核心素养引领下的大学语文课程改革与实践研究.pdf

教坛集萃129虹2022/第12期核心素养引领下的大学语文课程改革与实践研究杨彩霞（喀什职业技术学院 新疆 喀什 844100）【摘 要】大学语文课程在高职院校教育中发挥着关键作用，对培养学生核心素养具有重要帮助。基于此，该文首先介绍了大学语文教学性质及根本任务，其次阐述了在核心素养引领下开展大学语文课程的重要意义。再次分析了在此阶段存在的问题，最后具体探讨了解决问题的相应创新策略，包括创设多样教学目标、采取多样性教学模式、创建优秀教师队伍等其他建议，以期为相关人士提供参考。【关键词】大学语文；核心素养；课程改革；实践研究大学语文是高职院校中开设的一门具有现实意义的基础课程，是近年来课改发展过程中的一大重点，在提高核心文化素养背景下，培养学生成为一名对社会有用的人。在高校开展课改的过程中，应结合实际情况，为学生创造良好条件，保证大学语文课程改革工作正常顺利开展，满足学生专业发展的现实要求。但就目前大学语文课程改革层面来讲，仍存在一些问题，应做到具体问题具体分析，积极探索出科学合理的对策，促进学生全面发展。1 大学语文教学性质及根本任务针对大学语文改革层面来讲，应在具体的教学环节中对其性质和根本任务有清楚掌握和了解。大学语文在教育活动上具有人文性以及功能性等特点，通过对其本质的把握，从根源上转换大学教师的教学观念，选取适合大学生学习的教学方法1。大学语文具备人文性，教材中涉及的基本内容都是以人文精神为主，呈现出来的是具有特色的文学作品。文学在思想观念上存在特别之处，与其他学科以及教材内容来讲，能产生更多感情共鸣，展现出易接受、感染力强的功能，对于大学生开展素质教育尤为关键，大学语文课程发挥的现实作用是其他学科不能所取代的。为此，大学语文课程的开展应从核心素养角度出发，使学生良好发展。大学语文注重语言文字，是语文教学的核心内容。在社会发展中的任何创造和理论都需要通过语言文字良好表达出来。即使现代化科学技术发展前景较好，但仍离不开语言文字上的沟通交流。大学生有效地正确使用文字并理解文字是大学语文课程开展的主要任务和目的，让大学生在语文学习上能够从内心深处掌握读、写、听、说的真正内涵。大学语文的课程内容是语言文字的艺术成品，具备相应的艺术特征。大学语文课程在具体的教学过程中，可有效带领大学生对文学作品进行赏析和分析，展现出语言自身独特的魅力。2 核心素养引领下开展大学语文课程的重要意义核心素养是现代化社会发展中学生必备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。大学语文与初高中的语文教学相比，具备一定的系统性，在此过程中，不但覆盖了对母语的学习，在一定程度上也能进一步让学生对语言有更深入地了解，将优秀文化传承下去，使自身思维得到提升和优化。作为一名大学生，应对自身未来职业规划有清楚定位，以教师作为主导，奠定语文学科基础能力，全面强化自身综合素养，在社会激烈竞争中占据一席之地，使核心素养得到全面发展。为此，针对此现状，各院校内的大学语文课程应以核心素养改革为出发点和着手点，紧跟教育时代发展脚步2。在目前发展过程中，不管是国家政策层面，还是社会各个领域，都对核心素养观念有高度的关注和重视，致使各院校在教育阶段面临着新的挑战和机遇。在课程改革过程中，我们需紧跟时代步伐，积极强化教学水平，全面做好教学改革工作，运用多样性的教学方法开展大学语文课程，并不断加强自身实力，为社会提供更多人才。3 核心素养引领下大学语文课程改革存在的问题3.1 课程目标匮乏高职院校大学语文课程在创设上出现目标单一的问题。例如，教师在教学阶段经常把学生自身具备的应用能力当作课程开展的重点，并不关注培养学生的人文素养，对学生语文情感完全忽视。课程创设出现目标单一的情况，就会直接制约教学的自身观念和教学行为、态作者简介：杨彩霞（1975，1-），女，四川盐亭人，本科，高级讲师，研究方向：汉语言文学。教坛集萃130虹虹度，在一定程度上直接影响了教学的质量，对大学生阅读以及写作等学习都造成威胁，不利于学生综合素质的全面发展3。3.2 教学模式单一在目前教学发展过程中，仍在运用传统教学模式来授课，将教学的主要方向都集中放在了教材上，大学生在整个过程里扮演的角色都是被动者，内在的真实潜力得不到发挥和展现，对教学效果造成了干扰。另外，仍是以课堂和教师为核心，出现“重知识轻能力、重理论轻实践”的局面，并不对学生的实践能力有所培养。此类教学方式严重缺少应变观念，使学生的思维和思想得不到良好释放，降低了学生对语文学科的积极性和主动性，学生在更多时候都是被动接受知识的灌输，时间一长，会严重影响学生对语文学科的学习热情。3.3 师资力量不足教师在教学过程中扮演的角色是传授给学生知识，并运用正确方法实施教学策略，教师的自身综合素养对教学成果有重要帮助。高职院校在近年来的大学语文教学中，展现师资力量不足的问题可以从以下几方面来看。第一，缺乏专业的大学语文教师，在一般情况下，授课工作都由非专业兼职教师来完成，也时常会出现外聘教师情况。第二，大学语文教师对于工作的态度并不端正，将重点都集中放在了对学生的技术培养层面上，不能了解到课程开展的关键。有众多学生对大学语文课程不重视，部分教师有明显的倦怠感，严重影响教学质量。第三，大多数语文教师缺少系统的培训管理，直接影响教师的自身发展4。4 核心素养引领下大学语文课程改革与实践创新策略4.1 创设多样教学目标依照目前高职院校人才培养的现实需求，教师可以从多个层面为学生制定教学目标。第一，创设知识教学目标，让大学生在言语行为层面上更加丰富，以此创造出相对应的作品。具体来讲，让学生在语文课程的教学上学到众多汉字、词语等，并阅读丰富的诗歌、小说和各类散文，使学生真正掌握语言逻辑知识和多种修辞方法，学习到更多文学知识，对自身阅读和写作提供重要帮助。第二，创设能力培养目标，让大学生在具体的学习过程中具备知识文化储存水平能力，让学生能依照自身的逻辑对知识实行迁移，彰显出应用能力。在创建大学语文课程体系阶段，对学生的能力培养目标予以重视，依照学生的言语需求来计划出科学合理的教学目标和对应方案，保证大学语文课程具有人性化。高职学生日后毕业求职以及工作阶段，会大量运用语言来沟通交流，所以，使大学生具备良好的学习能力为日后发展打下良好基础，具有现实意义。第三，创设情感培养目标，主要任务就是从精神层面上来陶冶大学生的情操，以培养学生的情怀为中心点，让学生从内心深处展现出语文综合素养。在目前的高职教学发展上，不但要让学生掌握到技术能力，还应让学生具备良好人格，从技术型人才转换到综合型人才。情感培养目标的创设，可以容纳更多课程体系，对学生学习大学语文发挥重要作用。此外，创设大学语文课程教学目标能为课程体系的创建提供保障，使课程结构得到全面优化，真正从根源上提高大学生的综合素养。4.2 采取多样性教学模式教师应积极运用现代化的教学模式为学生营造出良好的课堂氛围，使教学模式呈多样性的特点发展，最大程度展现出学生的学习兴趣。教师可以积极运用情境教学法来进行授课，培养学生的情境分析素养。大学语文课程的教学过程中，教师可以创设出具有针对性的教学背景，比如，故事以及沟通情境，让学生有身临其境之感，带领学生依照环境来运用文字，真正感受到文字下的情感，掌握真正的内涵，从根源上加强学生的阅读理解水平能力。以浣溪沙山下兰芽短浸溪教学为例，教师可以通过多媒体为学生播放王菲演唱的明月几时有，让学生闭上眼睛感受对应的场景：小溪、流淌、风光。三月清泉寺幽雅的风光，景色自然清美，并没有市朝的喧闹，杜鹃的啼声展现出生机。在歌曲和教师的语言描述下，学生在诗词中感受到独特的景色。在此阶段，教师可以向学生提出相应问题，询问学生内心的真实写照，在情境中产生共鸣，让学生对语文诗词高效地掌握和理解。此外，也可以运用混合教学模式，以此来加强学生的人文素养。伴随着信息化的不断创新和整合，混合式教学观念不断涌现，发挥出的教学作用也较为突出。把混合教学对策融入大学语文教学中，能够有效拓宽教学渠道，不断丰富教学内容。教师也可以充分运用微课、慕课等教学手段实行授课，使学生积极主动投入到教学活动中，最大程度培养学生的人文素养，展现学生专业水平技能。就“说服和拒绝”教学为例子，教师可以以情景举例方法进行，对学生提问：“若你想要在家里，但你的朋友要你出门去陪他，你该怎么拒绝？”“一款产品拆封后发现有破损，但商家并不承认，你该怎么说服？”教坛集萃131虹2022/第12期教师在此阶段可以让学生进行分小组讨论，让学生依照这两个问题，探索出最佳解决方法，并阐述具体过程。在此混合教学环节中，学生会总结课堂教学中学到的相应知识，运用多种方法拒绝或说服他人，这样一来，也为学生日后工作带来帮助5。4.3 创建优秀教师队伍创建高质量的大学语文教学团队对高职院校大学语文课程的正常开展具有重要作用。高职院校应高度重视师资力量的创建，使语文教师能够具备良好的专业水平，确保能够满足教师团队发展要求。第一，应积极展现出大学语文课程的影响力，使大学语文教师具备较强的信念感。高职院校应加以重视课程建设工作，例如，可以为教师创建专门的科研机构及部门，定期开展与课程相匹配的研讨会等，不断彰显出大学语文教师的地位，让教师养成爱岗敬业的精神。第二，应制定科学合理的人才引进制度。高职院校应全方位聘请专业性较强、教学能力较强的专业人才，为高职院校不断注入新鲜血液，最大程度扩大师资队伍。例如，高职院校可以通过为专业教师涨薪等方法吸引教师团队，将语言文学类专业优秀毕业生加以培养，作为后备的优秀大学语文教师，不断提高教师队伍真实水准。第三，应创建较为全面的教师管理制度体系。高职院校需为教师发展指明前进方向，调动教师的主动性和积极性，探索出具有实效性的教学模式，从根源上保证教学质量。5 其他建议5.1 建立评价制度除以上创新对策外，还应构建科学合理的评价制度。良好的评价制度应遵照公平公正的原则进行，在教学阶段对学生进行表扬和鼓励，让学生的内心世界充满阳光，不要用批评的话语影响学生价值观的建立。教师对学生的评价，应依照学生自身的特征来构建具有差异的评价制度，展现出评价制度的科学性和实效性，从根源上促进学生全面发展，以便满足教育事业发展要求。高校在教育过程中，应紧跟时代发展步伐。在对课程进行改革阶段，树立良好观念，不断创新和整合课程内容，做好日常教学工作，使教师团队全身心地投入到培训工作中，为培养学生核心素养赋予新的生机和活力。并不断强化学生的核心素养，真正促进教育事业可持续稳定发展。5.2 激发学生兴趣兴趣是学生最好的教师，在开展语文课程教学时，教师应坚持以人为本的理念，不断优化教育模式，让学生在课堂中感受到乐趣。由于受到传统教学观念的影响，教师课堂中扮演重要角色，以震慑学生为主，虽然能加强学生的注意力，但并不能营造良好的课堂氛围，使学生的积极性和主动性不断降低。在现阶段教育中，教师应加大自身核心素养，与学生构建良好的师生关系，营造良好的课堂环境，让学生真正全身心地投入到语文学科中。这样一来，也能够顺利完成教学计划，教师与学生始终都是平等的关系，应对于学生存在的问题第一时间进行解答，并不断观察问题，让教师进一步了解学生，使学生对教师产生信任，除此之外，教师也可以通过多样性的模式开展教育工作，让学生感受到课堂的愉快氛围，提升学生注意力。5.3 提高学生自身素质学生的自身素质尤为关键。学生应不断加强思想道德水平，教师在教学过程中，除了要传授给学生理论知识以外，还要培养学生的自身素质，大学语文课程改革能够全面加强学生的人文素养，引领学生不断进步。在社会上经常会出现一些危害社会的事情，体现大学人文教育和自身素质的缺失，这样看来，大学语文课程的改革尤为关键，国家、教师和学生都应掌握好语文课堂教学的重要性，从根源上加强自身素质。6 结语综上所述，在提倡核心素养大背景下大学语文教学改革工作不是一蹴而就的，而是需要在长时间的沉淀和探索中逐渐实现的。在此阶段，应将核心素养的各个要素全面融入对学生的培养层面上，明确教学目标，调动学生对学习的主动性和积极性，使大学语文课堂变得生动有趣，让大学生能够成为一名有责任有担当的青年，为国家做出贡献。【参 考 文 献】1 左金玉.文本选择与问题导向的价值观引领“大学语文”课程思政创新路径探析 J.汕头大学学报(人文社会科学版),2021,37(6):72-76，96.2 朱丽丽.核心素养视域下高职院校旅游专业学生能力提升及大学语文课程融合育人探究路径及策略 J.当代教育实践与教学研究,2020(2):80-81.3 崔淑兰.会考背景下民族预科一年制大学语文“双课堂”教学模式构建及实践以吉首大学为例 J.民族高等教育研究,2020,8(3):14-18，83.4 王雪.核心素养视角下大学语文教学过程实证探究以疫情时期“大学语文”网课教学为例 J.黑龙江教育(高教研究与评估),2021(2):12-13.5 张春辉.基于现代职业教育高质量发展视域下对民族地区大学语文有效课堂教学策略的思考 J.湖北开放职业学院学报,2022,35(17):149-151.