“双减”背景下小学数学作业设计新策略研究.pdf

作业是知识的强化环节，不仅可以帮助学生更好地理解知识内容，而且能够培养学生的独立思考能力和发散式思维能力由于传统教学模式的影响，部分教师在布置作业的时候基本采取题海战术，难以培养学生的发散思维，不利于提高学生的数学能力基于此，文章探究了小学数学教学及小学数学作业实施过程中存在的问题，并从多角度提出应对这些问题的策略【关键词】小学数学；“双减”；作业设计；方法随着我国经济的飞速发展，各行各业的竞争越来越激烈，学生在小学阶段就面临着升学压力不难发现，小学生的压力基本源于三大层面：社会层面、学校层面、家庭层面长期积累的负担难免会给正处于生长发育阶段的小学生带来不利的影响，这不利于促进小学生身心健康的发展随着素质教育的不断深入以及“双减”政策的逐渐落实，教师在教学的过程中需要花费更多的精力研究“作业设计”，并要在设计作业的过程中结合小学数学课程的教学目标以及标准，确保学生能够在更加和谐愉悦的环境中学习一、小学数学教学客观存在的问题相较于其他学科，数学学科知识体系和基本概念都比较抽象小学生正处于思维发展阶段，其认知水平尚未达到成年人的状态，因此，小学生在学习数学时比较吃力以教为核心的传统教学模式已不利于学生数学能力的提高随着社会的不断进步，人才选拔制度越来越严格，这也导致教育的根本目的出现了一定的偏差很多时候，教师仅仅依靠期中和期末成绩来评定学生整个学习阶段的成果，这显然不符合当代素质教育的理念在一些偏远地区的小学，“双减”政策实施得并不理想，甚至仅限于形式如教师忽略了作业这个环节的功能，在设计作业过程中，内容千篇一律，忽视了学生之间的个体差异二、当前小学数学作业存在的问题（一）作业量大目前，大部分教师在布置作业环节存在的核心问题就是作业量过多，这也是“双减”政策颁布以来急需解决的首要问题教师布置作业的主要目的是巩固学生课上学到的知识，以达到长久记忆的效果然而，部分教师忽视了作业的基本作用，大批量的作业让学生不堪重负，很多学生产生了厌学情绪（二）作业重复性题海战术弊端明显，很容易造成一种普遍的现象，即同一道数学题目要进行多次练习，教师布置什么样的作业，学生就得完成什么样的作业长久看来，这不仅不利于学生提高数学能力，反而会出现学生抄袭作业的现象，限制学生的思维发展（三）作业内容枯燥作业设计的核心环节就是设计作业内容大部分教师主要依据教材知识，结合课后练习题或者拓展题目来进行作业布置，其内容比较枯燥，很难让学生得到锻炼（四）作业内容脱离生活小学数学知识较为基础，很多知识点都是从生活中提炼出来的教师在设计作业时基本采取统一的方法，以基础知识的应用为主要内容，难以让学生联系生活实际来解答问题，导致知识和应用相背离三、“双减”背景下作业优化设计的策略（一）控制作业量，减轻学生压力在小学数学教学中，如果教师只是机械地引导学生巩固学过的知识，那么很难达到理想的效果所以在 案 例 剖 析 数学学习与研究 布置作业的过程中，教师需要为学生设计合适的题目，科学地分配各种题目的数量，并估计学生完成作业的时间并且，教师还要以当天课程的难易程度以及学生的知识掌握情况为依据对作业设计进行优化（二）多维度开展小学数学作业实施的研究渗透文化内容的案例教师要深度挖掘本节课程所蕴含的人文价值，通过文化渗透，让学生在写作业的过程中，体验数学文化的魅力、涵养和精神比如，小学阶段五年级上册“小数乘法运算”，有“向下兼容”的意义，乘法可以被视作测序排序在长方形中的目标，赋予长方形的长度和宽度（长度，宽度 ），通过折叠的形式，求得长方形的面积，并观察长方形的面积是否有变化这种求法不仅加强了学生的操作能力，也让学生感知了数学的魅力设计贴合生活实际的案例数学学科与实际生活有着紧密的联系，而且数学在各个行业中的应用也十分广泛但是小学阶段的学生思维认知水平比较低，所以教师需要采用一些贴合实际生活的案例引导学生学习在实际生活中，现代化的支付设备越来越多，但大多数老年人仍然采用现金支付的方式，所以会出现支付金额有小数的情况在这样的情况下，教师可以带领学生开展采购模拟活动，将学生分为不同的小组，由不同的学生负责不同的工作，例如负责采购、计算金额以及销售等针对一些经常出现的重复字数，教师可以带领学生通过累加或者小数乘法的方式进行计算，然后对不同形式下的计算结果进行对比多感官联动，设计多维度作业类型传统的数学作业形式单一，这不仅会影响学生完成作业的质量，也很难促使学生的数学水平得到提升所以，教师非常有必要对作业的形式进行优化，实现学生多感官的联动，提升其多元化智能水平例如，当教学“小数乘法运算”的相关内容时，教师可以先为学生寻找一些生活中常运用小数来代表数据的行业，并将这些行业罗列出来，再带领学生分析这些数据发挥的作用，最后为学生布置相应的计算作业，将学生的学习积极性激发出来，帮助学生更好地学习难易程度分层，明确作业梯度的案例一般来说，学生会在不同的学科中表现出不同的能力，对于同一名学生来说，他在不同的阶段所展示出来的能力也有所不同，这与学生的个性发展特点相符合由此可见，教育的目的不仅是让学生均衡地发展，还要在不同阶段为不同水平的学生提供帮助，进而使学生有所收获例如，在教学“小数乘法运算”的相关内容时，教师可以设置如下题目：（）等于多少？（）等于多少？（）的计算结果最接近哪个数？（）的计算结果最接近哪个偶数？这些题目的难度逐渐提高，这种梯度设置作业内容的方式更能让学生的能力有所提升（三）丰富作业内容，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师在小学数学作业设计的过程中，教师需要以学生的兴趣作为切入点，并结合学生比较熟悉而且能够吸引他们注意力的事物，将学生的学习兴趣充分激发出来另外，在小学数学作业的个性化设计过程中，教师需要充分地对学生的心智特点进行考虑，加入一些学生比较感兴趣的内容，激发学生的主观能动性首先，教师所设计的作业需要与学生的生活有密切的关系，要能够引导学生运用所学的知识来解决实际生活中的数学问题在设计的过程中，教师可以将一些数学问题放在具体的生活情境中，让学生自主地进行探究，充分地发挥数学知识的应用价值如教学“小数乘法”的相关内容时，教师需要为学生寻找生活中与数字有关的事物，然后让学生将这些事物记录下来，进而增强学生的数感通过这种方式，学生的学习兴趣能够被更好地激发出来，作业完成度也能够得到提升其次，教师所设计的作业内容需要充满趣味性，要时刻尊重学生的个性，确保所布置的作业更加具有针对性，符合学生的认知特点，满足学生多样化的学习需求如在教学“轴对称图形”的相关内容时，教师可以将授课内容与美术知识相结合，在课后作业中要案 例 剖 析 数学学习与研究 求学生绘制轴对称图形，并在上下次课时为学生提供展示作品的平台这不仅能够帮助学生更好地掌握数学知识，同时能够将学生的创新能力充分地激发出来（四）创新作业形式，强化学生的实践能力传统的小学数学作业的内容和形式都非常单一，而且与实际生活相差甚远，所以很容易导致小学生在学习的过程中感到枯燥在这样的情况下，教师需要丰富作业形式，将学生的好奇心充分地调动出来，进而促使他们在做作业的过程中能够主动地进行探索，确保他们能够时刻保持学习的热情首先，教师可以尝试布置日记类型的作业学生在学习的过程中很容易产生一些新发现以及新感受，但是这些新感受与新发现很容易被忘记，为了能够更好地记录这些内容，教师可以引导学生以记日记的形式将这些内容书写下来，将其作为学生的作业其次，教师要注重布置一些操作类型的作业这一类型的作业需要学生动手实践，进而更好地培养学生的创新思维能力例如教师在讲解“七巧板”的相关内容时，可以先引导学生运用七巧板将各种类型的图案拼接出来，然后让学生给这些图案命名通过这种方式，学生的创新能力能够被充分地激发出来，进而提升自身的数学能力，达到更好的教学效果最后，教师所设计的作业应具有特色对于低年级学生而言，教师可以设计一些简单操作的作业，例如摆小棒，让学生边操作边讲解，促使学生的算理能力得到提升对于高年级学生来说，教师可以布置一些绘制思维导图的作业，让他们根据自己的实际情况总结重难点知识这种方式可以将作业的“个性”更充分地展现出来（五）做好作业评价工作，帮助学生树立自信心在小学数学教学中，批改作业是一个非常重要的环节通过批改作业，教师能够准确地了解学生的学习情况，进而有针对性地为学生布置新作业，促使学生的数学水平不断提升所以，优化批改作业的方式非常有必要学生互评互改，教师进行综合评价，这种方式能有效提升学生运用数学知识的能力在批改其他同学作业的过程中，学生必须将有关的题目计算一遍，在这一过程中，学生对数学知识的理解将会进一步得到提升另外，教师需要发挥自身的作用，对作业的完成情况进行总结性评价，指出作业中存在的共性问题，然后有针对性地讲解这些问题，并让学生自行进行改正教师还要多鼓励和表扬学生，将作业评价的正向激励作用充分地展现出来，让学生感受到来自教师的尊重以及赏识，帮助学生树立自信心，进而取得更好的作业评价效果例如，教师在教学“小数乘法运算”的相关内容时，可以为学生布置计算旅游费用的作业，让学生根据自己家庭的实际情况设计出有效而且经济的旅游方案由于学生的家庭状况存在差别，所以他们所设计出来的旅游方案往往不相同，但无一例外，学生都需要运用小数乘法知识来计算费用，进而得到合理的方案这种方式不仅能够提升学生的数学水平，还能够提升学生的创新能力结 语在“双减”背景下，教师要始终坚持“尊重学生主体地位”的原则，为学生的学习活动提供轻松和谐的氛围在设计作业的过程中，教师要考虑作业的内容及形式，设计出具有科学性及趣味性的数学作业，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学生的综合能力，为学生未来的发展创造良好的条件【参考文献】傅秀丽浅谈小学数学作业设计读与写，（）：仇玉玲小学数学作业设计探析新课程，（）：李晓莉小学数学作业设计的优化策略甘肃教育，（）：梁卓华高质量小学数学作业设计策略课程教学研究，（）：姚仲卿小学数学作业设计优化策略探究新课程研究，（）：畅志琴“双减”下小学数学作业设计优化策略基础教育论坛，（）：