就业优先视角下就业指导课程思政元素价值挖掘研究.pdf

年第 期牡丹江教育学院学报N o ,(总 第 期)J OUR NA LO FMU D AN J I ANGC O L L E G EO FE D U C A T I ONS e r i a l N o 收稿日期 作者简介杨玉仁(),男,助教,博士研究生,研究方向为思想政治教育与就业创业教育;焦春鑫(),男,博士研究生,研究方向为儒家政治文化.基金项目 年甘肃省大学生就业创业能力提升工程项目“新时代志愿服务嵌入就业指导课程的教学创新与质量提升研究”;中国政法大学 学年“学习贯彻党的二十大精神”博士研究生创新实践专项项目“新时代人才强国战略背景下青年志愿服务质量提升研究”(项目编号:Z B S C X );甘肃省教育科学规划“党的二十大精神阐释”专题研究:“人才强国战略背景下大学生志愿服务的质量提升研究”(项目编号:G S G H B );甘肃政法大学校级教学改革研究项目“政法类院校就业创业教育教学改革路径研究 以 就业指导 课程为视角”(项目编号:G Z J G B );甘肃省教育厅高等学校创新基金项目“乡村振兴背景下政法类高校创新创业人才培养研究”(项目编号:B ).就业优先视角下就业指导课程思政元素价值挖掘研究杨玉仁,焦春鑫(中国政法大学,北京 ;甘肃政法大学,兰州 )摘要课程思政元素在就业指导课程中的渗透是提升学生就业素质的重要方式.高校立足“三全育人”格局,围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,落实“立德树人”根本任务.以就业指导课程赋能,全力打通“双创”的最后一公里,实现高质量更充分就业.基于高校就业指导课程思政建设现状,充分运用中华优秀传统文化资源,挖掘就业指导课程中的思政元素,创新教育方式,明确价值理念,提升课程站位,增强教育实效.深刻把握教育改革的内容和方向,遵循育人规律,完善育人机制,构建协同育人体系,强化育人功能,提升育人质量,真正实现“五育并举”融合就业育人.关键词就业指导;课程思政;元素挖掘;全面发展;人才培养 中图分类号G 文献标识码A 文章编号 ()年月 日,教育部印发了 高等学校课程思政建设指导纲要,强调要“落实立德树人根本任务,必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂”.思想政治工作是一切工作的生命线.习近平总书记多次对高校做好就业创业工作作出重要批示和指示,做好就业创业工作是思政工作的重中之重.国务院“十四五”就业促进规划 明确要求要持续做好高校毕业生就业工作.党的二十大报告针对新形势新情况,对实施就业优先战略作出新的全面部署.面对严峻的就业形势和深刻的教育改革,亟待挖掘就业指导课程中的思政元素价值,切实增强高校就业创业的针对性,不断提升高校人才培养的实效性,更好地履行“为党育人、为国育才”的职责与使命.一、以就业优先为导向的“三全育人”模式建构近年来,高校一直倡导“全员、全过程、全方位”的“三全育人”理念,在“大思政”育人格局中未能完全将此理念贯穿到就业创业教育教学实践过程的始终.基于目前高校对课程思政的认知来看,部分任课教师对课程思政的理解以及在授课过程中存在思想观念偏差,出现德育意识不强、理念认识不清、实施成效不高、学生认同感不够、体制机制不健全等问题.为此,通过思想价值塑造使学生的情感能力培养及知识素养教育得到极大提升,采用潜移默化的方式渗透就业教育理念,使就业指导课程思政润物无声.(一)全员育人:夯实高校学生就业创业基础发挥高校就业指导教师队伍的“主力军”作用.打造与班主任、辅导员、专业课老师为“生力军”的全员育人模式.其一,提高全体教师的育人意识.以爱国、爱党、爱校、爱群众、爱集体为始点,以家国情怀、政治认同、道德修养、法治意识、国家安全意识为重点,为学生开展主题班团会和形式多样的第二课堂活动,夯实学生的就业创业基础.其二,树立全体教师的责任意识.结合中国特色社会主义思想,以实现伟大复兴中国梦为依托,以党的二十大精神为引领,进行马克思主义劳动观、心理健康自我管理、优秀传统文化的弘扬传承等系统理论宣讲教育.通过践行以改革创新为核心的时代精神,大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神,使学生深刻理解“仁、义、礼、智、信”的时代内涵和价值,为将来步入社会奠定基础.其三,教师在本职工作中发挥育人功能.作为政法类院校,以法治思想为指导,教会学生正确识别就业过程中的陷阱问题,帮助学生牢固树立依法治国的新理念,充分理解依法治国的战略目标,提高主动运用法治思维的意识和能力,在就业创业过程中维护自身权益不受侵犯.(二)全程育人:强化就业指导课程入心入行发挥高校就业指导课堂与实践教学的“主渠道”作用.做好学生课堂内外自我管理的引导者,实现全过程教育管理的育人优势.其一,在课堂中用好和讲好马工程重点教材,坚持不懈用中国特色社会主义思想激发学生的就业创业指导课程的学习兴趣,明晰课程知识的道德使命,确立课程知识的价值标准,突出课堂育德、课程树德,构建科学合理的就业指导课程体系,不断提升学生对就业指导课程的兴趣.其二,课堂内外知与行的有效结合是自我成长的前提.通过不同年级的发展特点和规律,不断优化课外就业实践质量,进一步完善课程功能,提升就业育人实效,有针对性地开展理论与实践教育,健全学生人格、锤炼学生意志、温润学生心灵,将就业教育贯穿于学生成长成才的始终,进一步拓展就业指导课程的深度、广度和温度.其三,开展职业伦理等专题培训,培养学生理性看待社会职业,练就德法兼修的职业素养.针对不同阶段不同年级,创新就业指导方法和内容,引导学生关注当前社会发展和现实生活中的实际问题,大力开展志愿服务活动,培养学生正确认识、分析和解决问题的各项能力,在实践中增长才干和智慧,为将来步入社会打下坚实的社会基础.(三)全方位育人:推进“五育并举”理念守正创新发挥就业指导课程建设的“主战场”作用.从各环节全面发力,结合显隐性教育,形成点线面融合育人,促进学生全面发展.其一,面向学生的学习和生活实际,在平常教学中进行就业思想的有效渗透,培养德智体美劳“五育并举”全面发展的“四有新人”.课程思政作为全新的思维教育模式,是五育发展和就业理念的实践创新,运用第一课堂和第二课堂融合育人,发挥线上线下课堂的“主阵地”的作用.其二,高校把“抓落实”、“促就业”、“稳就业”放在突出位置.通过日常管理融入就业理念,提醒学生实时掌握就业形势.党中央、国务院高度重视高校毕业生就业创业工作,面对复杂严峻的就业形势,深入挖掘就业指导中所蕴含的精神内涵和思想价值,通过谈心谈话等形式以点带面,循序渐进,使学生科学掌握马克思主义的世界观和方法论,进一步提升学生的综合素质.其三,深入开展就业创业系列讲座、高校学生共成长、走近千家万户等实践实训活动.通过正面的说教使学生的思想达到一定的高度,以理论宣讲带动就业,培养学生善于解决就业创业过程中遇到的问题,增强学生善于学习、勇于探索的创新精神,形成良好的思想品格和人格修养.将学生的远大抱负真切落到现实生活和实际行动中,弘扬实践出真知的劳动精神,使“读万卷书”和“行万里路”有机结合在一起,体现学生的发展价值与社会价值相统一的育人理念,努力实现学生更充分高质量就业创业.二、就业指导课程思政元素挖掘的价值意蕴在就业指导课程中融入优秀毕业生的求职心路历程、英雄模范的榜样故事、专业实习的实践心得、社会实践活动的工作总结等均可作为课程思政的建设元素.如何使就业指导课程中思政价值发挥真正作用,就需要进一步挖掘就业指导课程中的思政元素.通过丰富理论知识、明确价值理念、实现精神追求,在就业指导课程思政中做到寻找真我、突破自我、融入小我、成就大我.(一)以行求知:文脉赓续提升学生的就业理论素养提升就业创业素养的基础是建构以“两个确立”、“三个飞跃”、“四个自信”、“五个认同”为重点的顶层内容体系设计,以严谨的学风丰硕学生的就业理论知识,拓宽学生的就业创业视野,为了学生更好地谋划未来,需提升学生服务社会及为人民服务的主动意识.其一,将优秀传统文化与社会主义核心价值观作为就业创业核心要素,科学有序地融合进就业指导课程,从国家、社会、个人三个层面重点打造就业指导课程思政的层次递进和学生身心发展高度契合的就业创业育人理念,使学生养成用心求知、求职的良好习惯.其二,在课堂教学过程中转变课堂话语方式,进一步强化话语自觉与话语自信,坚持学习和领会习近平新时代中国特色社会主义思想,以国家认同、家国情怀、大局意识、道德修养、法治意识、文化赓续等主要内容创新教学效果,进一步完善和优化就业指导课程思政元素教学资源的有效供给,注重内化与外化的有机结合,养成良好的治学态度和治学方法.其三,加强政治理论、业务理论、文化水平的学习和提高,使学生根据专业找准个人的发展方向,以求真务实、脚踏实地的态度做好基本的就业知识储备,从而使意志与行动并进,进一步强化与本专业相关工作的岗位胜任能力,在新形势下努力锻造适应社会发展的高素质复合型人才.(二)以知促行:嘉言懿行夯实学生的就业价值理念全心全意为人民服务是我们党的根本宗旨.作为新时代公民,我们始终要有为人民的利益和幸福而努力奋斗的意识,这就要求有一定的个人品行,做到待人诚恳、谦恭,达到知行合一的目的,同时为学生顺利走向社会奠定基础.其一,通过树立正确的“四个意识”,始终要有跟大家想在一起、学在一起、走在一起、干在一起的决心和信心,对待他人的外在表现的谆敬体现着对他人的友善礼仪,把大家对美好生活的憧憬和向往作为个人毕生的奋斗目标.其二,以知促行,以量的积累达到质的飞跃,以教学观、智力观、评价观、学生观、发展观统领学生就业创业,达到教与学的双向互动,促进就业指导课程知识体系与就业创业技能、教学模式与教育过程、学生价值观与情感态度的三维统一,这是就业指导中敬业奉献的创新规范.其三,充分挖掘志愿服务实践的育人功能,中国自有“礼仪之邦”的称号,把自强和团结视为个人融入社会发展的的基石,将继承中华优秀传统文化与中国发展实际相结合作为就业指导课程元素挖掘的“压舱石”,善于在就业指导课程学习中将理论与实践有机结合,凝聚起就业育人的强大合力.(三)以行践知:笃行善思培育学生的职业精神追求加强个人修养,努力践履所学,培养积极向上的职业精神追求.其一,善于梳理历史脉络,把握时代的发展历程和前进步履.通过历史和现实的对比掌握当前就业形势,透过现象看本质,提升就业指导课程中的思维方法和思维能力,使所学有所落实.有意识地回应学生在日常生活学习、社会认同、价值取向、人际交往等各方面存在的真实问题,使学生身体力行,学以致用.其二,通过对就业指导过程中的疑难问题进行答疑解惑,领会其人文精神和法治精神,引导学生对认知和实践隐性根源进行再认识再思考,培养学生形成正确的人生观、价值观、就业观,潜移默化地对学生的就业创业思想意识、行为方式及言谈举止产生深远影响,以此用实际践行就业指导话语.其三,通过慎思乐学和凝心聚力进一步增强学生自我革新、自我完善、自我成长、自我蜕变的重要方法,以崭新的精神风貌克服就业指导课程和实际生活中遇到的难题,努力做到勤学精业、笃行善思,坚定理想信念,做到知行合一,追逐自我梦想.因此,牢记“职业是胜利之本”的重要力量,能真正化求职压力为职业追求的动力.坚持内化于心、外化于行的根本指向,达到个人的奋斗目标和价值追求,引导学生走实走好人生每一步.(四)知行合一:明礼诚信成就学生的幸福出彩人生学生三观的养成是构成人格的第一要素.“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是高校人才培养的根本问题.检验高校一切工作的根本标准就是判定立德树人成效是否显著,这也是培养学生思想成熟和人格健全的检验标准.其一,通过典型案例作用于就业指导课程思政元素挖掘.鼓励学生从“四个伟大”中总结经验,积极广泛的参与到社会生活中,在求知中支撑奋斗,在修身养性中树立个人行为准则,以昂扬的热情和信心积极应对陌生事物,使学生永葆青春本色.其二,通过就业指导课程固有的传统知识和就业创业的技能传授有机融合,充分发挥“就业育人”和“实践育人”的真正作用,培养学生清醒的自我求职意识,为学生发展指明方向,打深打牢就业创业根基,为确保学生树立勤于慎思、善于探索的思想观念,培养学生符合社会规范的科学人生观.其三,有效促进学生的自由全面发展,审问慎思、博学广识、知行合一,在实践中长本领、长才干,从奋斗中汲取前进力量,实现创造性转化和创新性发展,用责任来诠释奋斗,成为敢为人先、敢于担当、无畏艰险、脚踏实地、勇于创新的时代新人.这样以来,才能正确处理好“大我”和“小我”的关系,与祖国同呼吸共命运,以饱满的热情投入到奋斗的始终,从而创造幸福美好灿烂的人生.三、就业指导课程思政元素塑造的应用思考高校就业指导课程坚持学科有效衔接、循序渐进、分层实施、统筹整体推进作为课程建设的根本要求.通过有效设计教学环节、建构教学体系、凝练价值要素、定位价值目标,做好顶层设计和统筹联动.以明确就业创业育人目标、聚合就业创业育人资源、遵循就业创业育人规律、完善就业创业育人机制等方式塑造就业指导课程思政元素的价值.(一)责任使命:夯实就业育人目标从高等教育的“育人”本质和“育才”要求出发,落实立德树人任务,明确高校责任,以严谨的学风为价值元素开展就业育人.其一,就业指导教师要深刻领会“为党育人、为国育才”的责任、使命和要求.通过高校就业指导课程实现育人目标主要体现在固“三观”、立信念、明素养、促能力、担使命,只有这样,才能更好地将学生培养成敢于担当的有为青年.其二,通过就业指导课程引导学生立德成人,教师引导学生坚定马克思主义信仰,坚定理想信念不松懈,坚定“四个自信”不动摇,坚持走中国特色的社会主义道路,明确肩上的重任和使命,以求知获得更大的价值引领,练就就业创业技能和本领,提升就业能力和素质,增强创业激情与动力.其三,通过马克思主义理论系统性熏陶,强化学生的个人担当.就业指导课程要始终坚持和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,以法治素养、人文素养、个人道德修养为发展主线,凝结着爱祖国、爱党、爱人民、爱骨肉同胞、爱大好河山的美丽愿.归根到底,作为新时代的弄潮儿,要做到勇立潮头、勇担使命,引导学生始终矢志不渝听党话、跟党走,使学生牢固树立“四个意识”,坚决做到“两个维护”,坚定不移走中国特色社会主义道路.(二)多措并举:聚合就业育人资源高校应增强协同育人理念,要求多元主体共同参与就业指导课程思政建设,多项举措齐头并进,形成就业创业协同育人合力.就业指导课程思政建设发展需要以团结一致的价值元素作为支撑,聚合有效资源协同发力.其一,多角度多方向聚合育人资源,形成社会、家庭、学校为一体的联动教育,合理推动就业指导课程思政取得实效.文化历史的渲染是就业指导课程最好的思政要素,发挥以史为鉴的思政元素价值,读懂历史镜像的同时更要深刻理解当下,其目的在于真正实现资源协同育人.其二,极力构建就业创业教育全面覆盖、就业创业教育类型丰富、高低年级层次递进、各专业学科相互支撑的就业创业课程体系,促进多元一体的思政元素融合互补.在教学内容层面互学互鉴,彼此融合、相互碰撞,破解就业创业瓶颈,以中国力量、中国精神、中国智慧促进就业创业的生动实践,凝聚就业力量,促进就业指导课程思政元素价值塑造.其三,构建以教师为主导、学生为主体的就业指导教学相长共同体,习近平总书记强调,“教师是人类灵魂的工程师,承担着神圣使命.引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教.”高校培养和提升就业指导课程教师的“育德意识”、“育德方式”、“育德能力”,充分体现就业指导课程的育人功能及就业创业教师第一主角的育人责任,结合学生所学专业开展职业伦理教育,拓展学生所面临的伦理难题、困境与挑战.(三)内外兼修:遵循就业育人规律就业指导课程思政的内容供给主要由“外在融入”与“内在挖掘”构成,突出显隐性教育的相互融通,通过显隐结合教育使学生最终达到“表里如一”的自身修养效果,真切实现就业指导课程思政的创新性发展和创造性转化.其一,内化于心,让学生在历史记忆中梳理中国发展脉络,激发学生对祖国的深厚情感,焕起学生的强国之志和爱国之情,提升个人的内在修养.外化于行,让学生社会发展脉络中感悟中国智慧,感受中国力量,体验中国速度,激发学生为中华民族伟大复兴中国梦和大国崛起而为之奋斗的报国行和报国心,激励学生顺利完成学业的同时找到满意工作,以实际行动回馈社会,使其外在表现得到全面提升.其二,思想政治教育是我们党和国家一切工作的生命线.回归育人为本的教育,绝不允许在课堂内外出现突破政治、道德、法律底线的各种错误言论.在就业指导教师队伍层面加强交流学习,探索就业创业教育新阵地,守好就业创业一段渠,种好就业创业责任田,形成“五育并举”的全面发展教育模式.结合学生不同专业的发展历程,激发学生的专业认同和家国情怀,以“大历史”观视角对待就业指导课程的发展和变化.其三,就业指导课程要塑造学生正确的职业观和择业观.授课只是一种手段,就业才是真正目的,善于用马克思主义正确的立场、观点和方法抵制一切错误言论和错误思潮,筑牢学生思想防线,坚定四个自信,自觉主动将个人理想和社会发展紧密联系在一起,巩固和完善职业理想,以新思维催生新突破,指引学生适应社会发展新风尚.(四)科学创新:完善就业育人机制高校秉持“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”与“三全育人”有效整合的教育工作理念,在传授就业知识的同时教育学生掌握必备的学习方法、生活方式及生存法则.其一,高校协同创新就业教育理念.完善育人体制机制是就业创业指导课程思政元素塑造的突破口,是建构科学合理的教学管理育人体系的前提条件.积极构建家庭、学校、社会为一体的协同联动教育机制,同时构建多层级管理体制,确保各层级在各负其责的同时又能相互发力,在就业创业教育目标一致的情况下促进优势互补,强化监督机制,严肃政治纪律,防止就业育人标签化.其二,对新时代就业形势有深邃思考.正确指引和协调推动就业指导授课教师以学生的成长发展为中心,提升高校内部治理能力,完善协同育人体制机制,提高学生的思想道德修养,以此作为学校内涵式、高质量发展的重要引擎,极力构建多元主体共同参与的协同育人新模式,激发学生的创新创造活力.其三,打通就业指导课程与其他专业课程的壁垒.深入研究不同专业的育人目标,强化就业指导在专业领域内全新视野的整体规划,鼓励跨院协同整合多种资源共同打造思政元素融入就业指导的精品课程.同时建立校内外、线上下一体化就业创业育人服务平台,为学生开展课外 实 践 活 动 与 教 师 进 行 相 关 专 业 指 导 提 供 方便.“在机制方面,要实现系统设计、整体规划、有效协调,搭建学科交流、资源共享的平台机制,建立起一套自上而下联动和自下而上贯通的运行和协调机制,建立多元主体、过程性、全方位的考核机制,完善多层面多维度的教学评价机制和激励机制等”.通过课堂育德、规则立德,使学生长见识、增才干、善作为、出成效,真正达到就业指导课程思政潜移默化、润物无声的效果.四、结语通过深入挖掘和塑造就业指导课程中所蕴含的责任担当、知行合一、科学创新等思政元素,实现就业指导知识传授与课程课堂话语转变、自我能力提升与价值塑造、自觉探索与个人发展、能力培养与锻造的多元统一,才能真正提升立德树人效能,才能真正回归就业育人的本质,为更好地助力中华民族伟大复兴和第二个百年奋斗目标的实现培养大批高素质复合型人才.参考文献 教育部关于印发 高等学校课程思政建设指导纲要 的通知E B/O L(h t t p:/w w w m o e g o v c n/s r c s i t e/A /s /t _ h t m l 国务院关于印发“十四五”就业促进规划 的通知E B/O L(h t t p:/w ww g o v c n/z h e n g c e/c o n t e n t/c o n t e n t_ h t m 张钟艺高校“课程思政”的研究综述J忻州师范学院学报,():李洪修,陈栎旭知识社会学视域下课程思政的内在逻辑与实现路径J大学教育科学,():刘靖宇教学思维视域下大学英语课程思政教学路径探索J河南工业大学学报:社会科学版,():戚庆沛,周金恋刘广明柴淑婉边界优化:高校课程思政与思政课程同向同行的机制原理J郑州大学学报:哲学社会科学版,():杨秀萍课程思政与思政课程协同育人:前提、途径与机制J黑龙江高教研究,():习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面E B/O L(h t t p:/w ww m o e g o v c n/j y b_x w f b/s /m o e_ /t _ h t m l 喻琼,张霞基于隐性课程理论的课程思政建设所存问题与对策探索J西南科技大学学报:哲学社会科学版,():李晓培,胡树祥新时代高校课程思政的话语表达与当代意义J思想教育研究,():吴加权高校“双创”教育课程思政建设探析J学校党建与思想教育,():李琦同向耦合创生 关于高校课程思政建设的思考J江苏高教,():责任编辑:陈达(上接第 页)野下的英语人才培养的新举措和新路径.目前在该研究成果基础上将进一步优化其亮点,坚持外语教学的同时培养学生跨文化交际能力,力争使课程思政背景下的跨文化交际教学研究有更大的突破.(二)反思本研究自 年开展以来,实施已近两年,已经推广到大学英语二年级相应的班级中.通过对参与班级的问卷调查,我们发现大部分学生比较适应这种学习模式,并且认为这种模式可以提高学习兴趣和效率.但是在实施的过程中,我们也发现有一些不足之处,今后还要继续完善.外研社的U校园虽然可以提供诸多的数据供教师参考,但是由于平台功能的限制,平台上传的结合课程思政的跨文化交际相关的视频在自带的资源库中很难搜索到,自行上传的视频对文件大小有所限制.另外在U校园平台上布置的讨论题,后台无法统计学生参与的次数,只能教师手动统计,比较费时,效率有待提高.因此更期待任课教师加强教育技术和教育学理论的学习,未来可以利用其他辅助手段,自行设计开发出能客观反映学生学习状况的线上练习内容.目前二年级大学英语教学班每两周只有两个课时,但是我们的课程承担学生多项能力的培养的重任.即使我们将一部分教学以课前导入和预习的形式发布到U校园平台上供学生自主学习,课堂上进行检验,课时仍显不足.另外,如何在跨文化教学中精准结合课程思政内容,做到“如盐融水”,“润物细无声”都是值得教师深入思考的问题.因此今后课程内容还需要精简细化,去粗取精,更加合理安排线上和线下内容,力求省时高效,学生学习入脑入心.五、结语大学生的英语交际能力不仅包括语言形式的掌握,而 且包括对所 学语言国家 文化习俗的 了解.大学英语课堂是学生在大学中学习的重要阵地,如何守住这个阵地,并充分利用好这个阵地以提高大学生的文化自信,提高文化素养是教师需要付出更多精力和努力需要解决的问题.参考文献 习近平坚定文化自信,建设社会主义文化强国J求是,():王守仁坚持科学的大学英语教学改革观J外语界,():谭玮 大学英语课程教学要求 评析与实施J黑龙江教育(高教研究与评估),():赵海兰支持泛在学习(u L e a r n i n g)环境的关键技术分析J中国电化教育,():赵卫博网络环境下高校外语教师信息素养的培养与提高J甘肃科技,():胡文仲跨文化交际概论 M北京:外语教学与研究出版社,责任编辑:曾宏