课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴.pdf

课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴赵彩雯 朱吉勇(内蒙古大学满洲里学院 艺术系内蒙古 满洲里)摘 要:文章基于居住空间设计课程的教学实践采用扎根理论、逻辑分析和跨学科研究方法从科学价值、审美价值和伦理价值三方面解构居住空间设计课程的价值意蕴分析课程在多元背景下所蕴含的思政教育元素和政治教育功能提高受教育者自身综合素质引领受教育者世界观人生观价值观的塑造关键词:课程思政居住空间政治价值审美价值三全育人 ():.:年 月习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告指出:全党要把青年工作作为战略性工作来抓用党的科学理论武装青年用党的初心使命感召青年 年 月教育部高等学校课程思政建设指导纲要提出:(在课程教学中)要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化 贯彻落实全过程式的思政育人观是新时代育人新格局 正确把握课程思政的内涵在知识传授过程中强调价值引领实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一是构建人才培养模式的重要表征居住空间设计课程作为社会应用型的艺术课程以建筑学及居住空间设计发展理论为学科背景以艺术修养、设计思维、计算机辅助设计、空间设计原理、场地勘测为教学内容以提升空间实用性、追求艺术性、适应地域性和注重文化性为教学目标分析课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴就必须分析课程思政在居住空间设计课程中的存在形态包括科学价值、审美价值和伦理价值三个 年 月第 卷第 期鹿 城 学 刊 .收稿日期:基金项目:内蒙古大学满洲里学院“课程思政示范课改革试点项目:居住空间设计”()成果作者简介:赵彩雯()女内蒙古乌兰察布人副教授研究方向为环境美学方面一、课程思政融入居住空间设计课程的科学价值(一)构建三全育人的培养格局全员育人、全过程育人和全方位育人构筑起新时代中国特色社会主义教育的时空观 全员育人的关键是学校各部门各机构的“在场”跨越组织边界形成联动主体构筑协同发展的育人“场域”是全员育人的有效路径而创设和组织教育教学活动又可以反向促进教育者在教育活动中的“在场”状态从而提高教育的有效性全过程育人强调育人要贯穿受教育者成长学习全过程遵循育人规律强化育人导向突出育人的时间维度 课程思政是构建全过程育人格局的重要途径 在居住空间设计课程设计中时间维度包括短期和长期两方面:短期的时间维度体现在某一次课程教学中例如在某次居住空间设计课程教学过程中通过引入社会热点、伦理道德、工匠精神等思想政治内容以“什么是好的空间设计”、“室内设计师的社会职责”、“从中国传统文化找寻中国智慧设计”等命题引发学生的思考和讨论在“问题”意识下发挥学生主体性增加实践自觉使受教育者在专业课程学习中接受价值观教育 长期的时间维度则贯穿居住空间设计课程整个教学周期可解构为前期设计理论阶段、中期实例分析阶段和后期设计实践三阶段 设计理论阶段强化理想信念和正确的人生观、世界观和价值观实例分析阶段强化社会责任和法治意识设计实践阶段强化工程伦理和工匠精神从而树立正确的艺术观和创作观全方位育人突出育人的空间维度 强调充分挖掘和利用基本资源和载体寻求多元育人途径实现受教育者的全面发展 全方位育人体现在不同空间不同领域在居住空间设计课程设置中应考虑学校、社会、自然和赛博的多元协作 首先学校在全方位育人中占据着核心位置学校是受教育者获得设计理念、厘清设计思路、发展设计能力和提升综合素养的重要场所也是课程思政背景下创新教学内容和教育方式的主阵地 其次社会是受教育者综合素质提升的试炼场社会为受教育者提供具有社会意义的实践活动例如志愿者活动、围绕居住空间设计项目的实践活动和创新创业等活动 再次自然是生命价值的引擎认识自然、揭示自然规律是自我实现的重要途径也是激发好奇心和创造力的本源 天人合一、师法自然、虽由人作宛自天开是中国智慧设计对自然的体悟 例如在居住空间设计课程中植入从中国传统园林看中国智慧设计为主题的思考与讨论 最后赛博空间是指通过信息技术实现的虚拟空间是集学习、社交、娱乐、辅助设计和信息传输多功能于一体的数字空间 在这个虚拟空间中教育者和受教育者通过在线学习网络探究、虚拟实验、计算机辅助制图、模拟空间规划、在线讨论等方式获得更多的知识和技能更多地强调受教育者的主观能动性和主体地位提升综合素质推进教育发展(二)将课程改革作为育人的主抓手早在 年教育部印发的关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中指出本科教学的目的是着眼国家现代化建设和人才全面发展的需要着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力 年习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告中再一次强调“为党育人、为国育才”“落实立德树人根本任务培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为进一步落实以上教育方针政策教育者将育人为作为总目标将课程作为人才培养的主抓手将理论与生产实践相结合作为核心环节与时俱进在人才培养中发挥作用居住空间设计课程是融艺术素养和设计实践相结合的课程有机体课程目标是将育人和知识传授融入教学全过程 首先将课程作为人才培养的主抓手 即在人才培养、课程设置、教材选择、教学方式和课程评价等方面注重思政教育的体现通过课程教学传递思想文化培养受教育者思想道德、文化素质和社会责任感等方面的能力 其次将理论与生产实践相结合作为核心环节 即受教育者不仅掌握了居住空间的设计语言还要加强现场勘察测量、方案制定和现场施工等实践环节在实践的过程中夯实学生对空间形态、比例尺度和材料质感的感知能力了解现实中的问题和挑战并积极参与解决问题的实践 教育者要本着“扶上马送一程”的理念将课程思政和创新创业相融合培养受教育者良好的社会实践能力和独立创新敢于担当的精神以此推动个人成长和社会进步 最后将立体化的教学模式作为实现手段 即课程的教学方式通常是多元化、立体化来实施包括课堂讲授、草图绘图、三维建模、案例研究、现场勘测和沙盘推演等提供各种体验式学习机会给学生创造多元的学习环境 同时通过有效的教学评估手段来评估受教育者的能力和进步程度 其核心目的是激发学生的人文情怀、发赵彩雯等:课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴展潜力、创新能力、和社会责任感二、课程思政融入居住空间设计课程的审美价值审美的标准来自于人们对于美好和真理的追求是人类在追求思想与感性的交汇中产生的深层精神的表达 人与动物的不同不仅在于人能主动地创造自己的需要物而且能按照美的、道德的等价值标准去改造客体 审美价值是审美主体所形成的审美意识观念而在全球化语境下物质的、消费的、功利的大众审美是对人文价值传统的冲击 在当代中国语境下重塑民族审美品格重构我国当代审美文化价值体系引导感受美、欣赏美、评价美和创造美培养审美能力和艺术鉴赏力提升人生价值的审美维度 年高等学校课程思政建设指导纲要的文件中指出:艺术学专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活树立正确的艺术观和创作观 要坚持以美育人、以美化人积极弘扬中华美育精神引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化全面提高学生的审美和人文素养增强文化自信 居住空间设计不仅是一门关于人类生存环境的设计实践课程同时还是一种有关生命和存在的认识方式只有深刻地反映了人作为自由存在的现实的人才能够真正地满足人对于空间的需求和追求(一)以美化人 从世界、人文和自我三个层面融入以美化人是从思想和观念的层面为出发点强调通过美的力量来塑造人从世界角度观之 美是人类对于当下和未来的期望和追求 居住空间设计课程类的艺术教育课程不能脱离社会的大背景也离不开世界艺术的滋养而扎根观照不同的文化背景和艺术风格拓宽文化视野、超越局限才能深刻理解世界的多元性进而更好地认识和应对全球化在开放的文化艺术背景中在文化自信的基础上引领中国的审美价值观在世界语境下熠熠生辉从人文角度观之 以美化人意味着发现和构建更广阔、更包容、更理性、更具关怀的人文价值观居住空间设计课程类型的艺术教育课程有助于培养受教育者获得美感体验的审美能力和人文修养 受教育者在接受美学理论和赏析经典空间设计作品时强调艺术与哲学、艺术与社会、艺术与自然、艺术与生态等相关领域中人的感受和需求关注人类幸福强调人的尊严和价值为大众传递有价值的人文信息从自我角度观之 以美化人通过培养人的审美素养和审美意识不仅是对外表的修饰更是对品格、行为举止、价值观念和审美趣味的美化 以美化人需要营造浓厚的美学氛围包括环境创设、美学教育、艺术鉴赏等方面同时也需要通过引导、鼓励与激发内在美的表达使其得到完美地体现 通过对自我的美化受教育者才能更好地关注与理解自己、包容与欣赏他人在探索自我和发现潜力的过程中形成积极的、广泛的和包容的人生观(二)以美育人 从艺术创作、审美鉴赏和审美意识三个层面融入以美育人指通过美的艺术形式和美学理论培养人的全面发展如审美能力、艺术修养、文化素养、创造能力等引导受教育者提高专业素养和审美能力并成为一个有道德、有专业素养、有思想的完全的人从艺术创作角度观之 居住空间设计课程是兼具空间性和时间性的艺术语言创作前加强对设计理念、设计流派的认知使学生能够更好地理解和领略艺术语言的精髓创作中引导学生将空间设计原理和设计实践相结合通过艺术创作激发学生的创造力和设计表达创作后引导受教育者通过自己的作品表达自己的设计理想和价值观从审美鉴赏角度观之 一是教育者为受教育者营造具有赏析价值的空间环境使受教育者通过对空间设计案例的感知和分析掌握艺术鉴赏的方法和技巧二是通过鉴赏各种艺术形式的作品不断提高受教育者的设计素养和审美品味三是通过优质的艺术考察、鉴赏训练和讲座座谈等形式进一步提高受教育者的情感认知能力和审美鉴赏能力从审美意识角度观之 在居住空间设计课程中审美意识是指受教育者在体验或创作美的空间时对空间的感知、体验、设计或者批评的能力和素养 培养审美意识需要通过学习和实践首先要了解居住空间设计的产生和流变其次提高对美的理解和欣赏水平引导受教育者接触、欣赏和感悟美最后形成批判性的审美意识通过语言艺术等方式表达对美的感受和思考逐渐形成富有个性的审美观三、课程思政融入居住空间设计课程的伦理价值伦理是自由的理念是政治、法律和道德的统一 高等学校课程思政建设指导纲要中提出:要在课程教学中坚持以马克思主义为指导加快构建赵彩雯等:课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系 要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策引导学生深入社会实践、关注现实问题培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养 由此将伦理价值从政治价值、法律价值和道德价值三方面进行阐释(一)国家政治价值观的定位国家政治价值观是国家核心利益和长远发展的需要是课程思政建设的核心内容 课程思政引导受教育者树立民主、法治、科学、文明的现代政治观引导受教育者对世情国情民情进行深入了解提高受教育者的政治素养建立公民道德观念培养社会责任感国家政治价值观在居住空间设计课程中具体体现为聚焦与国家政策相关的社会热点问题如表 所示表 居住空间设计课程中国家政治价值观融入举例举例序号举例问题举例内容以智能设计为代表的国家现代化进程问题智能设计领域的发展需要同国家战略相一致智能化技术的发展促进了国家现代化建设的进程增强国家在全球竞争中的竞争力在教学中引导学生以设计方法学为指导优质高效解决问题以可持续发展战略为代表的环境问题教学中引导学生从绿色设计的 核心原则入手注重培养绿色设计和生态设计的设计思维能力使用环保材料和技术从“物料”“物质”的环节降低对环境的影响以乡村振兴为代表的民生问题乡村振兴背景下如何设计出既能延续当地文脉又能满足当地居住需求还符合社会主义新农村建设相关法律法规和行为准则的要求以生命健康至上为代表的老龄化问题老龄化社会背景下适老型居住空间设计中社会因素、增龄效应、生活事件发生、人格特征因素、生理心理和行为特征、无障碍设计等方面的思考积极推动以人为本的适老型室内设计的研究与发展 (二)道德价值观的阐释道德价值是人类文明的范式是实践活动中所奉行的一种理性的道德规范和精神导向 在居住空间设计课程中伦理道德体现在对人的尊重、对环境的保护和对社会的责任意识 其一人是社会的核心社会的全部价值都源于人的生产实践 在居住空间设计中设计者需充分考虑居住者的需求和偏好尊重居住者个人隐私并保护其信息以专业的视角在空间的功能性和审美方面发挥创造力为居住者提供安全、健康、舒适和高品质的居住环境 其二自然观、文化观、环保观和可持续发展观共同建构为环境观 自然观强调设计者对自然的理解和认知包括汲取自然观的设计理念、利用自然光源、采用自然材料等文化观则强调文化的在地性和文化的包容性即既尊重和反映当地文化也创新和包容现代文化既有传承又有更新环保观和可持续发展观都强调居住空间的环境友好性和可持续性达到人与自然的和谐共处的状态 其三道德价值还体现在设计者的社会责任意识责任意识源于课程思政中德育建设的内涵 例如在居住空间设计课程中加入设计师的社会职责等话题的相关讨论将社会主义核心价值观内化于心并升华为坚定的职业信念外化为敬业、诚信、友善的价值使命(三)法律价值观的引领建筑室内设计行业的良性发展离不开法治理念的贯彻 在教学中将法制理念融入专业知识中使受教育者对法律价值形成认知并作用于设计实践有助于增强受教育者的社会公德意识 在法治理念的视域下课程思政融入居住空间设计课程的具体价值可以考虑以下三个方面:首先增强法律意识有助于维护社会公共利益 设计者在设计实践中确保设计符合消防、环保、建筑安全等相关法律法规的要求和标准保障居住者合法权益 其次贯彻法治理念有助于降低安全风险 在实际施工中私自拆改承重结构、违规改造线路、使用非标建筑材料的安全事故不胜枚举在课程中通过大量反面案例分析有助于降低设计和施工带来的风险 最后开展法律价值观的引领有助于保障居住者的合理需求最终达到科学合理的居住空间设计效果促进社会和环境的可持续发展四、结语理论知识的目的在于追求真理实用知识的目的则在其功用 课程思政实现了知识教育和价值观教育的有机融合和统一在居住空间设计课程中首赵彩雯等:课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴先利用专业设计知识和设计实践经验解决空间问题和社会问题可以提升价值观教育的说服力和感染力 其次知识教育的价值基础在于真理受教育者不仅学习到设计知识本身而且要理解多元文化的历史背景并把握知识背后的深层次价值更加全面地领悟时代的内涵和精神 最后在中国特色社会主义强大的人文资源下真正创造出具有中国民族精神的空间设计参考文献:陈华栋.课程思政:从理念到实践.上海:上海交通大学出版社.王晓宇.“课程思政”的价值观教育研究.长春:吉林大学.黄卫星.审美价值观的传播与构建:当代美育中的对话与交往.北京:人民出版社.教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编().北京:知识产权出版社.教育部.关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知(教高 号).北京:教育部.李连科.价值哲学引论.北京:商务印书馆.黑格尔.法哲学原理.范扬张企泰译.北京:商务印书馆.亚里士多德.形而上学.吴寿鹏译.北京:商务印书馆.(责任编辑 郭文斌)(上接第 页)巧妙解决“民族团结是我国各族人民的生命线和构筑中华民族共有精神家园”的教学重点以及“铸牢中华民族共同体意识的实践要求正确把握中华文化和各民族文化的关系”的教学难点注重正面引导帮助学生建构理论体系并学会用理论知识指导实践生活达成“中华民族一家亲共心共筑中国梦”的学习目标铸牢中华民族共同体意识的使命感增强(三)民族团结进步宣传使者意识彰显融入民族心、铸入民族魂是知、情、意、行辩证统一的过程 课程将知与行结合起来把学习与践履结合起来使知识转化为内在素质不断强化大学生自我教育、自我激励的能力和维护民族团结的自觉性和行动力 用理论知识指导实践以“实践引导实践探求实践达成”三步骤最终实现了“动、学、教、思、感、悟、行”一体化课堂教学任务 广大学生的民族团结进步宣传使者意识通过参加大赛、自制视频、进行直播、岗位见习、单位骨干等充分体现出来四、结语以上是针对旅游管理专业的铸牢中华民族共同体意识课程的教学整体设计、教学实施过程以及学生学习效果 在教学实践过程中我们发现有专业针对性事半功倍反之则事倍功半甚至可能收效甚微 我们思想政治理论课教学效果不尽如意的一个重要原因就是教师所讲的内容和开展的教学活动与学生的需要和兴趣点是“两张皮”没能抓住学生的眼球更没有触及学生的思想灵魂 思想政治理论课教师必须了解学生特点、思想实际和专业特性开展富有针对性的教学了解学生兴趣点激发学生主动参与学习的愿望学生只有真学才有可能真懂真懂才有可能真信真信才可能有真情有真情才可能唤起实感才有可能培育出铸牢中华民族共同体意识的时代新人实现培养社会主义建设接班人的任务 同时思政课程和专业课的课程思政同心同行、协同育人意义重大参考文献:习近平参加内蒙古代表团审议/:/./.以铸牢中华民族共同体意识为主线 推动新时代党的民族工作高质量发展.光明日报.王丽代宏丽.内蒙古高校大学生铸牢中华民族共同体意识的路径探析.北方民族大学学报().秦朗.思政课与专业课结合促进高校旅游管理专业学生职业道德教育初探.科教文汇(上旬刊).().刘建娥.校企合作背景下旅游管理专业课程思政研究.当代旅游():.王蕾郑岩.“大思政课”理念下旅游管理类专业课程思政建设路径研究.大连大学学报():.(责任编辑 张 烨)赵彩雯等:课程思政融入居住空间设计课程的价值意蕴