基于能力范式的财务会计教学改革探析.pdf

年 月第 卷 第 期山 东 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)().收稿日期:基金项目:山东省社会科学规划研究项目“十强”产业人才发展现状与未来需求分析().作者简介:张 扬女讲师.基于能力范式的财务会计教学改革探析张 扬 张 倩(齐鲁师范学院经济与管理学院济南)摘要 财务会计课程是高校经管类专业的主干核心课程之一.传统的财务会计教学滞后于实践阻碍教学目标的实现.本文从财务会计课程的教学现状出发以能力范式理念为指导以学生学习产出为导向在大智移云物区背景下分析财务会计教学过程中存在的诸如教学模式固化、教材内容滞后、理论实践“两张皮”、双师型教师占比低、教师团队建设不足、考核方式单一等方面的问题提出开展以学生为中心的教学模式、丰富教学资源、加强理论与实践融合共进、增强师资力量、改革课程考核评价方式等教学改革的建议使本课程的教学在应用型高校中真正达到能力范式下学生的人才培养目标要求.关键词 财务会计 能力范式 教学改革中图分类号 文献标识码 :./.财务会计教学改革的必要性.财会人员转型的需要 当前我国经济由高速增长向高质量发展转型.数字经济时代大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网、区块链(以下简称大智移云物区)等为代表的信息技术正颠覆性地改变着会计学科的发展方向.财务机器人使证、账、表自动生成区块链技术使业务数据之间自动验证人为无法篡改相关记录.应用型高校人才培养的最终目标是向社会提供应用型的人才财务会计类学生的培养目标离不开社会对财会人员的适时需求.经济越发展会计越重要.电子发票、云端 系统在当前会计工作中应用广泛传统的会计教学还把“凭证账薄报表”手工账作为学生实训的重要环节导致学校所培养的人才不能适应当前社会和市场转型的需要.数字经济时代会计人才供需矛盾突出.大智移云物区环境下社会上的财会人员面临着巨大的转型压力因此财务会计人才培养也必然要紧跟时代进行相应的教学改革.应用型高校能力本位的需要 当前应用型高校基于能力本位由知识范式向能力范式转换.能力范式是相对于知识范式的一种新的教育教学改革理念.能力范式教学理念将传统的学科课程论转向活动课程论也就是从传统的理论指导实践向实践从理论获取知识的方式转变.基于教学的实践性、创新性、综合性和社会性来确定人才培养定位和能力标准根据要培养的能力标准推出所需要的知识范围进行课程体系的制定.由传统的知识范式下的课堂讲授为主演变为以培养学生能力为目标通过案例教学、情境教学、课堂讨论、任务教学、对比式教学等多元化教学手段培养学生集分析、综合、发散、求异、多元与创新于一体的新范式.能力范式强调实践知识(实践经验、实践诀窍、实践技能、实践案例、实践尝试与错误等)的重要性通过丰富的教学资源将理论与实践衔接由理论知识观向实践知识观转型.能力范式要求培养能解决现实世界真问题的高素质专门人才教师是能力范式改革的一线实践者师资队伍建设应服务于能力范式教学改革的价值原则明确教学任务学习、掌握、研究教学方法和理论知识设计合理的教学规划并将其实践于教学中更好地提升教学效果培养适应当今社会需求的人才.能力范式下实行以“培养目标毕业要求课堂目标达成度”为主体的考核评价体系由传统的注重结果性考核转变为增加过程性考核、增值性考核、表现型考核、实训考核等多元化考核方式使学生能有所创新更好地解决实际问题.第 卷山 东 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 期当前应用型高校会计专业教学改革的速度落后于会计职业转型两者的矛盾越来越突出.在能力范式教学理念下应用型高校应结合学校实际注重学生应用实践能力的培养把学生放在主体地位为学生求职谋出路.文献综述叶小玲指出:财务会计教材质量及内容存在问题教学参考资料不足.应组织专家每隔几年进行修订及配备参考资料缩小教学与社会实际做账之间的差距.同时举办培训班加强案例教学的输出.宋荣兴张雪雁指出:大智移云时代智能化对会计工作产生了重大影响会计人才培养脱离实际需要.高校对会计专业学生的培养要适应时代发展需要进行产教融合、科教融合.杨瑞平吴秋生王晓亮认为:互联网普及下财务会计教学应进行慕课改革不拘泥于课堂教学学生课下自主学习通过平台实现师生互动.时军周园提出 理念注重学生实际学习成果的培养.教学改革应以学生学习产出为中心以学生为本将财务会计基本理论与实践相结合提升学生的综合素质能力.袁泉认为:灌输式教学已不适应财务会计教学按照一流课程建设标准进行教学设计以学生为中心通过超星、雨课堂等在线平台让学生多元化学习及查漏补缺.考核方式更加注重过程性增加阶段性考试防止学生临时抱佛脚.林松柏指出:能力范式下的教学改革要转变人才培养观念制定人才培养方案重构课程体系优化教学设计.教学评价实践要增加过程性评价增值性评价表现性评价和综合评价.以往的文献研究成果在财务会计教学改革道路上取得了一定的成效对财务会计教学改革的进一步研究具有一定借鉴意义.鉴于有关能力范式在财务会计教学改革中的研究目前相对较少笔者结合教学实践探究适应大智移云背景下基于能力范式的财务会计教学改革路径.当前财务会计教学中存在的问题能力范式作为当下比较前沿的教育教学理念具有以学生为中心以成果为导向教学内容强调其知识系统性教学资源丰富理论与实践相结合教学过程中注重学生学习兴趣教师素质过硬教学理念先进采用多样化教学方式辅助教学教学考核方式注重多元化等特征.通过梳理日常教学过程中学生对财务会计课程的学习掌握情况发现当前与能力范式理念相冲击的财务会计课程主要有以下五个方面的问题:)教学模式固化.财务会计课程教学内容繁多专业性强学习难度大.传统的知识范式课堂上教师绝大多数时间都在采用多媒体板书形式进行灌输知识点很难做到每节课都顾及到学生对知识的运用能力.讲台上的老师讲的天花乱坠台下的学生往往不是昏昏欲睡就是低头玩手机.由于学科的枯燥性使传统的财务会计课堂出现了很多拇指族、低头族学生的积极性也比较低下.教学手段单一不利于能力范式下以学生为中心、以成果为导向的学生能力培养.人工智能的发展带来了会计工作方式的变革财务机器人的出现把填制凭证、设置账簿、生成报表的基础操作进行取代许多财务软件可实现凭证自动生成和财务报表自动生成与分析.常规的会计做账可以被系统软件轻松替代会计人员要接受更加复杂的财务工作要求.传统的课堂讲授学生只能被动地去接受知识点的灌输缺乏分析解决问题的能力不能更好地适应当前社会对会计岗位人员的要求.年全球爆发新冠肺炎疫情全国开始进行线上教学.在线开放课程也如雨后春笋般崛起学习通、智慧树、雨课堂、大学慕课等学习平台为在线教学提供了便利.虽然线上教学应用平台的资源丰富但一部分学生只是刷视频应付了事.教师在线上教学过程中并不能做到像传统课堂一样面对面监督学生加之学生在家上网课时学习环境受干扰、上课时网络卡顿、自我约束力差等原因线上教学效果一般.)教材内容滞后.市面上出版的财务会计课程的教材种类繁多编写目录大都是以财务报表为主线按照会计六大要素的顺序分为总论、货币资金、应收及预付款项、存货、金融资产、固定资产、无形资产、投资性房地产、长期股权投资、负债、所有者权益、收入费用利润、财务报告等章节.教材以会计六大要素的基本业务处理为重心以会计确认、计量、记录和报告为主线以信息披露为终点.这类教材大都过于突出理论缺乏案例、实践以及学科前沿信息等内容与社会实际发展存在较大差距教材内容不符合能力范式下的知识系第 期张 扬等:基于能力范式的财务会计教学改革探析第 卷统和实践知识观不利于当前社会需求的财会人才的培养.在当前大智移云背景下自从德勤会计师事务所的财务机器人投入使用传统的“凭证账薄报表”做账方式已被计算机编码轻松取代财务会计教材已滞后于会计学科发展水平.财务会计课程教学内容跟税务息息相关因每年度会有一些税收政策的微调整纸质教材出版后并不能像线上资源一样实时更新.教师在授课过程中更新教材上滞后的内容有一部分同学因注意力不集中等原因依旧以教材为准绳最终在进行账务处理时出现失误.例如职工薪酬内容会涉及到个人所得税的专项附加扣除信息 年度新增了 岁以下婴幼儿照护的扣除项学生在使用尚未添加此内容的教材时以教材为权威的学生在进行个人所得税核算时容易出现失误.)理论实践“两张皮”.财务会计课程的实践性和技能性非常强学生通过对会计原理的学习掌握财务会计核算的具体程序并根据实训企业的具体经济业务进行财务会计的账务处理以及财务报表的编制.高校实行学分制以来更多的公共课课程不断压缩了专业课学时专业课课时量的减少并未使专业课教师的教学任务减少.因课时紧张教师在课堂上只能尽可能多讲授知识点对于案例等拓展内容往往不能进行深度刨析.学生往往只能被动地接受知识点不能深度思考.不利于能力范式下学生兴趣的培养也不利于学生实践能力的锻炼学生无法在课程中体现真正的主体地位.财务会计基础理论一般安排在第二和第三学期学习仿真实训一般安排在第五(专科)学期和第七学期(本科)专业实习一般安排在第六(专科)学期和第八(本科)学期.所谓学习要趁热打铁理论和实训实习的间隔时间越长学生遗忘的内容就会越多从而导致实训学习效果不佳.此外由于学科发展水平有限、经费限制等原因财会仿真实训室建设在一些地方性本科院校也相对滞后.有的高校甚至没有经费投入把手工账作为课程实践不能适应大智移云物区环境下社会对新时代财会人员的需要.有的高校有实训机房但机房实验室比较落后有些仿真实训平台软件只有试用权限学生不能系统性、连续性地进行训练学校购买的仿真软件大都只有 年的使用权限不续费软件不能更新使用不能适时地满足教学需要.总之实践课程相对应的软硬件环境要么没有要么没有配齐高校需要进一步完善.)双师型教师占比低教师团队建设不足.财会类专业就业岗位较多相比于高校教师很多财会专业毕业生倾向于选择公务员、投行、金融证券公司、事务所等就业岗位部分应届毕业生直接进入高校工作这种从学校到学校的模式因没有接触过企事业单位的真操实账实训经验不足.高校双师型教师占比低师资力量较为薄弱教师团队建设不足.不利于能力范式下的教师教学发展体系建设.并且财务会计课程以处理经济业务为主实务性强教学效果难以得到保证.)考核方式单一.财务会计课程作为会计专业核心课程高校教师通过平时成绩期末成绩的方式考核学生对该门课程的掌握情况.通常平时成绩占比小只是通过学生对课程作业的完成情况、出勤情况和上课回答问题情况进行打分.期末考试主要由单选题、多选题、判断题、简答题、业务题、计算题等题型组成由任课教师出题很多都是平时练习过的原题主要考核学生对知识点的记忆、理解和分录书写能力.课程考核重结果轻过程平时成绩占比小期末卷面考试成绩占比大部分学生不重视平时成绩期末考试前两周临阵磨枪突击复习.为了能通过期末考试学生短时间内不假思索地背诵课本知识点并不能真正对所学知识融会贯通.这种静态的评价方式并不能很好地体现学生对该门课程真正的实践运用能力不能全面地判断学生的综合能力不符合能力范式下的多元化考核方式要求.能力范式下财务会计教学改革路径探究传统的财务会计课堂重理论、轻实践重知识传授、轻自主学习重知识掌握、轻创新能力培养.大智移云背景下虽然互联网的普及使用教师通过多媒体教学扩大了学科知识的输出但以教师讲授为主、学生被动接受知识的传统教学方式并未得到改变.能力范式课堂要培养学生的实践能力、创新能力和应用能力进行财务会计课程教学改革探究教学改革路径是摆在我们面前的现实问题.第 卷山 东 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 期.开展以学生为中心的教学模式 在教学过程中能力范式理念以“设计教学目标实现预期目标评价学习产出”的教学思路展开在教学过程中运用多样化的教学方式以学生为主体加强与学生之间的互动将传统的“静默课堂”变为“探究式讨论课堂”.能力范式教学注重学生为本构建以应用能力为重的教学体系开展以学生为中心的教学模式.大力提倡案例教学、情境教学、课堂讨论、任务驱动教学、对比式教学方法激发学生的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣真正让学生参与其中发挥主体作用.案例教学法 财务会计遵循企业会计准则企业必须合法合规经营否则将会遭受处罚.教师在教学过程中通过互联网等资源寻找实际案例将真实的案例引入课堂引导学生进行案例分析提高学生解决实际问题的能力加深对专业知识的理解.例如:讲授财务报表章节时可引入范某某、薇某等人为了偷税漏税而铤而走险的财务造假事件通过其案例警醒学生遵纪守法不做假账.讲授无形资产研发阶段内容时将陈薇院士团队研发新冠疫苗的案例引入课堂让学生在学习无形资产研究阶段费用化和开发阶段可能资本化也可能费用化的区别的同时致敬“与毒共舞”的人民英雄陈薇院士.国内研制的新冠疫苗全民免费共享与国外部分国家高昂的疫苗接种费用形成对比增强学生的爱国情怀.情境教学法 在了解学生知识基础与原有观念的前提下教师在教学过程中主动创设问题情境通过情境模拟和场景再现的方式将呆板的书本知识还原为实际问题情境并组织教学从而调动学生学习的积极性加强学生对相关知识点的认知与理解.在讲授库存现金、财产清查时将电视剧人民的名义中经典场面“花式点钞法”融入课堂.通过播放“花式点钞法”视频激发学生对点钞的兴趣了解在银行工作必须具备扎实的点钞基本功同时通过此震惊现场的反腐画面警示学生要明辨是非、遵纪守法、诚实守信、不做假账.杜绝“白条抵库”、“小金库”坚持原则恪守职业道德规范形成科学健康的金钱观.讲授职工薪酬内容时让学生分角色扮演不同的公司职员通过其各自角色进行业绩考核后的工资单思考应发工资与实发工资之间的关系.通过对个人所得税下的专项附加扣除申报的学习让学生体会到国家税收优惠的政策福利增强学生的民族自豪感和爱国情怀.同时让学生辩证思考纳税义务虽然在会计上将所得税费用、税金及附加等计入利润表里的抵减项但不能一味地认为纳税是一种负担.国家将税收收入进行二次分配后给社会带来了益处例如国防安全、公共卫生、基础设施以及个人教育成本的降低.使学生今后乐于成为纳税主体依法纳税.课堂讨论教学法 目前我国会计准则已经与国际会计准则趋同财务会计教学要与国际惯例趋同在内容上保持稳定又要注重前瞻性.教学时将教学学术渗入课堂与学生讨论.例如教师在授课时通过观看微视频等方式通过对一些相关典型企业的初步探讨让学生组建课题小组分组查阅相关文献资料确定他们的研究题目.小组成员通过组内合作研究梳理文献进行研究设计收集分析数据进行验证假设展开课堂谈论.教师最后进行课堂答疑.这样学生通过畅所欲言知其然并知其所以然思维不断提升学习的积极性不断提高促使学生对课程的前沿性内容有更好的认识.任务驱动教学法 能力范式理念下学生是主角教师是催化剂.教师通过学习通等线上平台提前建设好课程资源提前发布导学方案、设置好问题讨论区及随堂测验等.课前学生完成教师上传的线上平台的课程资源相关任务点思考本节教学内容的重难点及应用范围等使学生带着问题和质疑来课堂学习.课堂上大家一起探讨让学生尝试对教学内容进行梳理进而教师答疑补充.这样日积月累学生将财务会计碎片化的知识变为系统性知识的海洋同时培养学生创造性的研究解决问题的能力.对比式教学法 财务会计中的会计对象即社会再生产过程中的资金运动.财务会计中涉及到的会计主体是相对的.例如销货方销售一批商品给购货方研究的会计主体分别是销货方和购货方.面对一边是销货收款、一边是购货付款可以让学生尝试分别做出购货方和销货方的账务处理对比学习.再如资产期末清查时可分别将库存现金、存货、固定资产的期末盘亏、盘盈的情况进行对比学习使学生能够系统性地区分其不同含义和特征.综上能力范式下教学设计理念应突出学生能力的培养处理好教师主导和学生主体之间的关系以学生的能力提高为核心目标真正达到“教为不教、学为学会”的效果.第 期张 扬等:基于能力范式的财务会计教学改革探析第 卷.丰富教学资源 财务会计课程教学要以培养学生的科学思维能力为根本把处理经济业务过程中资金链的来龙去脉弄清楚.因会计政策、财税政策变更较快目前使用的财务会计课程教材在相应知识点的修改上往往具有滞后性.当前计算机辅助教学已普遍我们应建设网络教学资源库.以教研室为中心将教学大纲、教学日历、教学课件、教案、习题库、实训账套等教学资源进行共享.整合来自国家智慧教育平台、图书馆电子资源、大学慕课等资料形成智能化的教学资源.财会专业人才培养方案中一般要求学生具有财务管理领域相关的信息检索、搜集、识别、判断与应用能力具有初步的专业分析能力和科学研究能力.财务会计课程侧重于课程的应用性与实践性.能力范式下的该课程以能力为主线通过多样化的教学资源将知识的传授、能力的培养、价值观的养成整合为一体有助于人才培养目标的达成.不同学生的学习情况参差不齐对于财务分析、决策和创新能力的达成度不尽相同.能力范式理念下应对每个学生进行个案学情分析将学生的学习目标维持在一个区间内.在拥有智能化教学资源的前提下对于基础扎实的学生给与更多的拓展学习资料对基础较弱的学生合理制定要求并帮助其努力达成目标.加强理论与实践融合共进 能力范式下的教学改革坚持以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念.大智移云物区背景下财务会计的改革意味着智能共享财务财务会计要实施智能化、数字化升级.能力范式思想下财务会计学生不仅要懂业务、懂数据、懂分析还要懂工具、懂设计.传统的会计教学围绕“凭证账薄报表”展开关注于业务处理环节但当前这种业务本身的账务处理完全可以由人工智能所取代.因此通过仿真实训平台进行模拟实训时改变传统的账证表训练模式将企业的经济活动按照流程分为筹集资金、投资阶段、供应阶段、生产阶段和销售阶段由此来研究企业的资金运动.社会中任何一个企业的正常运行都离不开财务人员对资金链条的管理财务会计教学过程中要密切关注市场环境的变化把企业的真实项目引入教学.在进行项目教学时要做到学中做、做中学更好地与社会真实业务之间建立联系.能力范式更突出教学的实践性、创新性、综合性和社会性注重提高学生的学习能力、实践与创新能力.此外高校要培养符合社会需要的高质量财会人才就要加强经费投入力度.建设独立的机房安装现代化的财务会计教学软件更新仿真实训平台.教师通过最新的财务软件将理论传授与课程实践相结合引导学生将理论应用于企业的账务处理.学生通过学习社会财会岗位的基础操作实践能力潜移默化地得到提高从而实现能力范式下培养学生实践能力的目标.增强师资力量 高等教育要高质量发展高质量的教学质量离不开高质量的师资队伍.目前高校财会专业课教师大部分是毕业后直接进入高校任职的缺乏从业经历从而制约了财会类实务课程的实践教学.教师是向学生传授理论知识和实践教学的主力军当前财会类教师持有中级会计师、中级税务师、中级经济师和注册会计师等含金量高的证书的比例较少说明双师型队伍建设还有必要进一步加强.能力范式下的财务会计教学改革对高校教师的知识观、认识论、课程论、教育方法提出了新的要求.组建能够真正突出学生应用、创新能力培养的师资队伍成为应用型本科高校师资队伍建设的关键.因此高校要加强对财会专业课教师的培养投入鼓励教师通过参加相关学术会议提高知识储备在教学过程中向学生输出最前沿的会计理论.加强教师梯队建设通过青年教师导师制等“传帮带”的方式重点培养青年教师使青年教师快速成长为教学的核心力量.鼓励教师进修访学在攻读博士研究生方面给予政策支持开阔教师视野掌握前沿的会计研究理论将科研成果转化为教学内容.鼓励教师申报产学研合作等各项科研项目加强与企业的产学合作.鼓励教师进行挂职锻炼弥补教师没有社会一线财会经验的短板.加强教研室成员间的交流集体备课互相听课评课检查教学中的缺陷和不足.加强与行业企业的联系从产学合作的企业聘请专家进行实践教学产教融合多学科交叉培养复合型人才.招聘具有高学历专业人才的同时招聘具有丰富实务经验的高技能人才建立一支理论扎实、实践能力强的双师型教学团队.改革课程考核评价方式 传统的期末试卷作为评价学生学习效果的考核方式会导致学生陷入“背重点、考重点、忘重点”的误区且仅能评价学生对知识的记忆对固定问题的解答能力.为了解决以知识的记第 卷山 东 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 期忆、问题的解答为主体的静态考核评价体系无法适应能力范式的培养内容和教学方法的问题应注重以能力为基础的、与能力范式相适应的多元考核评价方式.突出能力标准强化过程考核增加非标准化考试考核学生实践与创新能力.考虑到学生要把理论知识运用到解决实际问题中去在设置期末考试试题时降低常规题目占比增加开放性的综合分析、案例思考等题目让学生能够发散思维运用所学专业知识去解决实际性问题.财务会计课程应以能力范式为指导突出学生主体地位增加过程性考核评价内容更加细致和全面化.将过程性考核贯穿到财务会计教学的全过程.例如教师通过超星等教学平台采集学生学习过程数据根据教学评价内容和比例为其赋分为学情诊断综合评价提供支撑对教学过程进行动态监管.在过程性考核过程中学生系统性地了解自己对所学章节知识的掌握情况及时查漏补缺通过课堂展示、章节训练、日常作业、热点话题讨论等加深对所学内容的理解.通过“课证融通”“赛教融合”等方式将 沙盘竞赛、中国“互联网”大学生创新创业大赛等大学生竞赛初级会计师证书等成果与学分相互转化.在财务会计教学过程中从比赛实际出发传授相关竞赛的经验以教学为基础以实际能力提升为主线制定具体的实训方案以赛促学调动学生学习的积极性向企业和社会输出高质量技能人才.能力范式下的财务会计教学举例利润教学设计授课题目利 润知识目标.了解利润的概念、分类.熟悉利润表的编制方法.掌握利润分配的方法.教学目标能力目标.能够计算利润判断企业盈利能力.能够利用商业计划和战略实现利润最大化.能够运用成本管理、市场营销等跨学科知识优化企业利润.素质目标.培养良好的财务管理意识和风险意识增强企业财务管理能力.培养团队合作和沟通能力实现利润管理的协同效应.培养负责任的公民意识遵守法律法规维护企业声誉.教学内容利润及利润表的填制教学方法.讲授:通过讲授概念、原理和实践案例引导学生了解和掌握利润管理的基本知识和技能.实践:通过课堂练习、案例分析和仿真实训平台演练培养学生利润管理的实际操作和解决问题的能力.讨论:通过课堂讨论、小组活动和辩论等方式促进学生思考交流提高利润管理的团队合作和沟通能力.教学过程设计课前准备(线上)教师活动上传资料到超星平台通过教师端推送“利润”课前知识及测试进行课前学习诊断.教学环节(任务驱动)学生活动根据老师提供的线上资源进行学习及自测.设计意图根据前测结果找到学生对于该内容的共性和个性问题进行分析调整教学实施策略.课中互动教学环节 教师活动剪辑热播剧狂飙片段高启强、高启盛兄弟俩鱼市贩子咸鱼翻身一步步做大成立强盛集团通过违法犯罪等活动谋取经济利益最终受到法律严惩.(启发式案例引入)学生活动对强盛集团进行评判分析区分合法利润和非合法利润.设计意图从学生感兴趣的话题入手提高学生参与度调动课堂气氛潜移默化渗入利润知识警示学生增强守法意识.教学环节(情境教学)教师活动.构建情境:假设你是餐厅经理如何决策才能提高餐厅的利润?.对学生方案进行点评.学生评选最优方案.学生活动学生团队协作对餐厅的菜单、销售、成本等一系列数据进行头脑风暴评估不同的方案选出最优方案并进行成果展示.第 期张 扬等:基于能力范式的财务会计教学改革探析第 卷设计意图培养学生团队协作能力分析解决实际问题能力学习如何运用财务和管理知识来解决实际问题.教学环节(课堂讨论)教师活动课堂讨论:你认可企业以追求利润最大化为目标吗?连线企业导师进行评价.学生活动小组成员进行讨论各自阐述看法进行头脑风暴.设计意图结合国家十四五规划中的高质量发展进行课程思政企业需综合考虑各种因素制定最优经营发展策略.教师活动根据课前学习诊断及课堂学生学习效果通过思维导图对课堂进行总结评价.教学环节(总结)学生活动以小组为单位汇报利润的疑惑点和感悟.设计意图总结课堂内容加强学生薄弱环节的讲解.课后实践任务 学习通平台推送作业并按时完成:选择某企业真实案例对其进行利润计算分析任务意图区分营业利润、利润总额、净利润理清它们之间的关系核算基本的利润.完成方式以个人为单位提交到学习通平台.任务 登录虚拟仿真实训平台进行利润表填制.任务意图仿真账务处理理论与实践融合共进.完成方式虚拟仿真实训平台.教学资源文字资源教案、课程标准、人才培养方案、教学大纲信息化资源教学视频、动画、思维导图、超星教学平台、智能投屏其他资源虚拟仿真实训平台过程性考核评价标准阶段考核项目评价主体评价标准()()()()课前()线上资源学习:课件视频等 测验 学习通学习通系统评价课中()参与讨论 师生互动 项目展示 教师学生积极参与回答正确较积极参与回答不是完全正确催促参与应付作答不参与或旷课积极互动主动抢答较积极互动不完整作答教师点名作答不互动或玩手机等逻辑清晰声音洪亮仪态大方时间把控强美观互动强逻辑较清晰声音较洪亮时间控制 不强内容全但不美观逻辑一般通读 没 有 互动时间把握不够不 展 示 应付没有课后()测验 实训平台演练 学习通虚拟仿真实训平台学习通仿真实训平台 结 语以能力培养为中心的应用型人才培养是应用型高校转型的必然要求应用型人才培养体系建设是应用型高校发展过程中的核心竞争力.在能力范式指导下财务会计专业课程也应转变人才培养观念根据新的培养标准改进教学方法和考核评价方法创新人才培养模式完善应用型人才培养体系.对财务会计课程进行能力范式下的教学改革研究要从开展以学生为中心的教学模式、丰富教学资源、理论与实践融合共进、增强师资力量、改革课程考核评价方式等方面进行改革路径探究实现应用型高校培养高素质、高技能、创新型人才的目标实现教育高质量发展.参考文献 唐梦瑶.浅谈大智移云背景下会计课程的教学改革.商讯():.林松柏.推动基于能力范式的教育改革.中国教师报().林松柏.基于能力范式的教学改革理论创新和实践.北京:科学出版社.叶小玲.“中级财务会计”教学改革问题的探讨.财会教育():.宋荣兴张雪雁.“大智移云”背景下会计如何应对发展困境.财会研究():.第 卷山 东 师 范 大 学 学 报(自 然 科 学 版)第 期 杨瑞平吴秋生王晓亮.慕课下中级财务会计研究性教学改革模式研究.专业建设():.时军周园.中级财务会计课程教学改革研究 基于 教育理念.新会计():.袁泉.以“学”为中心的高级财务会计教学改革实践 以高级财务会计为例.财会学习():.陶芸辉.关于中级财务会计课程教学的思考.行政事业资产与财务():.杨瑞平吴秋生王晓亮.慕课下中级财务会计研究性教学改革模式研究.会计之友():.王海波.国外当前慕课发展中存在的问题探析.复旦教育论坛():.王昕.应用型本科会计人才培养模式转型研究.上海:华东师范大学.訾薇宇.财务会计教学内容和方法的实践研究.文化创新比较研究():.仲凤霞刘媛媛王鹭.高职院校会计专业学历教育与职业资格考试“双向挂钩”现状调查研究.经济研究导刊():.龙丽霞.基于应用型人才培养的“中级财务会计”教学改革探索.职业教育研究():.范云霞.财务会计学的教学方法研究 评财务会计学.当代教育科学():.王琦.会计学专业中级财务会计课程教学方法研究.智库时代():.林松柏.转换高等教育范式构建应用型人才培养体系.齐鲁师范学院学报():.().责任编辑:马合成