多属性决策理论在初中差异教学中的应用.pdf

初中教育是义务教育中最为关键的一个阶段，是我国“职业教育”和“学历教育”分流的源头。初中阶段也是学生改变最快、进步最快的一个阶段，在这一阶段塑造学生的学习习惯以及生活习惯，会对学生未来的学习和生活产生重大的影响。人与人之间都是具有一定差异性的，因此学生在日常学习的过程中必然会呈现出一定的差异性。随着“新课改”的实施，给初中教育注入了新的活力。在当前初中教学中还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：（1）新的教学理念没有完全落实。在实际的教育工作中，部分教师还没有改变旧的教育观念，没有做到以人为本，只是一味地追求分数、奖牌、升学等，没有从学生的实际情况出发，按照不同学生的性格、特长、爱好、成绩来看待学生，没有成为学生学习的引导者和促进者，在一定程度上遏制了学生的学习积极性，同时抹杀了一些学生的创造性思维；部分学校依旧采取按照学生成绩高低的方式分班级、排座位，甚至班干部成员的选取也与成绩有关，以上种种情况都会直接或者间接阻碍学生学习兴趣的培养。（2）部分教师工作积极性不高。教师这一职业的竞争压力相对较大，增加了教师精神上的负担，致使他们在日常工作中时常抱有消极的工作态度，认为只要完成教学任务就可以了，而没有关注学生的健康成长，进而影响到正常的教学活动，导致学生的学习积极性不高，认为只要完成老师布置的任务就可以，遏制了学生的自主学习性。（3）师生之间缺乏交流。在原有的教育制度下，老师与学生之间的关系仅仅局限于课堂教学中，而很少参与到学生的课余活动中，这在不知不觉间就会造成学生与教师之间的隔阂，导致学生遇到问题不去寻求老师的帮助，反而是自己去解决，而这样的结果往往是不尽如人意的。所以老师与学生之间构建一个平等和谐的氛围是十分重要的。（4）学生缺乏学习兴趣。初中阶段是培养学生良好学习习惯以及提高学生学习兴趣的重要阶段。部分教师只顾追求学生成绩，希望学生成为全能型人才，而忽视了学生的个体差异性，导致学生对于自己不擅长的科目产生厌学情绪，长此以往使学生对校园生活产生厌倦。（5）教学评价体系也存有不足。教学评价体系尤其是课堂观察指标体系存在评价者的个人感官烙印，评价者基于一定的目的，依照自身的感官及辅助工具对评价对象进行评判。评价指标既是评价者工作的中心，也是其用以材料分析不可或缺的手段，围绕被评价对象所采集数据的科学性、全面性及分析所采用手段的合理性、先进性等都会直接影响评价的质量。初中教育是我国九年义务教育中极为重要的一个阶段，作为义务教育的收官工作，是“职业教育”（职业高中）和“学历教育”（普通高中）分流的源头。在此背景下，社会对“初升高”的关注度已一定程度超越了高考，从而导致追求分数有愈演愈烈的倾向，注重“初升高”的结果性评价，而忽视过程性评价，导致教学评价指标有向结果倾斜的问题。这些问题的出现，主要是由于教育工作者在工作中没有及时注意到学生的个体差异性，对所有学生采取相同的方法，没有做到因材施教，进而使教学效率降低。因此，在初中阶段引入差异教学具有极为重要的意义。差异教学是指在开展教学时，尊重和关注每位学生个体发展的需求差异，将迎合学生个体学习需求作为根本，以有效的教学活动推动学生的个性发展和教学工作的全面进步。差异教学课堂体系的构建既是对教育关键要素取得突破的必要尝试，也是对 深化新时代教育评价改革总体方案 中“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”四种评价方式的积极探索。多属性决策也可以称为有限个方案的多目标决策，主要是在考虑多个不同属性的情况下，利用已经了解的决策信息，对有限个备选方案进行排序，从中选取最优方案。多属性决策是现代决策科学的一个重要组成部分，由于它可以对所有方案中的各个属性上的表现进行综合性的评价，因此在工程设计、军事管理、经济、社会等多个方面都有极其广泛的应用。近年来，关于多属性决策的研究已经引起了人们广泛的关注，并且在各个领域都取得了丰硕的成果。这使得研究基于多属性决策理论的差异教学有了广泛的参考依据。一、多属性决策的概念多属性决策理论发展到今天已经是一个比较成熟的领域，它成功地应用于市场分析、管理等生活中实际遇到的问题，人们需要在初始条件不确定的情况下，对现有方案进行排序，最终从这些方案中选取出最合适的方案来解决问题。目前已经有许多专家学者提出了比较好的方法来解决这些问题。有关学者将这些方法大体上分为4类，即群决策方法、排序法、值和效用理论法以及多目标规划法。多属性决策的实质就是利用已经搜集整理得到的决策信息，通过一定的方式，对有限个备选方案进行排序并选择出最优方案。决策信息主要包括两方面的内容，其一是属性权重，属性权重的确定方法大致可以分为四类：客观赋权法、主观赋权法、组合赋权法以及交互式赋权法；其二是属性值，属性值主要有三种形式，即实数、区间数和模糊数。对于排序和择优的问题，许多专家学者也提出了相应的方法，如 AWA 法、TOPSIS 法、ELECTRE法等。正是由于多属性决策能够在有限的方案中选出最优方案，该理论才能够在生活中广泛应用。例如在银行投资过程中，抽取产值、投资成本、销售额、国家收益比重、环境污染程度等属性进行评估，投资银行考察了第一季度4多属性决策理论在初中差异教学中的应用文/北方民族大学闫晓雅王子涵（通讯作者）教学纵横总第1532期-17科 学 大 众智 慧 教 育2023年 第9期Popular Science家企业的上述指标情况，其中投资成本和环境污染程度为成本型，其他为效益型，根据以上信息，利用多属性决策理论就可以选取最佳投资方案，从而使该银行得到最大效益。二、基于多属性决策的初中差异教学多属性决策理论中对现有方案进行排序，并且从中选取最优方案的思想可以有效应用在中学教学中，进而提高教师的教学效率和学生学习的课堂质量，让学生学会在知识中获取快乐，提高学生的学习兴趣，增强其“初升高”分流学习的知识储备和适应能力。（一）落实新的教学理念，将多属性决策理论应用到教学过程中。传统的教育观念下，教师不当的引导会在一定程度上遏制学生的学习积极性。在教学过程中仅仅关注学生的学习成绩，而忽视学生在其他方面的优秀品质。作为一名教师，应该将学生成绩、品德、性格、特长等属性进行综合考虑，善于看到学生的闪光点，对全部学生一视同仁，而不是青睐部分成绩优秀的学生。在学校中不再仅仅按照成绩分班级，取消所谓的“重点班”，将学生的道德品质、特长、性格等因素综合在一起，选取适合每一名学生的培养方式；对于班干部成员的选取，不按照以往直接任命成绩及优秀的学生作为班干部的方式，而是考虑到不同学生的差异性，从德、能、勤、俭、能的角度进行考察，同时根据不同班干部角色定位和考察对象的特长，进行差异性的选择，以最大限度地发挥其优势，并通过民主的方式选取班干部成员，让学生意识到自己是班级中的一分子，尽量发挥学生的特长，发展学生的自主性。（二）构建多属性评优机制，调动教师工作积极性。学校要给予教师干净整洁的工作环境和相对舒适的休息空间，让教师能够全身心地投入日常教学工作中，尽量减少教师因得不到充足的休息而造成的课堂教学质量下降的问题。不仅如此，在教师的评优、评先过程中，学校应综合考虑不同教师的不同情况，选取思想品德、知识水平、专业能力以及业绩成果等属性，对教师的综合素质进行排序，针对教师不同的教育角色，制定不同的评价方案。教师通过多方案的匹配，选取出其最优方案，得到其最佳的考评结果。多属性评优机制中，学生成绩差不代表教师的教学水平低，学校也不仅以学生的学习成绩和表现来衡量教学质量，而是将学生的学习成绩、学习表现、学习能力以及学习兴趣等属性结合到一起，综合排序，形成一套有效的学生学习质量评价体系，用以评判教师的教学效果，可以有效调动教师的工作积极性。（三）注重学生多元属性培养，促进学生的身心健康。传统的初中教育体制下，教师通常重视学生的学习成绩，所以不会在课下花太多的时间和学生交流，实践已证明这种观念是错误的。过于重视学生的学习成绩，而忽视了学生的身心健康，这种做法也是不可取的。如果将学生的品德、思想、成绩、特长等看作不同的属性，教师从多元属性培养角度对不同学生的关注度作为方案的话，那么针对不同的学生，教师应该采取不同的教育方案来对学生进行教育引导，加强师生之间的交流，塑造师生之间平等、和谐的氛围。培养学生的思想与文化素养、促进其身心健康发展，是中学教育的根本遵循，每个学生个体有其特点，不能用同一个标准和统一的培养模式来要求所有学生，作为一名教师，更应该善于发现学生差异化的特征，综合考虑学生的学习、生活等情况，并及时解决学生学习和成长过程中所遇到的问题，根据不同学生的培养模式进行思想、学习等方面的综合指导和帮扶，从而促进学生的身心健康发展。（四）调动学生的学习兴趣。初中阶段是培养学生学习兴趣的一个重要阶段，不是所有的学生都对所学科目有着浓厚的学习兴趣，大部分人可能只喜欢部分学科，这就导致了偏科的现象。作为一名教育工作者，应该针对不同学生的个体差异，提出不同的方案来提高学生的学习兴趣，从各个方案中选取最优方案来激发学生的学习兴趣。例如一类学生对语文感兴趣，他们心思细腻，能够从字里行间感受到知识的美，在学习过程中，自然而然会对语文学习越发有兴趣；对于另一类学生，他们的理科思维比较好，擅长于数学之类的科目，所以可能对数学产生浓厚的兴趣。作为教师，应该认真了解每一名学生的学习情况以及他们所擅长的科目，选择不同的学习方案对学生进行指导，确保每名学生能将自己的优势发挥出来。从教育的最终目标来讲，学生的培养应是德、智、体、美、劳全方面多属性的培养，因此，发掘学生兴趣的差异，有助于教师因材施教，也是进一步开发学生潜力的前提。综合考虑不同学生的学习兴趣，构造德、智、体、美、劳全面发展的学生培养方案，排序择优，就可以得到不同学生对应的最优培养方案。（五）构建差异化教学评价体系。教学评价活动的最终目标在于引导教师良性的专业发展和养成初中学生积极向上的人格品质。随着我国“双减”政策的全面实施和中考分流改革的深入推进，尊重每个学生的差异，促进其个性发展。差异教学已成为因材施教理论的继承和发展，学生差异化培养必然要求在教学评价体系中得以体现，多属性决策理论为学生差异化培养提供了不同决策方案，一方面可以使得学生培养工作真正做到“因材施教”“因人而异”，另一面也可以更好发挥不同类型老师的专长和潜能，物尽其用，使其能在教学活动中有更深入地参与度，从而更好地发挥老师的工作积极性。初中是学生学习能力最强的一个阶段，也是培养学生学习兴趣、提高学生自主学习能力的一个重要阶段。作为一名教育工作者，教师不仅承担着教导学生理论知识的任务，更要充分关注学生的身心健康，对于在教学中提高课堂教学质量、培养学生的学习兴趣过程中所遇到的问题，学校和教师可以利用多属性决策的相关理论，采取相应的措施。多属性决策理论为初中教育提供了一种新的教学思路，通过对现有的信息进行整合，在现有的全部培养方案中，针对不同学生的个体差异，采取相对最优的方案，做到因材施教，进而提高课堂教学质量，培养学生学习兴趣。同时，基于多属性决策理论的差异化教学评价体系的构建，为因材施教提供了更好的制度保障，也为教师差异性的职业发展提供了重要的理论依据。（基金来源：1.2019年12月-2022年12月，宁夏回族自治区高等教育“英语研究专项”项目；2.项目名称：“互联网+”背景下的大学英语混合式教学改革研究；3.项目编号：nxbjg-116。）-18