模式，形成以学生为主、以感化为主的德育教育模式。首先，教师要让“上善”教育融入教学中，丰富教学课程中的“上善”教育内容，激励学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，在教学统编版义务教育教科书语文六年级上册狼牙山五壮士这篇课文时，教师可以为学生讲解：狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，宁死不屈、视死如归，表现出了高尚的人格魅力和伟大的爱国情怀，是中国传统“上善”的代表。其次，教师要在引导学生掌握知识的基础上，注重培养学生的创造性思维能力，并在教学中引导学生运用已有的知识去探究新的“上善”问题的解决方案。仍以狼牙山五壮士这篇课文为例，在教学这篇课文后，教师可以向学生提问：新时期的“上善”行为有哪些具体的表现？有的学生想到在新时期上善的行为之一就是爱国奉献，积极参与国家建设，为国家的发展建言献策，为社会进步贡献力量。也有学生认为“上善”的行为包括不断追求自我提高和进步，推动公益事业发展，通过捐赠做慈善，关心弱势群体，参与扶贫等。基于此，教师需要从多个角度激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力，耐心指导学生，确保学生能够准确地理解所学知识的实质，并能熟练地应用到实际生活和学习中。可以这样说，优化“上善教学”，意味着学生在学习知识的过程中不仅能够获得学科的理论知识，还会形成积极的人文情感和良好的道德情操。五、结束语“善”是一种温暖的力量，教师可以通过“上善”教育启迪学生的心灵，促进他们全面成长和健康发展。“上善”教育的本质就是教师从学生的内心、感性诉求出发，教师通过温暖、宽容和智慧的方式，让学生从各个方面感受“善”的力量。在今后的教学中，教师不仅要向学生传递知识，更重要的是要培养学生的健全人格和高尚品德，引导他们认可“善”的价值和意义，在日常生活中实践善、践行善、发扬善。参考文献：1 杨凤楼.“上善教育”，百年长中新起点 J.教育视界，2022（1）.2奚晓丽.全力培育新时代“上善”好少年青浦全面构建一体化“立德”体系 J.上海教育，2022（36）.教学札记106