基于CiteSpace知识图谱的我国生态文明教育研究热点分析.pdf

第2卷 第4期2022年12月林 草 政 策 研 究Jo urnal o f Fo restry and Grassland Po licyVo l.2 No.4Dec.2022基于CiteSpace知识图谱的我国生态文明 教育研究热点分析覃佩（北京林业大学经济管理学院北京100083）摘要：生态文明建设是我国重大战略决策，而教育是生态文明建设的重要方式和主要阵地。借助 CiteSpace工具，文中对20112021年中国知网（CNKI）数据库中与生态文明教育相关的368篇 文献进行计量分析，包括发文量变化趋势、学科分布、发文机构、关键词聚类等，以探讨我国生 态文明教育研究的热点问题。结果显示：发文的时间趋势与生态文明相关政策的发布有关，生态 文明思想在高等教育、中等教育、思政教育、职业教育等多个领域中均有体现，生态文明教育的 研究机构以农林高校和师范高校为主，高校、大学生、对策、生态教育等是当前我国生态文明教 育研究文献经常选用的关键词。在此基础上，提出在未来研究中构建便利的交流渠道、打造多元 的社会组织、营造良好的研究氛围等建议，以助推我国生态文明教育研究的发展。关键词：生态文明教育；高校教育；CiteSpace;文献计量中图分类号：G521；F326.2 文献标识码：A 文章编号：2096-9546（2022）04-0060-06DOI：10.12344/lczcyj.2022.11.15.0001覃佩.基于CiteSpace知识图谱的我国生态文明教育研究热点分析J.林草政策研究，2022，2（4）：60-65.Research Hotspots in Ecological Civilization Education in ChinaBased on CiteSpace Knowledge MapQin Pei(Scho o l o f Eco no mics and Management,Beijing Fo restry University,Beijing 100083,China)Abstract:Develo ping eco lo gical civilizatio n is a key strategic decisio n in China,and educatio n is an impo rtant means and the main po sitio n to pro mo te the eco lo gical civilizatio n develo pment.By taking CiteSpace as a to o l,this paper co nducts a biblio metric analysis o f 386 papers related to eco lo gical civilizatio n educatio n retrieved fro m the China Kno wledge Netwo rk(CNKI)database in 2011-2021,which co vers the changes in the number o f published articles,distributio n o f subjects,publishing institutio ns and keywo rd clustering,in o rder to identify the ho t issues in eco lo gical civilizatio n educatio n research in China.The results sho w that the number o f papers publicatio n is co rrelated to the release o f eco lo gical civilizatio n-related po licies；eco lo gical civilizatio n ideas are integrated into higher educatio n,seco ndary educatio n,po litical educatio n and vo catio nal educatio n；institutio ns engaging in eco lo gical civilizatio n educatio n research are mainly agriculture fo restry universities and no rmal universities；“universities,“co llege students,“co untermeasures and“eco lo gical educatio n are the key wo rds that are mo st frequently used in the papers o n eco lo gical civilizatio n educatio n.Based o n this,this paper co mes up with the suggestio ns that the future research in the field sho uld be fo cused o n building co nvenient channel fo r co mmunicatio n,收稿日期：2022-11-15作者简介：覃佩（1987-）,）,男，硕士，助理研究员，研究方向为乡村治理与绿色发展。E-mail：第4期覃 佩：基于CiteSpace知识图谱的我国生态文明教育研究热点分析61setting up diverse so cial o rganizatio ns and creating a go o d atmo sphere fo r research,so as to pro mo te the develo pment o f the research o n eco lo gical civilizatio n educatio n in China.Keywords:eco lo gical civilizatio n educatio n；co llege educatio n；CiteSpace；biblio metrics中国的生态文明建设是在深刻认识和解决 中国现代化进程中日趋严峻的生态环境问题背 景下提出的，是针对中国现代化建设中难以避 免的经济发展与生态环境保护间的冲突所提出 的解决方案，也是基于中国智慧的中国式治理 之道。中共十八大将生态文明建设纳入中国特 色社会主义事业总体布局；中共十九大报告进 一步强化了生态文明建设的战略地位，提出“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大 计”。进入新时代，习近平总书记围绕生态文明 建设相关问题提出了一系列重要论述，形成了 包括“人与自然和谐共生”“绿水青山就是金山 银山”“山水林田湖草是一个生命共同体”等理 念的习近平生态文明思想1-2。生态文明意识培养和生态文明教育是生态 文明建设的重要内容，是实现人与自然和谐发 展的必然要求3-4。培育生态文明建设的时代新 人，弘扬社会主义生态文明新理念，可以从多 方面助推美丽中国建设5。近年来有大量研究 关注到教育在生态文明建设中的重要作用6-7,认为有必要将我国传统的教育理念置于习近平 生态文明思想语境中重新考量8-9。从生态文明 教育的基本要求来看，生态文明教育需要立足 于生命共同体的价值愿景10。本文将使用 CiteSpace软件，以中国知网（CNKI）为检索范 围，绘制出生态文明教育研究的知识图谱，以 梳理2011年以来我国生态文明教育领域的研究 趋势并分析其研究热点，为该领域的研究人员 和决策者提供参考。1研究方法及数据来源文献计量可以定量揭示某一学术领域的发 展历程、研究热点以及发展方向。目前，可用 于文献计量分析的软件较多，如CiteSpace、Histcite、VOSviewer等。考虑到分析操作效率和 数据可获得性等因素，本文选择CiteSpace工具 进行分析。CiteSpace 工具可以基于对科学文献 信息单元（如关键词、主题词、学科、领域分 类等）的提取和分析对信息单元间的联系类型 和强度进行重构，进而形成共现图。共现图中 的节点代表信息单元，连线代表节点间的关联 状况。本文聚焦生态文明教育领域，借助知识图 谱方法对分析结果进行可视化呈现。研究和评 述均被纳入文献搜索范围。检索出的文献以 Refwo rks格式导出作为数据源，包含作者、机 构、篇名、期刊和关键词等信息。检索约束条 件为“时间跨度=2011年1月1日至2022年1 月1日”“语言=中文”“关键词=生态文明教 育”。在剔除报纸、会议等来源的文献之后，共 检索出发表在“SCI”“EI”“中文核心期刊要目 总览”“CSSCI”“CSCD”期刊上的文献共计 368 篇作为本研究的数据源。2生态文明教育研究文献计量分析2.1年度发文量变化趋势20112021年我国生态文明教育研究领域 年度发文量呈波动变化态势（图1）。2012年,中共十八大作出“大力推进生态文明建设”的 战略决策，绘出了生态文明建设的宏伟蓝图;在此后的20132015年有关生态文明教育的发 文量猛增，呈明显上升趋势；20162018年发 文量有所回落；2018年“生态文明建设”历史 性地写入宪法，唤起了社会各界对生态文明建 设的高度关注，相应地带动了生态文明教育领 域的研究和论文发表；从2019年开始，生态文 明教育发文数量重新呈现不断上升趋势，预计 研究热度仍将持续上升。2.2学科分布图谱在中国知网的学科分类中，教育类学科是 生态文明教育研究的主要阵地。在20112021 年发文量前10的学科中，教育类学科占6个62林草政策研究第2卷（表1）o其中，高等教育学科发文量占比达 54.08%,是生态文明教育研究领域的主要学科;其他教育类学科也已关注到生态文明教育的重 要性，如中等教育、职业教育、思政教育、学 前教育、成人教育与特殊教育。表表1 20112021年生态文明教育研究发文量居前年生态文明教育研究发文量居前10的学科的学科学科发文S7篇学科发文S7篇高等教育199职业教育16环境科学与资源利用66水利水电工程5教育理论与教育管理40农业基础科学5思想政治教育36成人教育与特殊教育4中等教育26宏观经济管理与可持续发展4注：表中数据采用中国知网的学科分类，部分文献涉及交 叉学科。此外，我国生态文明教育研究所涉及的学 科较为广泛，呈多学科交叉融合特点。除教育 类学科外，生态文明教育领域的研究也涉及到 理工类（如水利水电工程）、土建类（如建筑科 学与工程）、农学类（如农业基础科学）、经济 类（如农业经济、企业经济）、管理类（如宏观 经济管理与可持续发展、中国政治与国际政 治）、艺术类、思政类（如马克思主义、伦理 学），以及生物化工类等学科类型。2.3研究机构共现图谱通过构建机构共现图谱可以直观地呈现研 究机构分布情况及其合作网络关系（图2）o从 统计结果来看，生态文明教育研究发文量居前3 的机构分别为东北林业大学（17篇）、华中师 范大学（10篇）和北京林业大学（7篇）o值得 关注的是，农林类院校和师范类院校是生态文 明教育研究的主要推进者，在20112021年发 表了较多研究成果。从跨机构合作视角来看,我国生态文明教育研究机构共现图谱中节点众 多，但连线较少。这反映出各科研机构和高校 之间缺乏生态文明教育研究方面的信息互通和 学术交流。图图2生态文明教育研究机构共现图谱生态文明教育研究机构共现图谱2.4关键词共现图谱为进一步了解我国生态文明教育研究的热 点问题，对20112021年生态文明教育研究文 献所选择的关键词进行统计，并制作关键词共 现图谱。本文采用全计算的计数方式，保证一 个术语出现的最少次数为5次。在关键词共现 图中，字体大小代表关键词频次，频次越大则 相应的字体越大。结果显示，生态文明作为关 键词出现频率最高，其后依次是大学生、高校、路径、教育、思政教育、生态教育、美丽中国 等（图3）o由此可见，生态文明教育的研究主 要围绕高校和大学生展开。同时，生态文明观 念与各领域教育融合广泛，创业教育、有根教 育、生命教育、智慧教育等11-13在研究的关键 词中均有体现。从教育受众来看，大学生是生 态文明教育研究关注的主要受众。此外，农民 教育和公众教育也得到了较多关注。事实上,农民作为生态文明建设的重要力量，其生态文 明素质的提高对我国生态文明建设的成效有积 极影响，培育农民生态文明素质是推进我国农 村生态文明建设的必然要求口4-15。对于公众而 言，当前我国公众生态文明素养的整体水平仍 然有待提升16,绿色低碳消费理念缺失状况普 遍存在17。因此，在未来的生态文明教育中需 要更多关注公众的生态文明意识培养和生态文 第4期覃 佩：基于CiteSpace知识图谱的我国生态文明教育研究热点分析63明素质提升。总体来看，生态文明教育的对 策18、路径19、挑战2、原则21均是热点关 键词。既有研究普遍认为，当前我国生态文明 教育发展机遇与挑战并存，需要从教学体系构 建、社会氛围改善、教育机制强化等方面优化 当前的生态文明教育路径22-24。图图3生态文明教育研究关键词共现图谱生态文明教育研究关键词共现图谱为进一步归纳关键词的特征，将关系紧密 的关键词进行聚类，每个聚类由多个紧密相关 的关键词组成。一般认为，聚类模块值（Q值）大于0.3意味着聚类结构显著；聚类平均轮廓 值（S值）大于0.5说明聚类是合理的，大于 0.7意味着聚类是令人信服的。在本研究所得聚 类结果中，Q值=0.701,S值=0.960,说明聚 类结果较为可靠。生态文明教育研究主题聚类 图谱（图4）显示，我国生态文明教育研究5大 聚类分别为生态文明、高校、大学生、对策、生态教育；再次证实了高等教育在生态文明教 育研究方面的重要性，表现为在呼吁创新和跨 学科的方法方面更有凝聚力。十二：.梓5价值取向#29现实意义人才培养图图4生态文明教育研究主题聚类图谱生态文明教育研究主题聚类图谱同时，本研究对2018年后所发表的文献进 行研究主题聚类分析，发现以“新时代”“习近 平生态文明思想”“可持续发展教育”“思政教 育”“科普教育”为主题的研究更加受到关注。这说明在新时代背景下，习近平生态文明思想 与高校思政教育的融合25、习近平生态文明思 想与社会科普教育的融合26等选题在未来可能 是研究的重点方向。3结论及建议3.1结论1）生态文明教育研究发文量逐年上升。本 研究显示，近年来我国生态文明教育研究热度 持续上升，2012年以来发文数量总体呈现增加 趋势。同时，我国生态文明教育研究发文数量 变化趋势具有明显的政策导向特征。尤其在 2018年“生态文明建设”写入宪法后，生态文 明教育领域的研究和论文发表数量上升趋势更 为明显。2）生态文明教育研究呈多学科交叉融合特 点。生态文明教育研究呈现出多学科交叉、多 角度切入的发展模式，尤其是在高校教育中得 到了发展。从分析可知，当前我国生态文明教 育研究涉及的学科较为广泛，在多个领域均引 起了重视。3）农林类和师范类高校及科研院所是生态 文明教育研究的主阵地。生态文明教育研究的 主阵地是农林类和师范类高校及科研院所。然 而，研究机构间合作较少，大多研究局限于单 个高校或科研机构；当前在生态文明教育研究 中机构间的合作质量不高、合作深度不足。4）生态文明教育相关研究可划分为生态文 明、高校、大学生、对策、生态教育5大聚类。大学生、生态教育、高校、路径探索等是当前 我国生态文明研究的关键词。当前的研究可以 划分为生态文明研究、高校研究、大学生研究、对策研究、生态教育研究5个主要板块。然而,生态文明教育与社区教育的耦合研究相对较少,既有研究对社会培训相关内容重视不足，且在 研究主题方面仍然存在创新性不足的问题。6 4林 草 政 策 研 究第2卷3.2建议习近平总书记在全国高校思想政治工作会 议上强调：“要教育引导广大学生正确认识世界 和中国发展大势。”目前，世界加速进入格局大 调整、体系大变革的新阶段。在此背景下，生 态文明教育也应当不断融入新认知和新判断。1)生态文明教育领域的研究应与国际研究 接轨。在国际上，环境教育与生态文明教育的 内涵相似。国际上大部分研究表明，合作、跨 学科、参与性和体验式学习计划能够对年轻人 的态度和行动产生显著影响27-28,而不是仅仅 通过科学知识教学呵。这与我国高校思政教育 与生态文明教育融合的发展趋势不谋而合。生 态文明教育不仅应通过科学知识传授，更应当 注重培养生态文明意识。国际上关于环境教育 的研究主要集中在受众群体特征、教育学科和 教育方法等方面30。社区教育、体验式教育在 国际上被认为是环境教育研究的重要领域。国 家公园、博物馆、动物园、水族馆等通常都可 以成为互动的媒介、提供沉浸式学习的环境,它们通过模拟和交互式的学习活动吸引公众,进而激活公众的同理心帮助形成环境意识31。而在我国生态文明教育领域的研究中，关于社 区教育和体验式教育的探索相对较少，应在未 来研究中进一步关注。2)打通便利的交流渠道，助推生态文明教 育研究机构间的有效合作。生态文明教育的研 究需要多个学科、多面人才、多方力量的合作 和共享。一方面，应当充分发挥现有高水平研 究机构的带动作用，营造合作共建的科研氛围，激发生态文明教育研究的活力。不同高等院校、科研机构之间的交流合作和信息共享能够有效 增强科研能力。如农林类高校或科研机构可以 牵头成立“生态文明”研究中心等，为生态文 明教育的研究搭建良好的沟通交流平台和成果 展示平台。另一方面，应促进国家公园等生态 文明建设基地与高校、研究机构的协作，为研 究人员了解我国生态文明建设的实际情况提供 学习实践机会。3)促进生态文明教育与社区教育的融合发 展。相比于学校教育，在社会教育中应构建更 为灵活的讲师队伍和讲座矩阵，以适应居民的 多样化需求。社区的生态文明教育不是以培养 技能或知识体系为目的，而是通过通俗易懂的 语言或模式，帮助大众理解生态文明价值观念，并对他们产生潜移默化的影响。例如，当前以 北京林业大学为代表的多个高校推出生态文明 讲师团深入社区进行宣讲，结合我国生态文明 建设的实际情况及典型案例，带给公众不一样 的生态文明视角，帮助提升公众生态文明素质。4)营造良好的研究氛围，助力生态文明教 育相关研究的创新突破。生态文明教育是我国 生态文明目标实现的重要环节，创新是推进相 应研究的重要动力。研究机构作为推动生态教 育发展的主要阵地，应当主动承担起改善科研 氛围的责任，鼓励生态文明教育领域的创新突 破。社会应当积极探索生态文明建设的实现路 径，为生态文明教育的有序开展营造良好的氛 围。具体而言，应当创新生态文明建设的教育 形式和教育内容。一方面，开展科普研学、社 会实践等创新形式的生态文明教育活动，围绕 习近平生态文明思想开拓教育的维度与深度。另一方面，拓宽生态文明思想教育的渠道和内 容，充分利用虚拟仿真、网络平台等科技手段 拓宽生态文明教育的渠道。例如，开设生态文 明思想的网络教学课程，构建“线上线下”融 合的教学模式。参考文献1 蒋笃君，田慧.我国生态文明教育的内涵、现状与创新J.学 习与探索,2021(1)：68-73.2 刁生虎.习近平生态文明思想对中华传统生态智慧的传承与 发展J.江苏社会科学,2022(2):12-25,241-242.3 王婧婷.中国共产党推进生态文明教育的百年历程和经验启 示J.才智，2022(30)：23-26.4 李法营，宋琴，石明，等.自然博物馆的生态文明教育功能与发 展对策研究:以西南林业大学世界古茶树原产地资源展馆为 例J.农业考古,2021(2)：250-254.5 张智光.面向生态文明的超循环经济:理论、模型与实例J.生态学报,2017,37(13)：4549-4561.6 高键，李军，张春芳，等.生态文明背景下高校思想教育人文环 境建设研究J.环境工程,2022,40(2)：311.第4期覃 佩：基于CiteSpace知识图谱的我国生态文明教育研究热点分析657 陈艳.论高校生态文明教育J.思想理论教育导刊,2013(4):112-115.8 刘贵华，岳伟.论教育在生态文明建设中的基础作用J.教育 研究，2013，34(12)：10-17.9 孟阿丽，柳友荣.习近平生态文明思想对教育理念更新的深层 影响J.学术界，2022(1):193-201.10 胡金木.生态文明教育的价值愿景及目标建构J.中国教育 学刊,2019(4)：34-38.11 马小辉.创业教育的生态转型与实现途径J.教育发展研 究,2013,33(19)：59-62,71.12 王治河，樊美筠.生态文明呼唤一种热土教育J.深圳大学 学报(人文社会科学版)，2014，31(4)：12-21.13 王治河.第二次启蒙呼唤一种有根的后现代乡村文明J.苏 州大学学报(哲学社会科学版),2014,35(1)：64-72,192.14 肖霞，仇玉斌.农民生态文明教育的实施路径探索J.中国 成人教育，2016(23)：157-160.15 刘智元.生态文明建设视野下的农民生态伦理素质教育J.高等农业教育，2012(6)：90-92.16 王立龙,晋秀龙,陆林.公众生态文明素养及其科普教育研究 J.中国环境管理,2017,9(3)：52-58.17 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