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《斑 羚 飞 渡》 教 学 设 计
湖北省襄阳市第三十九中学 刘用哲
课文简析：
《斑羚飞渡》是新编教材第三册中新增课文。本篇课文主要讲述了一群斑羚在猎人的追杀下，陷入绝境求生、自救的全过程。赞扬了老斑羚为赢得种群生存，情愿选择死亡的献身精神。
新教材第三册重点突出记叙文体。并且要求联系现实生活体会文中所表达的思想感情。《斑羚飞渡》属第三单元课文，本单元是关于动物类的记叙文、散文，力求体现人与自然的和谐共存，人与动物的相存相知。这篇课文很好地体现了本单元的教学目标。它通过对斑羚陷入绝境时求生的种种描写，以及牺牲一半换取另一半生存的感情渲染，引起读者思想情感的共鸣，达到教育的目的。同时，对学生进行潜移默化的人文主义教育培养。
《斑羚飞渡》一文情节较简单，但要通过文字记叙描写体会其中蕴含的深刻含义，并非易事。因此，把握全文主旨及领略重点语句的喻意应是教学中的重点，而掌握记叙描写的方法应是教学中的难点部分。需要在教学设计与过程中详加注意。以引导学生突破领悟。
一、 学情简析：
初二学生已具备一定的生活感悟能力，经过六年的语文学习，也已
具备一定的语言感知能力。能够对课文进行初步的感知。但是，生活体验较少，也缺少一定的阅读技巧方法。这需要老师在生活和教材之间，材料和方法之间搭设桥梁，引导学生分析、理解课文。另外，根据学生实际的心理成长情况，他们不能以一个正确、全面的态度去学习课文中的情节，大多抱有一种新鲜、好玩的心态，更谈不上受到人文主义教育，这也增加了授课的难度。
二、 教学设计解析：
结合新大纲指导思想和学生实际，本节课教学以拓宽思维为主，
循“精要、有用、好懂”原则，对课文不做过多分析，目标锁定在把握文章主旨和学习运用优美语言两个方面。在教学过程中联系生活实际推动学生逐层理解。基于这一原则，拟采取读写互动教学方式，进行预测阅读，然后组织学生当堂讨论，在讨论中加深理解，并揣摩运用语言。在侧重思维训练的同时，时刻把握“教师主导、学生主体、创新主要”指导思想，并贯穿教学过程始终。因此，要注意打开学生思维，把迁移训练放在一个重要地位，进行多角度迁移。
三、 教学过程
（一）导入新篇
回想《动物世界》、《人与自然》等电视节目中自己印象最深刻的
画面，发动学生用自己的语言形象化描述，互动交流。
课件演示介绍斑羚种群特性：生活在丘陵山地，善跳跃。给学生留下初步印象。
（二）整体认读
1、 集体朗读前七段，指名详细复述大意。不断鼓励其他学生补充
细节，使复述完整。
→形成第一个能力培养点：读书时要边读边想，沉浸在故事情节
中，以获得最佳记忆，做到过目不忘。
2、 预测写作
（1）续写下文：《斑羚如何求生》
要求：a、根据前文发挥想象，合理构思；
b、要有生动、形象的细节描写；
c、十分钟内独立完成，字数不限。
→形成第二个能力培养点：想像创造，快速写作。
（2）指名朗读自创续文，互相讨论评析优劣，与课文叙述描写语句进行比较并发表见解。
（三）分析研读
1、 倒返阅读
由最后一段读起，续至第七段，思考：斑羚是如何逃生的？
2、 学生复述“斑羚的逃生”。
教师板书：伤心崖绝境。
学生补充板书：伤心崖逃生。
3、 依次引出对课文中彩虹描写和斑羚叫声的分析。
教师示例(课件)：根据语境分析第一处彩虹描写和斑羚叫声的含义。
学生研讨：根据语境分析第二、三处彩虹描写和斑羚叫声含义。
→形成第三个能力点：联系语境，阅读理解。
（四）迁移拓展（自由讨论、发言）
设想三种情景对话：
1、 逃生后斑羚和猎人的对话
引出“爱护动物，保护自然”的主题。
2、 逃生斑羚之间的对话
引出“集体的友爱，团结的力量” 的主题。
3、 猎人之间的对话
引出“再弱小的对手也值得尊重”的主题。
→形成德育教育点：关爱大自然、团结友爱。
（五）课外作业（任选一题）
《给猎人们的一封信》
《给自然界的一封信》
教后记：“快乐课堂”的含义不仅体现在教学情景的快乐、师声互动的快乐，更体现在思索的快乐、探究的快乐。本堂课从猜测、想象入手，激发学生自主学习的兴趣，让他们在想象的空间里自由弛骋，还利用他们好奇的天性，通过悬念的设置使整个课堂教学充满了活力，也充满了乐趣。在课堂最后，三个方向的迁移包含了对学生的思想教育和人文教育，使他们由课内的知识学习延伸到了课外对自然、对人生的探索，毫无疑问，这个过程也必然是一个快乐、有趣的过程。