课程思政视域下高职院校第二课堂育人机制研究.pdf

第2期（总184期）辽字塑辆百 科课程思政视域下高职院校第二课堂育人机制研究詹蕾滕竞（江苏工程职业技术学院，江苏南通226007）【摘要】第二课堂是高职院校落实立德树人根本任务的重要平台，是开展实践育人的重要阵地，对于全面提升学 生综合素质、全方位服务学生成长成才、实现大学生思想道德素质教育外化于行发挥着越来越重要的作用。加强课 程思政与第二课堂对接，合力发挥协同育人作用，以推动第二课堂与第一课堂协同育人，优化第二课堂顶层设计，加 强教师队伍建设，完善路径效果保障机制以及创新实践平台建设等几方面为切入口，对高校第二课堂的育人模式进 行探索和创新，是高校聚焦的重点任务。着力因材施教，提升人才培养质量，也是第二课堂向纵深发展的内在需求。【关键词】课程思政；高职院校第二课堂;育人机制文献标识码:B 文章编号：1 671-3389（2023）0 2-70-0 3一、高职院校第二课堂的概念界定著名教育家朱思九先生于1983年在其著作的高 等学校管理一书中首次提出“第二课堂”的概念。他指 出，第二课堂是在教学计划之外引导和组织学生开展 各种有意义的健康的课外活动，包括政治性的、学术性 的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性 的活动等。第二课堂是相对于第一课堂而言的，以其教育形式 更加灵活,内容更加丰富，效果更加显著等特点,在学生 的综合素质培养方面有着得天独厚的优势。目前高职院 校第二课堂已在传统思政教育的基础上,通过优化整合 校内外优势资源，有意识地融入了理想信念、家国情怀、道德品质和法治精神等内容，从原先的校园文化活动转 变成为涵盖了创新创业、文体艺术、志愿服务、社会实 践、团学工作等多个环节,为学生提供思想政治引领、素 质拓展提升、社会实践锻炼、志愿服务公益等服务，成为 助力高职学生成长成才的重要阵地和载体。二、高职院校第二课堂课程思政的价值意蕴（一）高职院校第二课堂的特点1.高职院校第二课堂兼具教育性和系统性第二课堂作为高职院校落实立德树人根本任务和服 务人才培养中心工作的重要阵地，无论是从显性层面，还 是隐頤面，都与大学生思想政治教育工作有着高度耦合 性。在全面实施“课程思政”的背景下，高职院校除了需要 让学生掌握规定的专业理论知识和技能之外，还要将道德 修养、家国情怀、健康人格、创新意识、协作能力等综合素 养的培养通过实践育人模式渗透到学生成长、成才的过程 中，让学生将人才培养目标内化于心，外化于行。为保证高 职院校第二课堂活动的顺利执行和有效管理，第二课堂活 动应遵循着严格的内部规定，由社团或专业教师进行组 织，对相关活动的方式和内容进行合理统筹和科学设计,形成完善的活动形式和流程记录。2.高职院校第二课堂兼具专业性与趣味性高职院校第二课堂突破了第一课堂“照本宣科”的 严肃性和“重理论轻实践”的局限性，对教学的广度进 行了扩充，对教学深度进行了延伸，对教学内容进行了 拓展。高职院校第二课堂一方面紧跟专业发展和社会 需求,紧密结合专业教学目标,探索构建第二课堂与第 一课堂协同发展的人才培养方式，搭建多元化、多维度 的教学与专业实践平台，让学生从实践活动中提高动 手能力、分析问题和解决问题的能力。另一方面，第二 课堂也兼顾了趣味性，通过灵活的课堂组织形式、开放 的活动场地和多姿多彩的文体活动，为学生在校园生 活中搭建了自我展示、放松身心、锻炼能力和分享交流 的广阔平台，有效调动了学生的发展内驱力，推动了学 生的全面发展和进步。3.高职院校第二课堂兼具个体性与群体性高职学生生源参差不齐,学习、理解能力有高低，学 生的学习方式、学习进度和学习兴趣也各不相同，因而 传统的第一课堂教学形式很难兼顾到班级中的每一位 学生。高职院校第二课堂可以充分发挥学生的主体意 识,进行小班化培养,突破了第一课堂的局限性,能更 好地做到“因材施教、分层教学”。同时,第二课堂一般 采用小组化或团队化的学习形式，团队成员间可以实 时进行双向沟通，如经常采用的“头脑风暴法”和小组 讨论法，鼓励学生主动思考，勇于表达。4.高职院校第二课堂兼具时代性和开放性高职院校第二课堂活动开展的内容方式和时间节 点主要依据形势政治、社会热点、学生身心发展规律和 70百 科辽字塑辆第2期（总184期）兴趣特点来确定，具有鲜明的时代性，也更加贴合学生 成长需求，因而学生的参加积极性更高,其内在潜能也 更容易被激发出来。第二课堂的教学场所不固定，从教 室到社会，从企业到社区,其教学活动有着更宽广的空 间和更开放的模式。（二）高职院校第二课堂的思想政治教育价值1.有助于强化思想引领，培养合格的社会主义建设 者和接班人高职院校第二课堂以学生为主体,以人才培养为目 标,将政治理论学习、专业课程学习与社会实践有机融 会贯通到学生成长成才的各个环节中，有利于充分调 动学生的积极性、主动性和创造性，激活学生学习的内 驱力;有利于塑造学生的健全人格，使学生拥有健康的 心理品质；有利于以学生喜闻乐见的方式锤炼学生学 思践悟的能力和水平，帮助学生牢固树立共产主义远 大理想，成为合格的社会主义建设者和接班人。2.有助于丰富思想政治教育的内容，拓展思想政治 教育的广度与深度高职院校第二课堂以其活动内容丰富多样、活动方 式新颖独特、活动项目贴近学生实际而普遍受到学生的 欢迎。第二课堂活动以实践育人为抓手，集合学校、社会 的优势资源,并通过践行社会主义核心价值观的系列实 践活动,对学校思政课程体系进行了有效补充,增强了 课内外知识的衔接性;同时，伴随互联网技术的飞速发 展，网络思想政治教育这一创新方式也悄然走进第二课 堂中，通过共享网络资源，开设网络课程,观看在线直播 等途径,不仅增强了教育时效性,拓宽了高职学生思想 引领的广度与深度,还扩大了大学生思想政治教育的覆 盖面,有助于学生的思想道德素质与实践能力的提高O3.有助于激发学生的求知欲和主动性，全面提升学 生综合素养作为创新教育方式方法的重要载体和平台，学生往 往既是第二课堂活动的设计者、组织者,也是亲历者，其主体性地位得到了有力保障。第二课堂积极将思想 政治教育寓于丰富多彩的文化活动之中，以文化育人,使学生潜移默化地受到社会主义核心价值观和中华优 秀传统文化的精神滋养,能够有效激发学生的求知欲,促进学生主观能动性的发挥，引导学生在文化活动中 感知并认同社会主义核心价值观，有助于学生价值观 的塑造和综合素养的全面提升。4有助于活化教育内容，增强思想政治教育的实效性高职院校第二课堂涵盖了多种形式的实践活动，如技 能竞赛、社会调查、志愿服务、企业实践等，与第一课堂的 专业教育教学形成了优势互补，有助于活化教育内容，以 更加生动、形象的方式呈现思想政治教育的内容,便于学 生更加直观地认识和接受，有效增强学生的社会责任感,提升学生的创新意识和创新能力，培养团队合作精神，锻 炼学生的动手能力和解决问题能力。通过加强思想政治教 育引领，以学生组织为主的高职院校第二课堂成为了“课 程思政”的有效阵地，拓展了高职院校思想政治工作的实 施途径，增强了思想政治教育的实效性。三、课程思政视域下的高职院校第二课堂育人 机制创新探索1.推动第二课堂与第一课堂同向同行，提升育人合力一方面要加强人员协同。高职院校第二课堂课程 思政改革必须增强与第一课堂的协同互通，保持同向 同行，要充分利用思政课教师、专业课教师、学院党政 干领导、共青团干部、班主任和辅导员等人员在思政教 育方面的各自优势,提升育人合力，统筹做好各项任务 分工，明晰育人工作职责，强化使命担当，最大限度地 发挥育人主体的价值，共同推进高职院校第二课堂课 程思政教育体系的优化；另一方面要强化第二课堂与 第一课堂的互补联动、深度融合,紧密结合专业特色，加强专业课教师与学工、团委的良性互通和协作，打造 内容丰富、层次递进、全面覆盖的第二课堂课程思政育 人体系,全面赋能第一课堂的育人价值,培养具有社会 责任感、实践技能和综合素质的高职人才队伍,形成第 一课堂与第二课堂相互促进、协同育人的良好局面。2.优化第二课堂顶层设计，彰显思政育人价值高职院校第二课堂课程思政改革是一项系统工程。目 前,第二课堂在课程设置、师资配备、监督管理、测评考核 和评估激励机制等方面与第一课堂仍存在较大的差距。在“尢思政”格局下推动第二课堂内涵式发展,首先需要健全 顶层设计，突出思想引领功能，与实践育人、文化育人、网 络育人、心理育人等育人体系相结合,推动第二课堂与课 程思政的深度融合;其次，在顶层设计中要紧扣时代主题,坚持学生的主体性,强化队伍培育、打造活动阵地、做好先 进评选、整合各方资源,全方位提升学生能力，实现高职院 校技能型、综合型人才培养目标;再次，在充分借鉴第一课 堂教学育人机制的基础上，要加强第二课堂活动制度体系 改革，不断更新第二课堂教育教学理念，完善培养方案和 教育教学管理制度，系统设计活动内容、项目供给、评价机 制和运行模式，持续推进第二课堂课程化、学分化、数据 化,全面提升育人成效。3.加强教师队伍建设，厚植思政育人情怀在第二课堂活动中，教师需要对活动的思想主旨、活动主题、主要环节、活动流程进行把控并为学生提供 必要的技术支持和资源支持，这就对第二课堂指导教 师提出了更高的要求。为保证第二课堂的顺利开展和 育人功能的有效发挥，高职院校必须重视并加强第二 课堂思想政治教育教师队伍建设,配备思想过硬、理论 功底深厚、视野广阔、专业化程度高的师资力量，定期 开展思想政治教育理论培训和业务培训，建立健全教 71第2期（总184期）辽字塑辆百 科师队伍的激励机制和监督考核机制，引导教师将思政 育人情怀与专业教学素养相统一，牢固树立“课程思 政”育人理念，守好自己的“责任田”，共同构建高职院 校人才培养体系。4加强第二课堂的动态管理，完善路径效果保障机制一是统筹规划，加强组织和物资保障。学校要统筹 推进第二课堂工作,形成“党委统一领导，团委、学工牵 头组织，二级学院分层管理，各部门协同推进”的管理 机制，同时要确保基本物质保障，设立第二课堂活动专 项经费，用于开展实践育人活动以及补贴指导教师;二 是加强第二课堂实施过程的动态管理改革，对第二课 堂的活动时间、活动环节、参与程度以及活动效果等进 行动态监督和管理，实施“第二课堂成绩单”制度，采用 积分化的管理手段,过程化记录学生的成长;三是建立 健全监督机制，完善教育评价体系。打破以结果论英雄 的单一标准,积极探索灵活、多元、过程化的考核机制 和评价体系,对第二课堂课程思政实施效果进行监督。5.创新实践平台建设,打造多层次、全方位育人途径加快第二课堂实践平台的创新和建设是提高第二 课堂管理质量、有效发挥其思想政治教育功能的重要 手段。第一，高职院校要充分整合社会资源，加强与政 府、企业、校友会、社区、公益组织等机构的合作，搭建 实践平台协同育人新机制，带领学生进行社会调研、志 愿服务、公益活动等实践活动，以知促行、以行求知，增 强学生的主体意识，让学生感受时代发展脉搏，坚定理 想信念;第二，高职院校要因地制宜拓展第二课堂活动 空间，充分用好当地的红色资源，积极开辟革命纪念 馆、名人故居、博物馆、文化馆等校外红色教育基地,让 学生在实地参观、学习中更加明确青年的社会责任和 使命担当;第三，高职院校要积极探索新媒体矩阵与大 数据分析的应用，加快第二课堂思想政治教育网络平 台建设。四、结语第二课堂在高职院校人才培养中发挥着举足轻重 的作用。在课程思政背景下，充分发挥第二课堂“实践 育人”的优势，不断创新第二课堂育人机制,积极探索 第二课堂思政教育的有效路径，不仅有利于落实“立德 树人”的根本任务，实现“三全育人”的目标，还有利于 提高思想政治教育工作的实效性，培养具有可持续发 展能力和可塑造的综合职业潜力的高职学生。基金项目：本文系江苏省教育厅2022年度高校哲 学社会科学研究基金资助项目“课程思政视域下高职 院校第二课堂育人机制研究”阶段性成果（项目编号:20 22S JS Z0 897）o作者简介:詹蕾（1 984-）,女，江苏江阴人，硕士，研 究方向:马克思主义中国化研究。参考文献1阎志斌.高校第二课堂活动课程化发展概述J.柳 州职业技术学院学报,20 1 7（0 4）.（上接第9页）的战略，并且因为材质原因草木染具有一定的保健作 用，能够使人舒缓身心、减轻疲劳。又因草木染工艺的 特殊性,至使每件服装的外观都具有独一无二的特性,既拉近了人与大自然的关系，又满足了人们精神上的 需求，使防护服具备时尚性和实用性。4）面料采取拼接工艺。将含有活性炭的透气材料（喷涂有活性炭粉末的碳布）、具有透湿功能的高分子 薄膜（膨化体微孔聚四氟乙烯薄膜）和sms无纺布面料 进行拼接，使服装排汗散热能力增强，同时防疫效果不 减,并且材料可重复使用，降低了日常使用的成本，为 用户减轻了财政压力。5）通过调整防护服色调饱和度，以莫兰迪色系为主 色调进行颜色搭配。莫兰迪色系整体给人温柔内敛的 感觉，使人内心平和,恬静。可以减弱防护服给人们带 来的视觉冲击，缓解穿戴者的视觉疲劳,减缓人们在看 到防护服时所产生的危机焦虑感叫6）在防护服背面增加折纸风格收纳包设计,爱心造 型为整体服装打破了沉闷，增加了活泼感。收纳包不仅 可在穿戴时便于使用者放置零碎杂物，另外也便于使 用者在防护服使用过后对其进行收纳，增加了防护服 整体使用的功能性。4结论在后疫情时代，防护服作为疫情防护的主要服装,不仅要具备防疫功能，更应遵循“以人为本”的设计理 念，关注用户心理层面需求，为用户提供积极情绪引 导，舒缓消极情绪,使防护服不再是一件冰冷的“保护 罩”，而变成一件抚慰人心的“护身符”。项目来源：大连艺术学院2022年大学生创新创业 训练计划项目，项目编号：2022135990057。参考文献1 臧莉静，吴东利.基于医用防护服标准的结构设 计优化与舒适性研究JJ.纺织报告,2021（01）,47-49.2 雷跃捷,侯璐.后疫情时代建设性新闻对社会心 理的调节与引导卩.中国新闻传播研究.20 22.1 43-1 58.72