“双减”政策下的小学数学教学质量提升策略研究.pdf

“双减”政策下的小学数学教学质量提升策略研究朱冬红(赣州市上犹县第五小学,江西赣州 )摘要:在“双减”环境下,“提质减负”是当前基础教育课程改革的根本方向.在小学数学教学中,要坚持这一理念,摒弃灌输式、题海式等传统教学方式,充分探索多种教学方式,以现代教育理念为中心,确保提高学生学习质量,真正实现“提质减负”.“双减”政策的实施考验教师的教学能力,不仅要求教师在减少作业量的基础上提高课堂教学效率,更要注重培养学生的创新精神和实践能力.基于此,作为一线教育工作者,我们必须积极探索改革传统教育教学模式的有效途径,努力在“双减”政策下构建更加高效的课堂教学模式.关键词:“双减”;小学数学;教学质量随着现代教育的发展,对小学生的素质提出了更高的需求.受考试教育的冲击,大部分父母对学生学业表现的重视程度都越来越高,让子女课外补习,而老师们则为提升学生学业水平,而增加学生的学业压力.这种高强度、高压力的环境,对学生的身心发展不利,因此,“双减”是针对这些问题的有效措施.在教学中,数学教学问题历来是一个热门话题,因为学生觉得数学很难,这就造成了老师给学生增加作业负担的情况.本文就“双减”政策在小学数学教学中的具体实施情况进行了深入的剖析,对小学数学的核心能力进行了深入的探讨.一、小学数学有效课的研究首先,由于目前的小学数学教学还存在灌输的方式,学习方法缺少创造性,从而导致学生们学习时出现厌倦和抵触等情绪,进而导致教学质量低下.其次,在小学数学教学中,老师缺少引导,仅仅让学生在课堂上学习,而不能使学生在课堂上进行有效的交流,从而使学生丧失了学习的乐趣和积极性,影响了课堂的教学.如果缺乏一个清晰的方向,那么,学生们就会觉得学习是一种负担,进而降低了学习的主动性,从而影响到学生未来的发展.二、在“双减”背景下,小学数学有效教育的重要性(一)转变教学观念“双减”政策要求在数学课堂教学中避免成绩为王、盲目增负,通过积极地开展“双减”背景下有效课堂教学的研究与探讨,将帮助老师们更进一步地认识推进素质教育的重要性与价值,从而在教学实践中逐步改变课堂理念,更主动地加强对学生综合技能的全面训练,进而逐步转换课堂思维,给学生提供后续更高效的教学服务.(二)提升教学效率“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化,如教学任务、学习量、教学方法等均有了变化.通过开展“双减”背景下有效教学的研究和探索,可以促使教师积极地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本现状,并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈和实现教学效率提升的对策与方法,进而优化和改进数学课堂教学,助力数学课堂教学总体质效的不断跃升.三、“双减”背景下小学数学有效教学的对策(一)科学定位教学目标课堂教学工作要求越来越精确化和高效化,需要不断提高课堂教学的导向性和精确性,以达到提质降负的教学基本要求,实现教学质效的提升.小学数学教师更应掌握“双减”语境下数学课堂的规律,主动地根据具体的内容和专题研究的基本特点,更加科学地确定数学课堂目标,从而有效地引导学生进行数学复习,实现课堂效率的提高.因此,在讲授“条形统计图”这一知识点时,老师应科学确定课堂目标,主动地加强对课程标准的研究与理解,并对课本加以仔细阅读,研究一堂课涉及的各个课程模块、各个模块间的对应联系,并对物理知识点进行框架构建,从而制订出有很高的综合性、启发性和可行性的课堂计划.如,理解条形统计图所引入的信息含义和功能内涵、了解条形统计图绘制与信息读取的基本技术、利用条形统计图处理实际的问题等,可用具体的方法引导学生的认知方向.(二)生活化教学数学知识和人们的现实生活有着非常密切的关系,人们在掌握数学知识以后就会在现实生活中应用.所以,老师在具体开展课堂教学的过程中,可以将数字教育理论知识与学生现实生活进行紧密联系,这就能够引导学生运用自己掌握过的数学知识来处理日常生活中出现的问题,真正培养学生解决问题的能力.比如,老师在讲授“本金以及利息”的有关理论知识以前,可以先让学生去银行对存取现金的知识加以理解,并对贷款的利息加以记忆.在具体课堂教学的过程中,老师先指导学生谈论自身对利息和收益率的认识,之后进行课堂教学,有助于学生对具体知识点的理解和掌握.最后,老师还可以提问题:现在,我这里有 块钱,还需要存在中国银行,请同学们按照我从银行中所了解到的利息知识帮忙计算一下,如果把这 块钱全部存入了中国银行,三年以后本金的收益一共有多少?用这样非常生活化的方式,能帮助学生们认识数学与生活的联系,并且体验运用数学知识解决生活问题的喜悦感.(三)合作探究,同伴互助学会学习班级协作是很好的学习方法,全体师生同处于一种平等的环境,教师鼓励每位学生都能够表达自己的观点,参考同伴的学习方式,在班级“领头羊”的引领下,学习动手、动脑.这个课堂平台可以让学生的技能得到培养,口头的语言表达能力得到提高,不仅能提升学生的解题能力与效率,而且培养了团体荣誉感与协作能力.比如,学生学习“圆的面积”之后,老师用课件或视频介绍了圆形转化成正方形的经过,学生对圆的面积公式推导方法都有个大概印象,不过关于它们之间的联系,很多学生的理解都是相当模糊的.在这个阶段有必要让学生像进行科学研究一样地思考,教师可为学生提供一种探究的环境,使每一位学生都能进行训练,发展思维.可以设计学习单指导小组合作探究:说说平行四边形面积公式的研究思路,用的是什么方法?(转化)圆能不能转化成学过的图形呢?(拿出圆片试一试)标注出圆与转化出的图形的关系,写出你的发现.鼓励学生自主探究,充分发挥不同层次学生思维的差异性,让他们互相启发、互相学习,充分发挥同伴的督促作用,使每一名学生都在合作学习中发挥作用,发现自身的价值和差距,激发学生主动学习的热情.(四)积极倡导合作学习“双减”背景下积极地倡导合作交流与开放式学习,是每一位小学数学教师的基本共识,同时也是小学数学教师活跃课堂教学氛围、带动学生参与和发展学生多项能力的关键抉择.小学数学教师要进一步根据“双减”背景下数学课堂教学的要求,不断地转变教学模式和教学方法,将以往那种传统的课堂教学模式转变为合作、互动与交流式学习,从而更好实现素质教育,助力每个学生不断发展.因此,在讲授“混合运算”这一知识点时,教师应积极地根据各班学生基本状况,适当把班级划分为不同的讨论练习组,从而确定每个学生的任务.最后,数学教师应该设置具体的合作探究课题,如探讨引入混合计算的价值所在、探讨混合计算的基本概念与方法、探讨利用混合计算方法处理具体问题的途径等,引导学生围绕一个具体的课题进行探究,并且在探究阶段要引导学生不拘泥于其中,主动地提出自己的见解,踊跃进行发言,还要主动地分享思考.老师也要加强对学生合作学习的指导,当学生在讨论活动中兴趣不高时,老师要适时给予学生引导,当学生在探究数学活动中出现问题时,老师要适时给学生加以梳理,培养学生的数学思维.(五)全面实现分层教学“双减”背景需要小学教师主动地兼顾学生的学习问题,培养学生的特色,并主动地促进学生的全面发展.小学教师要主动地加强对“双减”政策的分析和理解,并主动地总结“双减”政策背景下数学课堂的基本特点,合理采用分类教学方法,主动地加强分层课堂教学实践,并不断地突破分层教学问题,提高分层教学的效率与质量,进而通过分层教学来推动每位学生不断地成长与提升.因此,在讲授“小数除法”这一知识点前,老师必须进行分层教学.老师需要根据不同学生的知识掌握情况、进退状况、个人的特点进行整体把握,并据此将学生划分为不同的学习层次.之后,综合课堂将根据学生认知阶段的不同、课程标准的基本特点,适当设置包括基础理论、强化知识点、延伸课程内容的分层目标,使每位学生根据自身的状况有选择性进行学习.同时,老师应给予学生细致的、差异化的知识引导,进而协助学生克服分层学习过程中出现的各类困难与障碍,提高学生学习的效率与品质.(六)积极强化学生的兴趣“双减”背景下要求数学教师积极地通过各种有效的对策和途径,不断地激发学生在数学课堂的学习兴趣和求知欲,继而更好地挖掘不同学生的学习潜能和学习活力,引导学生以更加积极主动的姿态参与到数学课堂的学习之中.小学数学教师要积极地依据“双减”背景下数学课堂教学的基本要求,进一步认识到激发学生兴趣的重要性,并通过引入信息化教学模式来有效强化学生的学习兴趣,继而以兴趣为内驱力更好地引导学生在数学课堂的高质量学习.因此,在讲授“分数乘法”这一知识点时,教师也应引入信息技术.老师可以利用希沃白板把一节课的具体数学知识点构成、各个基础知识点之间的关系形象化地呈现出来,同时利用微课的视频向学生呈现一个分数乘法和生活难题的例子,充分调动学生的积极性.之后,教师可以借助幻灯片对所涉及的具体数学知识点(如,引入分数乘法的意义、分数乘法的算理算法、借助分数乘法解决生活问题的策略等内容)进行形象化和趣味化的讲解,同时在该过程中借助交互式电子白板积极地强化和学生的互动交流,进一步活跃课堂教学氛围.(七)合理组织多元化评价教师应主动进行多样化评价,进一步地通过高品质的课堂教学评估来协助学生找到学习中出现的薄弱环节,并主动地鼓励学生持续改善与提高,这正是“双减”背景下数学教师开展有效课程研发的主要突破口.小学数学教师要主动领悟“双减”政策中对课堂教学质量的根本要求,主动地通过开展并实施多样化的课堂评估活动,有效地协助学生找到现存的问题,冲破认知障碍,进而进行高效教学.也因此,一方面在进行课题研究时,老师们应进行多样化评估.而另一方面,也应丰富评价的标准.在评价准则的制订过程中,教师应根据课程标准的特点,持续地进行教育整合,同时也要充分考虑差异性,制订有层次性的评价准则与策略,适应各个阶段学生不同的评价需求,合理地体现学生在课程学习中的基本认知情况.教师在指导时应不断增加评估的形式与手段,既可引导学生互相评估,也可引导学生自主评分,还可引导学生在小组的框架下做出比较灵活的有针对性的判断,进而有效地找到学生的学习问题,不断地促进学生改进和提升.(八)优化作业设计作业是巩固课堂教学、提高教学效果的载体,也是学生课后自主学习的重要媒介.减轻学生的作业负担是当前“双减”政策的中心任务之一.所以,在数学课堂上,老师应坚持贯彻“双减”方针,通过设置灵活多样的习题类型来降低学生的作业负担.家庭作业是课堂教学的补充和延伸.教师在设计作业时,应遵循多元化和针对性的原则,科学地设计作业,使学生能够巩固所学,提高综合素质.同时,在批改作业时要多使用鼓励性的评价,提高学生的学习信心.课后作业是“双减”改革的重中之重,在进行课后作业设计时,教师应根据学生的不同情况,设计层次分明、开放实用的作业形式.让学生通过完成作业来巩固知识、提高技能并扩展思维.例如,在学习统计学时,教师可以根据教学内容为学生设计如下作业:作业:让学生根据班上的实际情况,数一数班上的学生人数,并对班上的男孩和女孩人数进行分开统计.统计完毕后,老师让学生用统计表格或图表将人数可视化.作业:中国去年刚刚举办了冬奥会.作为迄今为止规模最大的冬奥会,北京冬奥会取得了巨大的成功.要求学生在北京冬奥会背景下,以统计表格或图表的形式在奖牌台上展示金牌、银牌和铜牌的数量.设计完作业后,老师可以让学生根据自己的爱好选择其中一项作业独立完成.这些类型的学习不但融合了社会与时事新闻,并且具备相当的弹性,能够让学生自由学习.这种自主选择的形式可以有效激发学生完成作业的兴趣,有利于高质量地完成作业.此外,由于这些课外作业与社会时事息息相关,将理论知识与生活实践充分结合,可以最大程度地帮助学生了解所学内容,有利于素养的提高.结束语:综上所述,在国家“双减”政策下,作为小学数学教师,需要提高教育教学质量,满足不同学生的需求.这就需要老师精心备课,履行好教学职责,提升课堂品质;创设良好的数学学习环境,使学生愉快学习;设法培养学生学习数学的积极性,以此提高学生的学习效率,为其未来的发展提供帮助.参考文献;张斌斌“双减”政策下小学数学教学质量提升策略J亚太教育,():曹越洋“双减”政策背景下小学数学教学策略的调整J新教育(海南),():尹欣双减背景下优化小学数学主题式教学策略研究边书春“双减”政策下数学教学质量提升的“五疑”策略J天津教育,():张文凤浅谈“双减”政策下提升小学数学课堂质量的策略J中文科技期刊数据库(文摘版)教育,():黄淑茜“双减”背景下提升小学高段数学教学质量的策略J新智慧,():