“双减”政策下的小学数学教学质量提升策略研究.pdf
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1、“双减”政策下的小学数学教学质量提升策略研究朱冬红(赣州市上犹县第五小学,江西赣州 )摘要:在“双减”环境下,“提质减负”是当前基础教育课程改革的根本方向.在小学数学教学中,要坚持这一理念,摒弃灌输式、题海式等传统教学方式,充分探索多种教学方式,以现代教育理念为中心,确保提高学生学习质量,真正实现“提质减负”.“双减”政策的实施考验教师的教学能力,不仅要求教师在减少作业量的基础上提高课堂教学效率,更要注重培养学生的创新精神和实践能力.基于此,作为一线教育工作者,我们必须积极探索改革传统教育教学模式的有效途径,努力在“双减”政策下构建更加高效的课堂教学模式.关键词:“双减”;小学数学;教学质量随
2、着现代教育的发展,对小学生的素质提出了更高的需求.受考试教育的冲击,大部分父母对学生学业表现的重视程度都越来越高,让子女课外补习,而老师们则为提升学生学业水平,而增加学生的学业压力.这种高强度、高压力的环境,对学生的身心发展不利,因此,“双减”是针对这些问题的有效措施.在教学中,数学教学问题历来是一个热门话题,因为学生觉得数学很难,这就造成了老师给学生增加作业负担的情况.本文就“双减”政策在小学数学教学中的具体实施情况进行了深入的剖析,对小学数学的核心能力进行了深入的探讨.一、小学数学有效课的研究首先,由于目前的小学数学教学还存在灌输的方式,学习方法缺少创造性,从而导致学生们学习时出现厌倦和抵
3、触等情绪,进而导致教学质量低下.其次,在小学数学教学中,老师缺少引导,仅仅让学生在课堂上学习,而不能使学生在课堂上进行有效的交流,从而使学生丧失了学习的乐趣和积极性,影响了课堂的教学.如果缺乏一个清晰的方向,那么,学生们就会觉得学习是一种负担,进而降低了学习的主动性,从而影响到学生未来的发展.二、在“双减”背景下,小学数学有效教育的重要性(一)转变教学观念“双减”政策要求在数学课堂教学中避免成绩为王、盲目增负,通过积极地开展“双减”背景下有效课堂教学的研究与探讨,将帮助老师们更进一步地认识推进素质教育的重要性与价值,从而在教学实践中逐步改变课堂理念,更主动地加强对学生综合技能的全面训练,进而逐
4、步转换课堂思维,给学生提供后续更高效的教学服务.(二)提升教学效率“双减”背景下数学课堂教学的方方面面都发生了变化,如教学任务、学习量、教学方法等均有了变化.通过开展“双减”背景下有效教学的研究和探索,可以促使教师积极地把握“双减”背景下数学课堂教学的基本现状,并积极地结合新的教学形态探索破解教学瓶颈和实现教学效率提升的对策与方法,进而优化和改进数学课堂教学,助力数学课堂教学总体质效的不断跃升.三、“双减”背景下小学数学有效教学的对策(一)科学定位教学目标课堂教学工作要求越来越精确化和高效化,需要不断提高课堂教学的导向性和精确性,以达到提质降负的教学基本要求,实现教学质效的提升.小学数学教师更
5、应掌握“双减”语境下数学课堂的规律,主动地根据具体的内容和专题研究的基本特点,更加科学地确定数学课堂目标,从而有效地引导学生进行数学复习,实现课堂效率的提高.因此,在讲授“条形统计图”这一知识点时,老师应科学确定课堂目标,主动地加强对课程标准的研究与理解,并对课本加以仔细阅读,研究一堂课涉及的各个课程模块、各个模块间的对应联系,并对物理知识点进行框架构建,从而制订出有很高的综合性、启发性和可行性的课堂计划.如,理解条形统计图所引入的信息含义和功能内涵、了解条形统计图绘制与信息读取的基本技术、利用条形统计图处理实际的问题等,可用具体的方法引导学生的认知方向.(二)生活化教学数学知识和人们的现实生
6、活有着非常密切的关系,人们在掌握数学知识以后就会在现实生活中应用.所以,老师在具体开展课堂教学的过程中,可以将数字教育理论知识与学生现实生活进行紧密联系,这就能够引导学生运用自己掌握过的数学知识来处理日常生活中出现的问题,真正培养学生解决问题的能力.比如,老师在讲授“本金以及利息”的有关理论知识以前,可以先让学生去银行对存取现金的知识加以理解,并对贷款的利息加以记忆.在具体课堂教学的过程中,老师先指导学生谈论自身对利息和收益率的认识,之后进行课堂教学,有助于学生对具体知识点的理解和掌握.最后,老师还可以提问题:现在,我这里有 块钱,还需要存在中国银行,请同学们按照我从银行中所了解到的利息知识帮
7、忙计算一下,如果把这 块钱全部存入了中国银行,三年以后本金的收益一共有多少?用这样非常生活化的方式,能帮助学生们认识数学与生活的联系,并且体验运用数学知识解决生活问题的喜悦感.(三)合作探究,同伴互助学会学习班级协作是很好的学习方法,全体师生同处于一种平等的环境,教师鼓励每位学生都能够表达自己的观点,参考同伴的学习方式,在班级“领头羊”的引领下,学习动手、动脑.这个课堂平台可以让学生的技能得到培养,口头的语言表达能力得到提高,不仅能提升学生的解题能力与效率,而且培养了团体荣誉感与协作能力.比如,学生学习“圆的面积”之后,老师用课件或视频介绍了圆形转化成正方形的经过,学生对圆的面积公式推导方法都
8、有个大概印象,不过关于它们之间的联系,很多学生的理解都是相当模糊的.在这个阶段有必要让学生像进行科学研究一样地思考,教师可为学生提供一种探究的环境,使每一位学生都能进行训练,发展思维.可以设计学习单指导小组合作探究:说说平行四边形面积公式的研究思路,用的是什么方法?(转化)圆能不能转化成学过的图形呢?(拿出圆片试一试)标注出圆与转化出的图形的关系,写出你的发现.鼓励学生自主探究,充分发挥不同层次学生思维的差异性,让他们互相启发、互相学习,充分发挥同伴的督促作用,使每一名学生都在合作学习中发挥作用,发现自身的价值和差距,激发学生主动学习的热情.(四)积极倡导合作学习“双减”背景下积极地倡导合作交
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