高原柳树的教案.doc

信息与学科教学的整合
让神奇的“高原柳”根植于学生的心灵
——《青海高原一株柳》一课教学设计
江苏省镇江市扬中实验小学 许菊芳
教材说明：
《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，本文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
教学设想：
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。而在本课的课堂教学中多媒体的适时介入，很好地突破了教学难点，解决了教学重点。
教学设计时，我从学生的认识事物的规律出发，遵循学生的情感发展路线，紧扣高原柳树的呈现的外在样子，并以此为中心线索，借助电教手段，层层深入，将学生的思维引向深处，让高原柳树的伟大形象深深地根植于学生的心中。
课堂上，我与学生以“高原柳树的呈现的外在样子”为中心射点，发散出去，并及时引导回归整体。我们在下面的具体环节中，共同走进“青海高原一株柳”！
教学目标：
1、凭借教材，想象课文所描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2、披文入情，能正确、流利、有感情地朗读课文；想象情境，用笔倾吐心中所感。做到“情动于衷而发于外”。
3、受到生命伟力的感召，明白顽强的生命力能造就奇迹。
教学重点：
引导学生披文入情，能正确、流利、有感情地朗读课文；想象情境，用笔倾吐心中所感。做到“情动于衷而发于外”。
教学难点：
让学生通过文本，受到生命伟力的感召，明白顽强的生命力能造就奇迹。
教学过程：
一、猜测之间见柳树
1、出示高原图
教师有声有色地讲述高原柳树的生存不易，引导学生用上课件中所呈现出的课文中的一些词语：广袤无垠　青草覆盖的原野 寸草不生　青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天　凝滞的云团　悲壮和苍凉
【设计意图：多媒体课件中图文并茂，创设出高原柳树生存的环境，从直观上冲击学生的视觉。】
2、配合图，出示描绘边塞生活诗句，师生共读，感受
【设计意图：在经典诗句调动学生的旧知识，以经典诗句的魅力熏陶学生。】
3、就在这环境非常恶劣的青海高原之上我们居然看到了一株柳树！你能猜猜它长什么样子吗？
4、百闻不如一见，想亲眼看看吗？
（出示高原柳树的远景图配上课文中第五自然段所描写柳树的外在样子段落）
朦胧中，我们见到了，见到了那株我们想像中的柳树。有同学会说，这不是树，这是一段文字。其实，它就是一棵树，这棵树就在文字的背后，自己读一读。
学生自由读（读柳树的外在样子段落）
【设计意图：多媒体课件营造了高原柳树的生存环境，在生存环境的“打底”之后学生心中的高原柳树的外形朦胧“隐现”。在学生的阅读“期待”中出示高原柳树的文字，更能深入学生内心。】
二、端详之际话柳树
1、教师导入：我听见了，有人说，看得很不过瘾。好，咱们走近瞧瞧。走近这株柳树，抬头仰望它，用手去摸摸它，看它给你留下了什么印象？
2、学生再读，思考
3、引导学生交流直觉印象，初步感受高原柳树的外形的高大、苍劲：
▲两合抱粗有多粗？同桌演示一下
▲比较一下，咱们教室大概有四十平方米，百十余平方米也就是说有两三个教室那么大的树阴
▲独特的颜色中见它饱经风霜
▲巍巍然：字典中形容山或建筑物雄伟高大的样子
出示山的图片，指导朗读，读出高大形象。
4、细细端详、打量，我们发现，这哪里是一株树哇，分明就是一座山，一座雄伟的建筑物啊，让我们把这段话连起来读一读。
【设计意图：运用电教媒体让图片与文字进行反差对比，在对比之中凸现高原柳树的粗壮与高大。】
三、想象之中叹柳树
1、默读作者猜测柳树生长情况的六、七两个自然段，静静地思考，看哪些句段、哪些词语让你有体会了，画出来，反复地读一读，想一想，然后将体会写下来；体会不深刻，就再去读一读！
2、师生共同交流体会：
△预设1：自古以来，人们也许年复一……和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
①请学生说读后的感受。 （这株柳树战胜严寒和酷暑，生存十分不易）
②看图， 教师补充介绍高原柳生存之困难：
③听了老师的介绍，再看这株柳树，（读柳树的外在样子段落）你一定能从它外在的形象中读懂更多。
【设计意图：多媒体出示教材中的隐性资料资源，强有力地冲击着学生的心灵，学生在含咏之中体会这株柳树的不可思议。】
④高寒和缺水残酷地考验着这贫瘠的土地上的生灵，引导读：干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却早就了一个不可思议的奇迹。
△预设2： 长到这样粗的一株柳树，经历过多少……冻死过多少次……经历过多少场……一次又一次……一回又一回……这是一种多么顽强的精神。
①创设情景、想象情境：
（课件出示各种自然灾害的合成音乐。）
出示场景：请同学们根据所听到的声音和课文提供给我们的信息，展开丰富的联想和想象，选择各种自然灾害中一组画面，想象描述柳树是怎样顽强生存的。
②学生自由想象，交流，指导朗读
3、重新解读柳树（读柳树的外在样子段落）
【设计意图：运用多媒体给课文补白，学生在想象之中走进高原柳的灵魂深处，贴着高原柳树的心灵之后，对柳树的外在样子文字的理解会更深刻。】
4、点明“高原柳树的精神”
【设计意图：多媒体课件中出示图，缓慢地呈现文字，在教师声情并茂的解说中扩大高原柳树的外延，提升高原柳树的精神！】
四、对比之余咏柳树
1、在作者的带领下，在我们的想象里，我们走进了高原柳树。可为什么作者还要在第八自然段中浓墨重彩地写家乡的灞河边的柳树呢？边读边思考，这段可不可以省略，为什么？
2、交流，点明写作方法：反衬手法
3、说话练习，多元解读不同环境造就的不同柳：
如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的柔美女子的话，那么青海高原上的柳树就是 、 。
【设计意图：多媒体课件出示说话练习，在家乡柳树与灞河边的柳树的对比之中明确高原柳树的精神内涵。高原柳树此刻在学生的心目中已经不是一棵树了，而是代表一种精神，一种在学生成长道路中取之不竭的力量！】
4、这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，让我们站在他的身旁，共同瞻仰他：（读柳树的外在样子段落）
5、（出示课后作业）：
让我们共同以诗歌或者散文的方式歌咏赞美这神奇的柳树：
青海高原一株柳，你
【设计意图：多媒体课件出示的作业，进一步延伸高原柳树的内涵，让高原柳树的精神永远“挺立”在学生的心中。】

教后反思：
教学至此，我运用多媒体课件在青海高原一株柳的外形中多次走来回，以外形为本发散出去，随后又回到中心，让学生的思维不断提升，让高原柳的精神不断凸现，使学生感悟到青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。多媒体的介入，很好地突破了教学重点、难点，充分地拓展延伸了语文教学，使文字不再静止地“躺”在书上，而是“伫立”在学生心中；而且“伫立”起来的不仅仅是文字，更是“巍巍然”的高原柳树，更是鲜活的有“高原柳树”精神的人物形象。在多媒体的辅佐下，课堂上我还巧妙地渗透了写作方法的指导，真正地做到了“借用电教媒体融入语文的方式，使语文教学走在语文的路上”。