“双减”背景下小学美术课堂创新作业设计.pdf

“双减”背景下小学美术课堂创新作业设计何云橙（重庆市沙坪坝区第一实验小学校，重庆 沙坪坝400030）摘要：美术课堂作业的设计直接影响着教学的“提质”实效，因此，作业设计应摆脱无思维价值的练习，而是要进行探索创新。文章阐述了在“双减”背景下，小学美术作业设计可以关注的几个维度：作业目标“分层化”、内容“乡土化”、方法“多样化”、材料“创新用”、形式“实践化”，以期让美术作业动、亮、优、趣、活起来，更好地满足学生个性化需求。关键词：小学美术；作业设计；课堂教学课堂是学校教学的主阵地，是培养学生综合素养的主要途径，是落实“双减”政策的根本保障。通常美术课堂的教学设计分为以下几个板块：导入新课、内容新授、学生作业、作业展评、总结拓展。而美术课堂的学生作业作为教与学的重要环节和教与学的交汇点，占课堂时间近二分之一，它的设计直接影响着教学的“提质”实效。美术是视觉的艺术，是运用一定的物质、材料、技术手法，创作可供人观看欣赏的艺术作品。艺术作品不仅形式多样，创作方式、造型手法也十分多样，最终呈现为二维或三维，动态或者静态的效果。在小学美术课堂教学中，学生最终反馈的“作品”便是课堂作业，其中包含着学生的情感、美感、价值观和个性特征。目前美术课堂的学生作业设计，常常让学生使用水彩笔、美术本机械且重复地绘画，画作形式、内容、方法单一，学生学习易乏倦。所以，作业设计应具有一定的创新，激发学生学习兴趣。基于此，以美术核心素养和新课标为导向，以减负提质和整体育人为目标，围绕作业目标、作业内容、作业方法、作业材料、作业形式这五个方面进行的作业创意设计，可以更好地满足学生个性化的需求，让学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解素养在美术作业中提高。一、作业目标“分层化”，让学生动起来人与人之间的差异是客观存在的，因此教师要善于因材施教，应更多地从学生差异发展的角度来设计作业。教师可以采用课中、课堂、课时作业目标“分层”差异设计，使“分层化”适应学生个性的发展。（一）梯度式小作业突破重难点教师要根据教学内容的难易程度，设置从易到难坡度的作业，时间不能太长，猿分钟内为宜，最后达到教学目标。如在教学人美版第一册“圆的世界”一课时，教师可以先添加小作业“圆形变变变”，拓展学生思路，再由大小、高低、遮挡组织圆形成圆的世界。又如在教学人美版第七册“生活日用品的联想”时，教师可以先设计单个物品变换方向联想的作业小练习，再引导学生进行多个物品的场景式组合联想。再如人美版第五册“台历的设计”一课，教师可以在开始上课时设计一个小作业，让学生想办法让一张纸片站起来，学生对折一下，纸站起来了后，继续让学生做坡度小作业，“比一比谁想到的别的办法最多、办法最好”的小游戏，学生手脑启动创意后，教师再提出：“我们今天要学习制作的台历的基座就有了，接下来该做什么呢？”各层次作业之间循序渐进，帮助学生突破了后续制作形式多变的台历作业的重难点。此外，教师还需根据学生作业的结果，及时调整预设目标，升降作业要求，让不同能力的学生均获得提高，分层突破重难点，保证课堂效率。（二）设置基础、发展、创新目标美术课堂作业布置可以对不同的学生设置不同难度的作业，教师可以从中确定基础、发展、创新三级目标：重点设计为基础；难点设计为发展；亮点设计为个别优秀学生的创新。这样能让每个学生都“跳一跳”，摘到“果子”。如在教学人美版第一册“漂亮的建筑”一课时，教师可以让还不会使用剪刀的学生用彩笔画几何123课堂内外小学教研形建筑，让会使用剪刀的学生用剪、贴、画多种方法表现漂亮建筑，让动手能力、造型能力、创作能力较强的学生用剪、贴、画、折、卷等综合方法表现半立体的趣味造型建筑，甚至能够表达出打开建筑门闩的创意表现。又如在教学人美版第三册“添画”时，作业实践是让学生仔细观察风景图片，大胆想象，利用绘画与剪贴结合的方法，添加有趣的情节。教师可以设计两个层次的作业：针对创意有困难的学生，结合图片提供多种创意，启发学生构思；针对有创意的学生，帮助他们不断完善自己的构思。教师尊重学生个体差异性，因材施教，可以提高他们学习的积极性，让每个学生均获得提高。（三）单元学习作业系统深入教师围绕一个课题进行大单元教学时，应让每节单元课的作业涉及欣赏评述、造型表现、设计运用、综合探究等不同学习领域，让学生逐步地、系统地、深入地达成单元学习目标。以人美版第十一册的“造型别致的椅子”一课为例，可以把这一课题衍化为一个主题的学习单元，进行综合探究。作业设计第一课时“欣赏评述椅子”、第二课时“造型表现设计椅子”、第三课时“设计运用制作椅子”。又如人美版第三册由第一课“添画”和第四课“绘画游戏”组成的想象训练大单元，本单元的第一课时为“室内的造型”，表现为风景画纸添画；第二课时为“室外综合”，探究校园实物添画；第三课时为“欣赏”，评述外国大师米罗的绘画游戏。作业之间紧密相连，如台阶逐步升级，可以让学生系统深入地掌握知识。二、作业内容“乡土化”，让作业亮起来中国的乡土文化源远流长，乡土文化作为中华传统文化的重要组成部分，对美术教育具有“根”的意义。充分挖掘和利用乡土文化资源，可以为美术作业的创新提供营养，有助于提高学生的人文素养。因此，教师以“小乡土”家乡、“大乡土”中华民族的乡土材料、自然环境、校园资源、生态资源、风土人情、地方景观、民间艺术等内容进行作业的创新设计，学生会感到熟悉，从而激发学习的兴趣和活力。（一）挖掘家乡特色，让作业变得生动每个学生的家乡或熟悉的地方都有独特的自然风光、地域文化，教师应鼓励学生从身边的地方、生活中去寻找、整合、创造，无论是就地选取的材料，还是身边真实、生动、鲜活的自然资源、社会资源。展现家乡的人文风貌的作品会更有亲切感、更具感染力。如人美版第十一册“图形的魔术组合”一课，艺术家作品是夏加尔的 我和我的村庄，内容表现的是画家故乡景物的魔术组合，教材的学生范作是生活小物品的魔术组合，如重庆被称为“愿阅魔幻城市”，乡土特色正适合用魔术组合来创作，让学生带着主人翁的自豪感把重庆特色进行图形组合，作业会更生动、更有趣，还实现了让学生认识家乡、热爱家乡的德育目标。（二）根植乡土民族，作业有深度“大乡土”中国，有五千年璀璨的文化，“乡土有界，文化无疆。”挖掘传统文化的现代价值，会使美术作业更具深度、更具活力。如在人美版第三册“怪兽”的教学中，教师可以从中国传统文化中吸取养料，让学生设计新山海经 异兽形象，对现实动物夸张变形，或将不同动物部位重新组合，或天马行空的开展大胆创作。又如在教学人美版第八册“植物写生”中，教师可以设计作业，让学生写生 本草纲目 中最常见的植物，观形态、记功效，以图文并茂的形式表现，再让学生小组合作，粘贴成中国传统册页进行展示。犹如新的 本草纲目，作业新颖有趣，培养了学生对中华瑰宝中草药文化的理解，激发了学生的民族自豪感。册页形式的作业展示，增强了作品趣味性和美感。三、作业方法“多样化”，让作业优起来常用方法的机械重复，也会造成熟能生“疲”，教师应打破常规，变常规方法为游戏趣法，变单一方法为多样方法，让学生选择自己喜欢、适合的方法创作，增加学习趣味、增强作业形式感、提高作品的美感。例如在人美版第一册“看谁涂得最好看”艺术实践中，学生除了平涂，还可以用渐变、点彩、混色、刮画等方法涂色。又如人美版第五册“我的小天地”一课，学生分割块面可以用蜡笔画彩色表现，剩余四周黑白线描写生，这样的作品生动有趣，更具视觉冲击力。鼓励学生用多样的方法完成作业，是一个学生自我摸索创新的过程，这个过程十分具有价值，体现了对学生的思维模式的重视。四、作业材料“创新用”，让作业趣起来工欲善其事，必先利其器。丰富新颖的美术材料虽能带给学生新奇感，激发学生创作激情，但烦杂的材料并不利于所有学生做准备，为了减轻学生准备大量材料的负担，美术教师应该设计最适合表现本堂课作业的美术材料，将常见普通材料创新用、巧妙用，学生能124参考文献：咱员暂中华人民共和国教育部援 义务教育美术课程标准渊圆园员员版冤咱杂暂援 北京院北京师范大学出版社袁圆园员圆援咱圆暂黄建新援 乡土文化资源在美术教学中的有效利用咱允暂援 教育科学论坛袁圆园员远渊园愿冤院猿怨原源圆援咱猿暂尹佳袁冯枥莹袁彭婷珏援 野双减冶背景下小学美术课堂作业设计浅探咱允暂援 成才袁圆园圆圆渊员缘冤院猿苑原猿愿援渊责任编辑院张涵淋冤事半功倍地创作出新颖美感的作品。（一）常见材料创新用在美术课堂中，美术作业的呈现载体为一张作业纸，虽简便但乏味。若教师指导学生改变纸的形状、底色或将不同画纸组合，将常见的材料创新使用，不仅能让学生有新奇感，还能提高作业美感，增强学生成就感。如教学人美版第七册“自行车局部写生”，可以改变画纸形状由方形变为圆形；改变画纸底色由白纸变为以彩纸的拼贴画纸。教学人美版第十册“精细的描写”，可使用瓜子袋和白纸，写生瓜子散颗的组合运用。教学人美版第一册“谁画的鱼最大”，巧妙运用透明纸画鱼和黑卡纸为底。将这些常见的材料创新使用，能让学生作业焕发出与众不同的魅力。（二）乡土材料挖掘用教师应鼓励学生从生活中收集各种“乡土”材料，引导学生选取身边容易找到的自然材料和废旧材料等体验艺术，学生不仅能体验独特材料带来的新奇乐趣，还能培养环保意识。如教学人美版第六册“一张奇特的脸”，让学生利用水果网、易拉罐环、筲箕、大葱、辣椒、橘子皮等熟悉的材料进行创造，作品新颖有趣。又如教学人美版第三册“添画”，让学生走出教室，在校园内找到地缝中的小草、消防栓、黄桷树皮等，再用粉笔添画，既没有破坏校园的环境，又增强了校园的趣味，教师还可以把学生的作业拍照，保留纪念。以校园实物为图案、画纸，学生学会了发现和表现生活中的美，既激发了绘画兴趣，又培养了创意实践能力。五、作业形式“实践化”，让作业活起来美术课程标准 指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”所以美术作业应“实践化”，使学生能感受到“为生活而艺术”的乐趣。（一）改平面为立体，为趣味而游戏学生作业作品大多以平面的形式呈现，如果让作业从平面变成立体，从二维艺术变为三维艺术，可以增加作品的空间感，增加作业的趣味性，激发学生学习兴趣。如在教学人美版第十二册“精彩的戏曲”时，教师可以让学生将数张脸谱折贴，完成变脸的趣味效果。（二）改室内为室外，为美好而探索“双减”政策下，学生不应被禁锢在作业的枷锁中，而应更多地走出教室，教师可以带领学生观察校园、感受自然、感受生活，创作出与众不同的美术作品。如教学人美版第三册“我们身边的痕迹”时，让学生在校园内的树干、地砖、墙砖上拓印，采集不同的肌理；教学人美版第三册“画影子”时，让学生一起在操场上找影子、玩影子、捉影子、画影子。只要学生探索到的是好的、美的、积极的，并呈现在作业里，教师就应该给予鼓励和支持，以激发学生的创作热情。（三）改静态为“实践性”活动，为生活而艺术美术作业的设计，不止静态作业，更需要动态作业。在“双减”教学理念下，教师要设计以学生发展为主的开放性作业，引导学生将美术与生活联系。如教学人美版第五册“各种各样的树”，可以让学生给树做树牌，用所学知识美化环境，达到艺术作品生活化的目的。又如教学人美版第二册“摆花样”时，课堂拓展作业可以为学生回到家里，用各种食物摆花样，迎接客人；如教学“过春节”时，学生实践作业可以做一些灯笼、鞭炮、窗花、对联、吊饰的手工。六、结语为了唤醒学生的学习兴趣，让学生爱上美术，美术教师教的不应只是知识，还应该是价值观念。教师手握标尺，影响着学生对世界最原始的审美观和善恶观，而美术作业是绝佳的途径，美术作业可以引导学生的心灵，所以教师应认真严谨地创新设计美术课堂作业。125