“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革探索.pdf

193思想政治教育“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革探索2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察调研时强调，思想政治理论课（以下简称思政课）能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。学校要立足自身优势，不断推进思政课教学改革创新，打造高精尖水平思政课。“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革的核心要义“大思政课”强调把课堂教学视野拓展看来，在大视野、大格局视角下，把正在发生的鲜活时代故事、正在进行的伟大时代变革及时呈现到课堂教学中，引导新时代的青年大学生们明确人生方位、确定学习方向及明确未来发展目标，形成服务人民、奉献社会的价值选择。“大思政课”的核心要义是要把鲜活的时政素材融入教学宗旨与教育计划，充分发挥思政课立德树人的作用。这对思政课的教学提出了更高的要求，要求老师们在教学形式与内容求新求变，把鲜活的时政素材融合进思政课理论知识讲授中，提高思政课教学素材的质量，推进教学内容的改革，扩大课堂教学的有效供给，实现思政课育人功能。1在“大思政课”教育背景之下，高职院校树立创新发岳秋丽（山东轻工职业学院山东淄博255300）摘要：通过阐明“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革的核心要义，分析当前高职院校思政课教学中存在的问题，提出了“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革的的基本思路：创新教学形式和方法；融入鲜活素材；打造思政课教学新范式；加强思政课教师队伍建设。关键词：大思政课；高职院校；鲜活素材；教学改革基金项目：山东省职业技术教育学会2021年度“思政课程与课程思政”专项教学改革课题工匠精神融入高职院校思想政治教育的路径研究(编号：ZJXHSZ2021Y25)。展意识，顺应时代发展要求，多渠道多途径创新思政课教学，走改革发展创新之路，着眼于培养大学生优秀的道德品质和良好的政治素养，促进其全面发展，为就业和未来发展奠定坚实的基础。由此达成高等职业教育目标，培养出符合社会发展需求的专业技能人才。在价值导向上，社会大课堂与思政小课堂是高度契合的，将这两个课堂有效融合，使其为思政课注入新鲜内容，在马克思主义理论与中国社会发展实践的结合中讲好中国故事，充分体现马克思主义实践性与开放性特征。教师通过实例引导大学生结合所学理论知识积极思考问题，有助于加深对理论的理解和培养创新性与灵活性思维，使科学理论入脑入心。当前高职院校思政课教学中存在的问题教学形式缺乏创新性，对思想政治教育的重视程度不够。当前我国高职院校基本都开设了思想政治理论课程，且很多学校取得了比较显著的教学效果。但是，在实践中，有些地区的一部分高职院校的思政课教学与高等职业教育的特点相脱离，主要采用传统模式的课堂教学、社会实践等教学形式，教学形式创新不足，思想政治理论课程建设缺乏内涵式发展，无法取得良好的思想政治教育效果，体现不出思想政治教育的重要价值。在我国，高职院校是国家实用型、技能型人才的培养基地，承担着重要的教育使命。在实际教学中，一部分194 思想政治教育高职院校将专业理论和实践知识教学放在学校教育的第一位，而对思想政治教育缺乏足够的重视，没有充分发挥思政课教学的应有的价值。教学内容吸引力不足，教学方式有待进一步优化。第一，一部分思政课教师不能灵活结合学生原有知识基础和生活实际讲解教材内容，不能贴近学生的生活和思想实际，让学生对思想政治理论课教学产生了“大而空”的错误认识，不能很好地满足学生的期待与需求，从而认为思政课就是说教，误认为思政课对自己不“管用”、不“尽兴”，导致“到课率”“抬头率”“点头率”打折扣，在一定程度上影响了思政课教学成效。因此，要真正从源头上解决问题，需要思政课教师在教育教学中有针对性地运用鲜活的社会实践和社会现实，以此来引导大学生正确地看待个人成才之“小我”与社会发展之“大我”两者的关系，端正学习态度，提高学习兴趣，使思政课成为大学生觉得上这门课有意义、而且要认真听必须听的好课程。第二，一部分思政课教师的教学内容吸引力不足。一部分思政课教师自认为的“典型案例”“社会热词”，在学生看来久远陈旧、或过于理想化不符合实际，不能反映当前社会上的热点和焦点问题，由此很难调动学生学习的积极性和主动性，影响了思政课教学的实际效果。因此，思政课应强化“内容为王”理念，紧扣社会现实，融入鲜活素材，从中挖掘典型事例和人物，捕捉学生关切的社会热点问题，用以服务教学内容。第三，一部分思政课教师的教学方式方法有待于进一步优化，课堂教学中偏重讲授，与学生互动性不足。没有师生互动的教学对学生而言缺乏足够的吸引力，学生觉得索然无味，沉闷的课堂使思政课育人功能的效果受到很大影响。因此，思政课教师在教学中要结合学生个性化学习需求，加强沟通交流，形成有效互动，进一步增强课堂教学效果，提高课堂教学质量。思政课与其他学科缺乏融合发展。在教育教学的具体实践中会出现这样一种现象，那就是专业理论和实践知识教学与思政课教学相对独立，缺少交叉和融合，难以实现资源整合和利用有效资源，缺乏联动性，融合发展不足。对高职院校而言，要想增强思政课教学的效果，提高思政课教学的质量，必须要立足专业特点，扩充丰富教学内容，确立发展定位。高职院校不仅要注重培养学生具备专业理论知识和专业技能，更要注重培养学生的学科核心素养，增强学生自我认知能力，培养学生良好的道德品质修养，立报国之志、学报国之才、践报国之行。“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革的思路“大思政课”体现了新时代思政课改革创新的方向和基本要求。习近平总书记在讲话中多次强调，“要把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”“大思政课”教学理念要求思政课教学改革必须要坚持问题导向，关注经济社会发展现实、倡导理论与实践相结合，突出强调要积极回答时代之问、学生之问，积极倡导科学理论和具体实际相结合、专业教育和思政教育相融合相渗透。创新教学形式和方法，全面而深刻地认知思想政治教育的重要价值。创新教学形式，以学生为主体，实施开放式教学。高职院校思政课教师在教育教学实践中要不断地探索符合学生学习实际的教学方式方法，教学中突显学生的主体地位，采用任务驱动式、问题导向式，创设问题情境，引导学生积极思考回答问题，激发学生的情感和学习兴致，形成良好的教学氛围。思政课教师在教学方法的改革探索中，要着重注意积极发挥学生的主体能动性，提高学生参与性、互动性，定期组织学生开展系列教育活动，如：专题讨论、辩论赛、课前3分钟“时事论坛”等。在思政课教学中，教师要充分了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，实行案例式教学法、探究式教学法、启发式教学法，激发学生学习兴趣。这样的教学方式方法，不但能够教给学生知识，更有助于培养学生求知、合作、竞争的意识，养成正确的学习态度，使学生学得有趣，学有所得。高职院校的教师和学生要树立现代教育的新观念，全面深刻地认识思政课教学的重要价值，将思政课置于重要的教学位置。在教学过程中，以“大思政课”理念为指引，推动高职院校思政教学改革与发展。融入鲜活素材，讲好“大思政课”。“大思政课”之“大”，在于把历史变迁、世界变化、时代变革、社会万象中的生动素材融入思政课，帮助学生打开视野、树立格局、涵育情怀、激励担当。高职院校思政课的特殊性，要求思政课教师要根据思政课教学的政策性强、时代性强、分类施教等特点，有选择性地引入鲜活案例和生动素材。选取的案例素材要坚持正确的政治导向，坚持德育原则，实现立德和树人的统一，使教学素材服务于教学目标。例如，利用抗击新冠肺炎疫情素材中涌现的先进人物事迹和展现的伟大抗疫精神融入思政课教学内容中，向大学生传递正能量。来源于社会现实生活的真实素材所反映出来的矛 195思想政治教育盾，可能是大学生现实生活中遇到的实际问题，这易于引导大学生对纷繁复杂的社会现象作出正确的研判。可以对比正反面素材，从正反两方面剖析社会问题，帮助大学生厘清真相，明辨是非，掌握理论。思政课教师在选取素材时要做到理论站位与守正创新相统一，既要考虑素材本身蕴含的教育意义，又要遵循科学原则和适度原则。虽然大学生对时政热点的鲜活素材兴趣十足，但课堂教学中要做到取舍恰当、合理适度，以免挤占有限的理论授课时间，冲淡教学主题。同时正确把握素材与教学内容之间内在的逻辑关系，教学改革中要结合大学生当前认知基础与需求层次，做到重点明确，难易结合。思政课教师按照需求层次和逻辑关系将鲜活素材进行分类及整合，把思政课素材资源分成板块与类别，整理为适合思政课教学的优质资源，并保存在素材库中备用，便于按照思想政治理论课程自由地进行选择，并根据时代发展和经济社会变化及时更新知识体系，以此体现教育导向要求。构建思政大课群，打造思政课教学新范式。“大思政课”视角下高职院校思政课教学改革强调要加强思政课体系内的内容统筹，增强思政课教学内容整体性、连贯性和系统性。建设多层次多类型课程体系，开设理论课、实践课、选修课、限选课等多类型课程，教育教学中灵活采用案例式教学、情境体验式教学等方式，把科学理论讲深、讲透，达到触类旁通的效果。“大思政课”视角下思政课教学改革要加强课程思政和思政课程的协同育人功能，坚持显性教育与隐性教育相结合，形成“课程好+思政巧”的新局面。同时要加强双课堂联动，把思政内容融入到专业学习之中，把思政功能嵌入到课外活动之中，推动形成思想政治工作全方位培养体系。思政课教学中要注重与学生各学科专业特点相结合，提高思政课教学的针对性。要结合不同年级学生及专业特点，创设适当的问题情境，引导学生代入角色，培养学生的思维思维能力，从而提升思政课教学效果。例如，给信息工程系各专业学生讲解抗疫优秀事例时，要结合大数据在抗击新冠疫情中的应用与启示。加强思政课教师队伍建设，发挥好关键作用。作为新时代的高职院校思政课教师，必须坚持与时俱进，坚持事事学、时时学，全面提升自身综合素质和业务水平。第一，要提升思政课教师的使命感与责任感。本着立德树人的使命与责任“先学”“学深”，全面提升自身综合素养和业务水平。同时在教育教学中必须坚持以学生为中心，时刻关注学生思想观念变化，及时为学生答疑解惑，强调教师要想学生之所想，与其产生情感共鸣。同时，要有意识有目的地培养学生观察、分析和解决实际问题的能力，在轻松愉快氛围中接受知识和内化知识，从而达到预期的教学目标。第二，要提高思政课教师理论水平。“大思政课”兼具理论与实践，思政课教师要讲透理论，辨清是非，凝聚人心。思政课的本质是讲道理，而要把道理讲深讲透，思政课教师要有一定的知识积累。思政课涉及学科多、领域广，加之知识更新速度快，这就要求思政课教师教学教学中要能够做到把抽象概念具象化、把深奥理论浅显化、把学理语言通俗化。思政课教师作为真理的传播者，首先应成为道德示范者，坚持以德立身、以德立学、以德施教，坚持高标准严要求，将价值理念和道德情操在言传身教和潜移默化中传递开来。在“大思政课”时代，思政课教师任重道远，肩负教书育人双重职责。高职院校思政课教师应该顺应时代的发展要求，大胆探索思政课教学改革，在思政课教育教学实践中创新教学模式和方式方法，融入鲜活素材讲好思政课，注重构建思政大课群，以此打造思政课教学新范式，同时，加强高素质思政课教师队伍建设。唯有如此，方能充分发挥“大思政课”的积极作用，使思政课更好地体现专业魅力，更好地提升思政课教学效果，实现立德树人教育目标。参考文献1习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程J.求是，2020(17)2邱勇.善用“大思政课”为党育新人为国育大才J,思想政治工作研究,2022(06).3杜尚泽.“大思政课 我们要善用之”(微镜头 习近平总书记两会“下团组”两会现场观察）N人民日报，2021.4史宏波.大思政课：问题指向、核心要义与建设思路J思想理论教育，2021,(09).5代利玲.“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践J,文教资料,2021(04).6沈壮海.“大思政课”我们要善用之：思考与探索J.思想政治教育研究，2021(3).7陶志欢.当前思想政治教育质量提升困境及其应对J.中国青年社会科学,2020(1).8常卫峰.“大思政”教育格局下的高职思政课教学J,文化创新比较研究,2019(3).