民办高校应用型专业实践教学体系探究.pdf

207 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践一、民办应用型高校开展实践教学的重要意义（一）民办应用型高校开展实践教学是适应社会人才的需要高等教育通常会划分为两个不同的类型，其中一个是学术类型，另外一个是应用类型。这两个不同的类型各具特点，各有属性，其差异还是十分显著的。学术型教育以发现世间万物的规律与奥秘为学习目标，是基础科学，其关注的核心要点是科研人才的培养，关注于学术精英的培养。而应用型教育活动则关注于实际问题的处理和解决。社会在不断向前发展，民办应用型高校在人才培养过程当中扮演着更为重要的角色。民办应用型高校应该将实践人才的培养摆在战略位置之上，应该不断提升人才的创新能力。因此民办应用型高校应该将实践教学活动的有序推进作为核心要点来看待。（二）实践教学是应用型人才培养的重要环节以民办应用型高校培养目标作为核心依据，制定更完备的以社会需求为导向的人才培养体系，这也是高校人才培养过程当中最关键的一个组成因子。具体来说，应用型人才培养主要包含有知识传授、能力培养和素质提升三个关键维度。当然，这也是三个最基本的要求。（三）实践教学是应用型民办高校服务地方的有效途径我国很多的民办应用型高校都是由地方投资者投资新建的，其核心培养目标就是契合当地经济的发展情况，结合当地产业结构的整体特征。要积极发挥本校资源的优势作用，积极推动校企合作和校地合作，为本地经济的发展提供智力支持及人力支持，积极参与地方经济发展中去，社会服务是民办应用型高校的一项重要责任。这就要求教学实践活动与社会需求相适应，服务社会的同时还应该呈现出比较明显的创新型特征。要制定完备化的校企合作机制和校地合作机制，给广大的教师和学生创造更多的实践调查的机会，让校企合作的方式日益优化，实现双赢。二、分析民办应用型高校在实践教学中存在的问题在社会不断向前发展的宏观背景之下，民办教育改革也在朝着更有序的方向不断进步，我国教育部门也相继落地实施了很多的政策文件，其中比较具有代表性的就是关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见。这一个文件规章在高校转型升级领域发挥了十分重要的引领性作用。很多民办应用型高校积极调整自身的人才培养战略定位，把如何培养复合型、技术型、应用型人才作为主要目标，把实践活动摆在战略高度之上，在历经了多年的探索之后，也取得了良好的发展成效。但是其中仍然存在着一些短板和不足，主要表现在：（一）培养应用型人才定位不明确尽管我国很多的民办应用型高校都将应用型作为本校发展的核心定位，但是对应用型人才培养的概念内涵的解读还不够深刻，其传统教育的理念还是根深蒂固。尽管在方案的制定上日益详尽，但是在具体实施过程当中，对于理论的依赖程度更高。教学环节的设计不够丰富，教师由于缺乏社会实践经验，把主要精力放在理论教学层面对于实践教学的关注程度远远不足。（二）实践教学内容与社会需求脱节不管是学校的实践活动还是毕业设计活动等等，都是以培养应用型人才为统一目标。而很多高校开设相关实践教学只为让学生们更清晰精准地理解实践教学的关键内容，却忽略了社会的实际诉求，学校主体和企业主体处于相对剥离的状态，没有办法形成良好的实践教学体系架构。（三）具有社会实践经验的师资缺乏开展实践教学的关键在于拥有丰富社会实践经验的“双师型”教师，每一名认可教师都应该具有扎实丰富的实践教学经验。与此同时，还要清晰地了解本地经济的发展情况以及产业的发展情况。然而通过实际调研活动却可以看出，大多数的教师主体来自应届毕业研究生，没有在企业、行业工作经验，实践能力较弱，新知识、新技术掌握不足，达不到“双师型”教师的要求，难以胜任实践教学的教学任务。民办高校应用型专业实践教学体系探究贺 雷（桂林学院，广西桂林，541006）摘 要 贴近社会发展开展应用型人才培养是民办高校发展的必经之路，我国产业经过几十年高速发展面临转型升级，社会对于应用型和实践型人才的需求总量也在不断地扩张。而应用型人才培养最不可或缺的一个关键路径就是实践教学活动，也是民办高校应用型发展的需要。当前，很多民办高校已经开展了应用型人才的培养，但在应用型人才定位及目标不明确，教学内容与社会实践脱离，“就业难”与“人才荒”并存。在本文的研究过程当中，专门针对多元实践教学体系的优化设计进行了深度的探索，从而为民办高校应用型实践教学体系的日益创新和日益优化提出了一些具有独创性的意见和见解，这势必能为复合型人才的高质量培养搭建坚实的平台。关键词 民办高校；应用型；实践教学体系中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0207-03作者简介：贺雷（1982.02-），男（汉族），籍贯（省市）：山东聊城，研究从事方向：环境设计。项目：2022 年广西民办教育科学规划课题“广西民办高校应用型艺术设计人才培养模式的改革与探析”资助，项目编号：2022MBZX25。208 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践三、民办应用型高校应建立多元化实践教学体系面对我国民办应用型高校在教学变革创新领域当中存在的短板和不足，应该积极地推动人才培养模式的创新和优化，从专业建设到课程建设，结合应用型人才培养目标，修订专业人才培养方案，从而达到优化实践教学的目的。（一）多元化实践教学体系的构建原则应用型人才培养目标的实现应该将实践教学体系的科学化构建摆在战略高度之上，与此同时还要遵循一定的原则导向。1.充分遵循以学生为中心的核心原则。民办应用型高校教学体系的构建应该将学生们摆在主人翁的位置之上，发挥学生们的探索作用和创造能力。2.系统性。改变传统实践教学中各实践教学环节相独立的情况，对照应用型培养目标对每个专业学生应培养的实践能力有个统一规划，注重各环节的联系，丰富实践教学的层次，培养学生全面的实践技能。3.产学研相结合。多元化实践教学体系的构建，必须和社会生产需求、科学研究与教育、教学相结合，布置学生进入社会一线开展实践，或者参与到企业的科学研究之中，让学生们的创新意识不断增强，从而让他们能够更好地适应社会。4.素质与能力结合。实践教学应该是成为应用型教学当中最关键的要素。（二）多元化实践教学体系的结构模型实践教学的开展是完成应用型人才培养目标的重要手段，是为地方经济发展服务和为地方市场拓展服务的关键路径。民办应用型高校实践教学活动的落地并不是将零散化的内容整合化，而是涵盖了比较丰富的环节。例如课程实践环节的设计，例如实训环节的设计，例如实习见习环节的设计等，是理论与实践训练的有机结合，注重培养学生创新创业与实践能力的多元化实践教学体系。（三）多元化实践教学体系的基本内涵“三个层次、三个模块、三个平台”是多元化实践教学体系当中涵盖的个核心要点。以应用型人才专业培养目标以及课程设置为导向，划分为三个不同的层次。第一层次为基础实践层次，关注学生们基础能力的提升，关注学生们动手能力的增强。专业实践即着重培养学生们专项技能要给学生们创造更多的实践机会。这样才能够让学生们走出校门之后更好地适应本职岗位的工作。综合性即着重培养学生创新、创业等综合能力，学生们通过积极主动地参加校外的一些竞赛活动或者是实践活动，让他们的创新能力和研发能力不断增强。根据人才培养的案要求，划分为专业基础领域、专业技能领域以及创新创业教育领域三个关键的模块。专业基础模块包含专业基础课程以及相关的基础课程，其中比较具有代表性的内容就是理论基础知识。专业技能模块包含所有专业技能培养所需实践课程，包括见习、实习、社会实践等。创新创业教育模块主要包含各类创新实践活动等，例如各种专业性的创新大赛。根据不同学生的能力以及实际教学诉求进行教学平台的搭建，涉及校内双创工作室及校企共建专业实践，进行校外实训基地的构建等等。（四）多元化实践教学体系的优势多元化教学体系构建还应该遵循教学创新以及与时俱进的基本思路，这样才能够为高素质以及创新型人才的培养夯实基础。体系的建设一定要满足应用型人才培养的核心要求，关注不同层次的发展，达到最终实践效果。同时，该体系将实践教学贯穿人才培养的全过程，从基础教学、专业教学到创新创业教育，鼓励学生积极参与到各类实践活动中。打造校内实训平台、课外实践教学平台及校外实践基地，为广大的学生主体营造更加自由以及更加和谐的环境氛围，让学生们的合作探究能力和团队意识得到全面的提升，彰显“在学习中工作，在工作中学习”的基本原则导向。除此之外，这个体系的构建不仅能够帮助本专业学生满足实践技能的要求，而且也能够给学生们展示自我风采的机会。四、民办应用型高校实践教学体系的创新管理实践教学是一套完整的教学体系，需要一套与之配套的管理体系，民办应用型高校在构建多元化实践教学的同时，也要加强管理，从而保证实践教学的有序开展。（一）完善实践教学管理制度我国的民办应用型高校应该将多元化实践教学体系的构建作为核心内容来看待，这就需要制定完备化的制度，构建完备化的领导组织体系，理清责权各司其职，革新实验室、实训场地管理体制，增加实训室专职管理员，加强对实验室以及各类实验器械的科学化管理和规范化管理，做到实验实训规范化管理，提高运行的效率。在保证实践教学的顺利开展情况下，重点加强校内“双创工作室”的建设，成立实践教学管理中心，配套完善的硬件条件，制定完整的管理制度，加强与企业、行业机构合作构建新的育人模式。（二）提升实践教学师资水平多元化教学体系的构建和教师人才的贡献之间脱不开干系。因此，高校应该积极推动理论维度和实践维度相互整合的教学模式，强化教师的实践教学能力的培养，全面提升教师的素养和技能，尤其是关注双师型教师队伍的建设。可以实施企业挂职实践制度以及高职工程师兼职制度等，让学校双师型教师的比重不断攀升，在职称评定方面向“双师型”教师倾斜。尤其是要关注青年教师人才的培养。开展广泛的校企合作，采取“请进来，走出去”校企人员双向交流机制，聘请企业一线有经验的员工，并且可以给他们创造参与实际教学的机会。（三）根据社会需求不断优化实践教学体系民办应用型人才培养的目标即培养社会所需人才，尤其所在地方市场所需人才，所以高校要了解地方经济发展的情况及市场所需，对实践教学的流程进行全面的优化。具体来说，可以从如下两个层面着手实施。第一，要对毕业生就业的情况进行全面的跟踪了解，同时还要对学生们工作的企业和就业的单位进行一定的调查调研，了解市场对民办高校人才培养的基本诉求，209 科学视界/2023年8月(上)教育科学研究与实践一、任务型教学的概念任 务 型 教 学(Task-based Language Teaching)是指课堂教学活动中，教师通过引导学生在课堂上完成任务而进行的教学。输入与互动假设（input and interaction hypothesis）（Ellis，1999）是任务型教学的理论基础，Skehan（1998）对任务也做过相关定义，即：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说，任务型教学是在教学过程中引导学生重视信息的沟通与交流，把学习的重点放在完成任务上，并进行评估完成效果。英语课程标准中有提到“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高交际的语言应用能力”。所以，教师在教学活动中采取任务型教学法的时候，应该围绕相关话题，提前设计出具体的、可操作的任务，让学生通过彼此之间的表达、沟通、解释、询问、总结等语言活动来完成任务，已达到掌握学习语言的目的。任务教学的理论来源于语言习得的研究成果，是20 世纪 80 年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，目前，已经在世界语言教育教学界引起了人们的广泛关注。我国的英语课堂教学也逐步引入这种“用语言做事情”(doing things with the language)的教学理论，也是我国外语课程教学改革的一个走向.这种在语言课堂中为了实现教学目标而发生的师生之间、生生之间的互动和交流有利于学生对语言的掌握和运用.并且，课堂中师生和生生的互动与交际也有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终实现掌握该门语言的目的。任务型教学是一种具有结构性的教学模式，由以下要素构成：教学目标(goals)，指通过引导学生完成某一项任务从而实现预期目标。这种预期的目标可以是学生的某一项语言技能，也可以是学生对于英语学习、使用的信心；信息输入(input)，输入的信息必须是具备高校英语任务型教学法的探析王 瑜（信息工程大学洛阳校区，河南洛阳，471003）摘 要 近年来，复合型、实践性人才成为我国高校重点培养的目标，致使高校英语学科的应用实践性及专业对口需求大幅提高。本文主要通过对任务型教学的概念、遵循原则、优势以及教学实施措施进行概述，进而研究任务型教学法在高校英语教学中的构建，从而实现大学生英语综合能力的应用以及英语语言思维能力的培养，营造和谐良好的高校英语教学环境，发挥其作为高校英语人才培养模式的重要途径。中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1002-1221(2023)22-0209-03结合调研优化课程设置。第二，民办应用型高校应该及时了解学生的整体素质与技能水平，及时调整实践教学体系，通过不同层次、不同平台开展不同形式的实践活动，以此提高学生的综合技能水平。（四）立足本身体制的优越性不断开展实践教学体系的创新利用民办高校自身办学的灵活体制，积极创新实践教学体系内容，注重实训实验的创新性。积极鼓励开展“双创工作室”模式，即鼓励专业教师在完成教学任务的情况下带领学生创办校内企业，学校提供必要的场地及办公设备，建立创新创业实践中心，支持师生开展创新创业实践，为其搭建工作室平台。在“双创工作室”中教师可以承接实际项目，可以开展科学研究，可以带领学生参加创新创业竞赛项目。改变师生被动参与实践的局面，提升实践教学效果，增加教学实践教学的活力。另外，学校还可以与地方企业开展专业共建或者课程共建，发掘地方企业的实际需求，利用学校资深的科研优势和人力资源优势，强化和企业之间的对接合作。企业可以派遣一线员工担任企业导师，与校内教师共同授课，把企业的实际项目带入课程，让学生参与到实际的项目中。如条件成熟可建立校企合作的产业学院，来共同培养企业所需应人才，使民办应用型高校真正落实服务地方的办学目标。五、结语面临民办应用型高校实践教学体系的架构还不够成熟，不够完备，而且双师型教师人员数量和质量存在局限的问题，也是亟待解决的。因此，我国的民办应用型高校应该遵循与时俱进的基本原则，应该不断调整和优化实践教学体系架构，完善相关的管理制度，使每位学生的实践技能得到提，成为社会需求的有用人才。参考文献：1 潘丽媚.新就业形势下对应用型艺术设计人才培养的思考 J.出国与就业,2010.2 李建军.构建艺术设计实训教学体系培养应用型人才 J.实验研究与探索,2017.3 雷雨霖.独立院校应用型艺术设计人才培养体系的创新与实践 J.维普资讯,2018.4 赵建红,汤颖.应用型人才培养模式下实践教学体系的构建 J.黑龙江高教研究,2011.