高中语文个性化写作教学研究.pdf

小作家选刊高中语文个性化写作教学研究黄 瑶（贵州省桐梓县第一中学，贵州 遵义）摘 要：写作教学是高中语文教学的重要环节，它不仅是培养学生语言表达能力的重要手段，也是培育学生写作思维和创新能力的主要途径。然而，目前，在高中语文写作教学实践中仍存在不少问题和困惑，如教学内容单一、教学方法陈旧等，这些问题在一定程度上制约了学生写作能力的提高。基于此，本研究首先阐述了基于个性化角度开展高中语文写作教学的意义，然后分析了当前高中语文写作教学中存在的问题，最后从五个方面提出了基于个性化角度开展高中语文写作教学的方法，以期为高中语文教师开展个性化写作教学提供一定的参考。关键词：个性化写作；个性化教学；高中写作；写作方法中图分类号：文献标识码：高中生正处于身心成长的重要、特殊阶段，他们已经具备成熟的思维品质、良好的感知能力和丰富的情感体验，面对新鲜事物时常常充满新奇的想法。然而在日常生活和学校教育中，一些家长和教师常常无法理解学生的新奇想法，这就导致一些学生认为自己不被理解，渴望摆脱束缚，无法专注于学习活动。针对这个问题，在高中语文写作教学中，教师要基于个性化角度开展写作教学活动，鼓励学生表达真实、新奇的想法，引导学生观察和感知生活，打破学生思维僵化的现状，唤醒学生的写作动力，提升学生的写作素养。一、基于个性化角度开展高中语文写作教学的意义个性化写作教学是一种以学生为中心的教学模式，注重满足学生真实、个性化的写作需求，让学生拥有写作动力，进而取得最理想的教学效果。在高中语文写作教学实践中，开展个性化写作教学具有以下意义：满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣每个学生都有不同的学习特点、学习风格和学习需求。个性化教学可以根据学生的个体差异，设计有针对性的教学方案和教学策略，满足学生的个性化需求。教师了解学生的学习特点、学习风格和学习需求后，就可以制订相应的教学方案，实施有针对性的教学，进而使学生更好地理解和掌握教学内容。同时，教师为学生提供符合其个性化需求的学习内容，能够使其更加主动地参与到学习中，让学生产生学习的动力。在写作教学中，教师可以根据学生的兴趣和爱好，设计有趣的和具有挑战性的写作任务，激发学生的写作兴趣，调动其写作积极性，使学生主动写作，积极表达。培养学生的自主学习能力和创新思维个性化教学就是根据学生的学习特点和学习需求，提供个性化的学习支持和学习指导，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。个性化教学注重培养学生的自主学习能力和创新思维。通过教师提供的个性化的学习支持和学习指导，学生能够更加主动地参与到学习中，总结适合自己的学习策略和学习方法。个性化教学还能够唤醒学生的创新意识，促进学生独立思考和想象，强化学生的创造意识。促进学生的全面发展通过了解学生的兴趣和爱好，个性化教学可以写 作 指 津提供丰富多样的学习资源和学习机会，促进学生的全面发展。学生在个性化写作教学的指导下，不仅能够提高写作能力，而且能够提高其他方面的兴趣和能力，实现全面发展。总之，个性化教学在高中语文写作教学中具有重要的教学价值。它通过满足学生的个性化需求，激发学生的写作动力，使学生树立创新意识，更好地理解和掌握写作知识，具备自主写作、独立写作的素养，从而提高学生的写作能力和写作水平，促进学生的全面发展。二、当前高中语文写作教学中存在的问题目前，高中语文写作教学中仍存在一定的问题，这些问题不但会影响学生的写作能力和写作水平，而且会影响学生的全面发展。以下是一些常见的问题。教学内容统一，缺乏个性化教学目前的高中语文写作教学往往是以集体为单位进行的。这种条件下的教学通常是针对学生的共性进行的，教师要“顾全大局”，往往只提供统一的教学内容。实际上，每个学生的写作能力和写作需求都是不同的，教师采取这种集体式的教学，很难兼顾每个学生的个体差异和写作需求，因此无法满足学生的个性化需求。理论与实践脱节，学生缺乏实践机会在高中语文写作教学实践中，一些教师过于注重理论知识的传授，而忽视了学生实践能力的培养。一些教师的写作教学只停留在理论层面，缺少对学生实际操作的指导，学生空有理论，却不知怎样把这些理论应用于具体的写作实践中。学生只有在写作实践中，把教师传授的写作理论充分应用于写作过程，才能具备较强的写作素养。但是实际上，学生缺少将理论应用于实践的机会。缺乏反馈和指导目前，高中语文写作教学普遍采取大班授课的方式，一位教师往往肩负两三个班级共一百多名学生的写作教学任务，这样一来，教师“分身乏术”，其对学生习作的反馈往往不及时、不全面，对学生习作的指导不具体、不细致。学生只有得到及时的反馈和有针对性的指导，才能知道自己的问题所在并对其进行改进。然而，一些高中语文教师往往只是简单地批改作文，而没有针对学生的问题或错误进行详细的解释并提供改进建议。缺乏激发学生写作兴趣和培养学生创新思维的教学方法写作是一项创造性的活动，需要学生对写作任务感兴趣并有动力表达自己的想法。然而，一些高中语文教师缺乏激发学生兴趣的教学方法，导致学生对写作缺乏兴趣和积极性。写作不仅仅是反映事物、释放情感，还要表达思想，所以需要学生具备创新思维和独立思考的能力。然而，一些高中语文教师缺乏培养学生创新思维的教学方法，导致学生在写作中缺乏独特的见解和创造性的思考。以上是当前高中语文写作教学中存在的一些典型问题。要解决这些问题，教师就要采取相应的措施，例如调整教学内容，创新教学方法，提供个性化的教学支持和指导，提供将理论应用于实践的机会，提供及时的反馈和有针对性的指导，注重激发学生的兴趣，布置多样化的写作任务，培养学生的创新思维，等等。三、基于个性化角度开展高中语文写作教学的方法 营造自由、宽松氛围，给予学生想象的空间在高中语文写作教学中，基于个性化角度，为学生营造一种自由、随性、宽松的写作氛围具有重要意义。这样的氛围能够促使学生主动想象和思考，进而产生更多的写作动力。首先，教师要鼓励学生表达个人观点。教师在布置写作任务时，要给学生提供充分的自由度，让学生有机会表达自己的观点和想法，鼓励学生从个人角度出发，用自己的语言和风格进行表达。同时，教师要为学生提供多样化的写作主题，具体包括社会问题、个人经历、文学作品等，这样可以激发学生的兴趣，让学生有更多的选择和发挥空间。其次，在学生的写作过程中，教师要引导学生详细阐述事物的具体发展过程，用实际的案例、情节、细节和描写支持自己的观点，从而让作文更加生动和有说服力。由于每个学生的写作能力和写作需求都不同，因此教师为学生提供个性化的指导和反馈非常重要。教师在批改作文时，不仅要指出学生作文的错误和不足之处，还要给予学生具体的改进建议，帮助学生提高写作能力。最后，运用修辞手法是提高作文质量的重要手段之一。在高中语文写作教学中，一些教师往往只小作家选刊关注写作的结构、立意以及选材，而忽略了写作的语言。一些教师以为，语法和修辞应该是义务教育阶段语文教学的主要内容，高中语文教学不应该再将其作为教学的重点。实际上，立意、选材、结构、语言是一篇优秀的文章所应具备的四大“要件”。写作语言是写作教学不可或缺的内容。因此，在高中语文写作教学中，教师应重视对学生语言运用能力的培养。在学生的写作过程中，教师应引导学生运用丰富的词语并灵活采用比喻、拟人、排比等修辞手法，以此使学生的作文更加生动、有趣和富有表现力。以上措施可以使学生在高中语文写作教学中获得更多的自由和发挥空间，提高语言表达能力。同时，教师要为学生提供反馈和指导，帮助学生改进作文中的不足，为学生提供专业化的写作指导。例如，教师围绕“一个神奇的地方”开展写作教学活动时，在教学之初，应为学生准备写作素材，如案例、图片、音频、视频等，以此激发学生的想象力；然后，让学生结合写作素材思考和回忆，鼓励学生自由表达自己的想法和情感；最后，引导学生集中精力并快速写下与“一个神奇的地方”相关的想法，写的过程中应尝试运用形象化的语言（例如采用修辞手法）。在学生写作完成之后，教师要鼓励学生互相分享作文内容并提供积极的反馈和建议，最后师生共同探讨写作期间遇到的挑战和克服困难的方法，以此实现学生的个性化写作。尊重学生个体差异，促使学生写作思维个性化在高中语文写作教学中，基于个性化角度，尊重学生的个体差异并促使学生的写作思维个性化是非常重要的。教师首先要了解学生的兴趣和喜好，鼓励学生选择自己喜欢的话题和主题参与写作活动，激发学生参与写作活动的动力，使其能够热衷于想象和表达。同时，教师要依据学生日常的写作习惯和具体需求，为其设计个性化的写作任务。对于写作能力较强的学生，教师可以为其布置更具挑战性的任务；对于写作能力较弱的学生，教师可以为其布置相对简单的写作任务，然后逐渐提升难度，帮助学生循序渐进地提升写作能力。在日常写作实践中，教师要鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，帮助学生发现自己的写作特点和风格，这样可以让学生在写作中展现个性，并培养学生的写作自信心。在学生完成写作任务后，教师要引导学生进行自我反思和评估，使学生及时发现自己习作的优点和不足，并制订相应的改进计划。这样可以促使学生主动思考和探索，进一步促进学生的写作思维个性化。如在散文写作活动中，教师要提前准备一些优秀的散文作品，这些作品应涵盖不同的主题和风格，供学生参考和阅读。同时，教师需要准备一些趣味性的、真实的写作素材，全方位地唤醒学生的创作灵感。教师要结合学生真实的写作水平和需求，将其分为几个小组，确保每个小组的成员有相近的写作水平和需求。之后，教师要详细、具体地介绍散文的特点和写作技巧，如自由的写作风格、个人的情感表达、生活感受的真实表达等。学生通过阅读并分析这些优秀的散文作品，从中学习散文写作技巧（如运用比喻、象征、对比等修辞手法增强表达效果）。最后，教师要重视启发学生的创作灵感，并根据每个小组的需求和特点，为其提供个性化的写作指导和建议，提高学生习作的表达力和感染力。教师要鼓励学生在写作过程中勇于表达自己的情感和观点，同时注重语言的准确性和流畅性，以此提升学生的写作能力。引导学生在写作中表达真实情感在高中语文写作教学中，基于个性化角度，引导学生在写作中表达真实情感是非常重要的，因为这样可以让学生的作文更具深度和感染力。首先，在写作过程中，教师要提醒学生关注写作的主题和立意，帮助学生明确自己想要传达的信息和观点，并在整个作文中保持一致，这样可以使学生写出来作文更具针对性和逻辑性。同时，教师要引导学生运用各种修辞手法表现文章立意，表达自身的真实情感。例如，比喻、拟人、夸张等手法可以帮助学生更生动地描述事物和情感，增强作文的感染力。教师可以给学生提供一些情感表达的范例，帮助学生更好地掌握表达情感的方法。这些范例可以是名人名言、文学作品中的片段，也可以是教师自己的写作片段。通过模仿和借鉴这些范例，学生就可以学会如何运用文字表达自己的情感。其次，教师要鼓励学生回忆自己的情感经历，通过真实的人和物激发学生的创作灵感，使学生的作文更加真实、有力。另外，每个学生都有自己的情感表达方式，所以教师为其提供个性化的指导和写 作 指 津反馈非常重要。引导学生积极观察和感受生活，积累写作素材在高中语文写作教学中，基于个性化角度，引导学生积极观察和感受生活，积累写作素材也是非常重要的，因为这样可以让学生的作文更加真实、生动，也可以帮助学生更好地表达自己的观点和想法。教师要鼓励学生多角度观察生活，从不同的角度观察周围的人和事物，观察社会、文化、经济、政治等方面，让学生了解自己身处的社会环境，增强体验，从而更好地表达自己的观点和想法，提升综合素质。同时，教师要提供写作素材的具体来源，例如新闻报道、文学作品、历史事件等，鼓励学生积极阅读和观察，从中获取灵感和素材。教师可以引导学生对写作素材进行分类，例如人物、事件、情感等，这样可以帮助学生更好地组织和利用素材，使作文更连贯，更具条理性。教师还可以引导学生回忆自己与父母、亲朋好友的情感经历，例如喜怒哀乐、成长经历等。这些经历可以成为作文的素材，也可以帮助学生更好地表达自己的情感和观点。例如，教师可以设定“平凡的一天”话题，让学生围绕这个话题去观察、感知生活。有的学生认为自己的高中生活非常枯燥，如母亲日常的絮絮叨叨、繁重的作业压力等。面对学生的想法，教师要给予正向、积极的引导，让学生思考母亲的絮叨完全是因为对自己深深的爱，并且教导学生要合理安排自己的学业时间、任务，减轻学生的学习负担。学生通过观察、感受生活及教师的积极引导，能够获得深刻的感悟，之后再构思、写作，就能够写出具有真情实感的作文。读写结合，引导学生开展个性化写作在高中语文写作教学中，教师引导学生通过读写结合的方式开展个性化写作，可以帮助学生更好地形成自己的写作风格，使其作文更具个性特点。首先，教师要鼓励学生广泛阅读。阅读是写作的基础，学生通过阅读不同类型的文学作品或其他文本，可以接触到不同的写作风格和表达方式。教师要鼓励学生阅读经典文学作品、当代作家的作品以及不同领域的专业书籍，从中获取灵感和启发，丰富自己的写作素材，提高自己的表达能力。教师还要引导学生分析优秀作品。教师可以选择一些优秀的文学作品，与学生一起对其进行深入的分析和讨论，让学生了解作品的结构、语言运用特点、情感表达方式等，帮助学生理解优秀作品的特点和成功之处。其次，教师需要设计个性化的写作任务。教师应根据学生的兴趣和特长，为其设计个性化的写作任务。例如，有的学生对科技感兴趣，教师就可以让其写一篇关于科技发展的文章；有的学生喜欢旅行，教师就可以让其写一篇关于旅行见闻的游记。这样可以调动学生的写作热情，使学生更愿意发挥自己的创造力。另外，教师要鼓励学生积极、主动地参与写作实践，通过不断的思索、想象等锻炼，加强创作意识。教师还要通过布置不同类型的写作任务，让学生不断地练习和尝试，从中发现自己在写作方面的优势和不足，进而逐渐形成自己的个性化写作风格。四、结语本研究从个性化写作教学的角度，探讨了如何在高中语文写作教学实践中了解学生多层面的写作需求，着重训练学生的写作思维，提高学生的综合写作素养。通过对学生的日常写作实践进行观察与反思，本研究总结了一些有效的个性化写作教学策略，如注重学生情感体验、引导学生思考等，并提出了一些改进建议，这些策略和建议可为高中语文写作教学提供更多有益的、专业化的参考。但是，本研究仍存在一些不足之处，还有待于进一步完善。参考文献：尹高翔 新课标下高中语文作文课堂评价研究 昌吉：昌吉学院，贾永胜 基于“语言建构与运用”素养的高中作文教学策略研究 西宁：青海师范大学，张硕 用“常态”打破作文教学桎梏：评朱诵玉高中“常态”作文教学法 学语文，（）：相顶燕 新高考背景下高中语文任务驱动型作文教学改革研究 高考，（）：李青 以文字渲染，用生活升华：论高中语文的生活化作文教学路径 当代家庭教育，（）：