“车辆结构与检修”在线开放课程建设与实践研究.pdf

辽宁青年 2023 年 02 月 第 04 期 教育教学099“车辆结构与检修”在线开放课程建设与实践研究王春燕姜莹烟台工程职业技术学院 山东 烟台 264000摘要：“车辆结构与检修”是车辆工程专业的一门专业核心课程，是培养学生从事车辆结构与检修相关工作所必须掌握的专业知识和技能，以及具有良好的职业道德和职业素养的高素质技能型专门人才的重要基础课程。为满足新时代对人才培养模式的要求，以“在线课程”为基础，建设优质资源共享、教学团队建设、线上线下混合式教学模式、线上线下一体化教学设计和评价体系为一体的“车辆结构与检修”在线课程，构建了包括教材和课程资源、在线教学平台、辅助教学资源等在内的课程资源体系，并应用于“车辆结构与检修”在线课程建设中。经过多年实践，“车辆结构与检修”在线课程已经成为高职院校人才培养的重要课程之一。关键词：车辆结构与检修在线课程开发建设一、课程建设背景随着互联网的快速发展和信息技术的进步，“在线课程”已经成为一种新的教学模式，成为实现“互联网+教育”的重要支撑。2016 年教育部印发关于高等学校加快“互联网+”教育创新发展行动计划的通知，明确指出：“大力发展在线教育，建设一批高等学校在线课程平台，推进优质教育资源共享。”同年教育部印发关于加快推进高校信息化建设与应用工作的指导意见，强调“促进高校信息技术与教育教学深度融合，全面提升高等教育质量。”2018 年教育部印发关于开展高等学校在线开放课程建设试点工作的通知，提出在高等学校开展在线开放课程建设试点工作。同年，教育部印发关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见，提出：“大力推进混合式、翻转课堂等新型教学模式改革创新。”这两个文件都提出要积极推动在线课程建设与应用，开展混合式、翻转课堂等新型教学模式改革创新。2019 年教育部印发关于一流本科课程建设的实施方案（20192022 年），要求：“实施一流本科课程建设计划，建设一批国家级和省级一流本科课程。建设一批线上线下混合式、翻转课堂等新型教学模式。”2019 年 10 月教育部印发关于加快推进高校在线开放课程建设与应用的意见，强调：“加强对在线课程的资源整合和质量评价。支持地方、行业和企业建立在线课程资源共建共享机制。”2020 年教育部印发关于利用网络平台开展在线开放课程教学的通知，进一步明确了在线课程建设与应用的指导思想、基本原则和主要目标。提出：“鼓励具有条件的高校积极开展基于互联网的线上线下混合式教学改革试点。在学校层面建立线上线下相结合的新型教学模式，根据不同专业特点和人才培养目标需求，合理选择并调整教学内容和组织形式。建立在线教学质量保障机制，加强对教师信息化教学能力的培训和指导。”2020 年 5 月教育部发布关于利用网络平台开展线上线下混合式教学的意见，鼓励具备条件的高校积极开展线上线下混合式教学改革试点。从 2020 年开始将推动全国所有高校开展在线课程建设与应用工作，到 2021 年基本形成具有中国特色、世界水平的新型在线课程体系。从 2020 年起每年组织开展“全国高等学校本科教育工作会议”主题竞赛活动，要求在全国范围内遴选一批具有示范性和引领作用的线上线下混合式本科教育试点专业点和课程。二、“车辆结构与检修”课程定位与培养目标本课程是车辆工程专业的一门核心课程，是一门综合应用计算机、机械、电工电子、力学等学科知识和技能，对车辆专业学生进行“车辆结构与检修”相关知识和技能教育的重要基础课程，培养学生在车辆专业领域内从事相关工作所必须掌握的专业知识和技能。通过本课程的学习，使学生掌握车辆构造基础、车辆组成与系统、车辆故障诊断与维修等基础理论知识，能够阅读和分析车辆构造原理图及相关的技术文件，了解和掌握机车（地铁）、动车（动车）及客车（普通车）等的结构组成、工作原理和检修方法，熟悉机车（地铁）、动车及客车等典型部件的故障诊断方法和检修工艺。通过本课程的学习，使学生掌握机车（地作者简介：王春燕（1988.01-），女，汉，山东烟台人，工作单位：烟台工程职业技术学院，讲师，研究方向：城市轨道交通、交通运输。作者简介：姜莹（1989.10-）女、汉，山东烟台人，工作单位：烟台工程职业技术学院，讲师，研究方向：城市轨道交通。2023 年 02 月 第 04 期 辽宁青年教育教学100铁）、动车及客车等典型部件的故障诊断和检修方法，熟悉机车（地铁）典型部件的检修工艺。培养学生分析问题、解决问题能力和团队合作精神，以及具有较强的动手实践能力。通过本课程学习，使学生掌握机车（地铁）、动车及客车等典型部件故障诊断与检修方法，能够运用所学知识对车辆进行故障诊断与维修；具有一定的车辆设计能力、车辆构造原理设计能力以及工程制图设计能力。三、课程建设思路与教学设计“车辆结构与检修”在线课程是以实现学生能力发展为目标，以工作过程为导向，以能力培养为主线，以任务驱动和项目引领为重点，通过线上教学、线下教学、线上学习与线下学习有机结合的混合式教学模式进行。在线课程建设的思路是以能力培养为主线，以工作过程为导向，通过任务驱动和项目引领实现线上线下混合式教学模式。在开展课程建设中，通过建设优质资源共享平台，提升资源质量，建设了线上线下一体化的教学设计和评价体系。（一）课程建设思路“车辆结构与检修”在线课程以工作过程系统化的思想为指导，按照“以职业能力为本位”的课程开发原则，以工作过程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系。在课程建设中，充分发挥在线课程优势，通过线上线下混合式教学模式实现在线开放资源的建设与使用，在实际教学中实现线上线下教学有机融合，提高人才培养质量。（二）教学设计课程的教学设计是基于能力培养的要求，结合项目驱动和任务引领两个环节，在线上线下混合式教学模式下，通过课程知识模块的学习，培养学生职业能力，提升职业素养。在教学内容和教学方法上采用任务驱动和项目引领的方式，实现了线上线下的混合式教学模式。在授课过程中，从课程理论知识、实践操作及设计实践三个方面进行教学设计。1、课程理论知识教学环节线上课程以教材为基础，在平台上建设了大量的课程资源及题库。主要包括：学习视频、考核题库、试卷库等资源。其中考核题库以任务为载体，通过知识点选择、试题组卷等形式，实现了多个知识点的综合应用，从而实现了对学生能力的培养。2、实践操作在“车辆结构与检修”在线开放课程建设过程中，我们将混合式学习方法应用于线上线下课堂教学中。线下课堂以讲授为主，学生通过对老师所讲知识的理解和消化来完成课程任务；线上则以学生自主学习为主，教师在课堂上适时进行必要的指导和答疑。以车辆转向架检修为例，在课前布置任务，要求学生自行下载相关学习资料，并在课前自主预习；上课时将线上学习资料发送给学生，要求学生根据资料进行预习；课堂上教师对学生学习情况进行检查、提问并指导学生进行小组讨论；课后布置作业并检查反馈。3、设计实践“车辆结构与检修”课程在传统考核方式的基础上，结合当前先进的教学手段和方法，进行了线上线下考核体系改革。课程采用学分制度管理，根据学生完成课程任务的情况进行综合评定。目前采用线上线下相结合的考核方式：线上以学生提交作业情况及课堂表现为主要考核手段，线下以学生完成学习任务的情况作为考核重点。线上以学生提交作业情况及课堂表现为主要考核手段。课前学生通过在线平台完成预习任务，并完成课堂上教师布置的课程任务。线下则要求学生将预习作业提交至网络平台，并根据要求完成课堂上教师布置的相关课程作业。四、课程资源开发与应用“车辆结构与检修”课程资源建设以线上教学为基础，以教材和课程资源为支撑，以国家职业教育专业教学标准为依据，以“新、实、活”为特色，以培养学生职业能力、提升学生就业能力为目标，面向社会和企业提供优质的教学资源。课程资源建设主要包括教材和课程资源两个方面，其中教材包括：“车辆结构与检修”在线课程纸质教材及电子教案，内容涵盖“车辆结构与检修”的基础理论知识、典型故障及检修方法和常见零部件的结构原理分析等；“车辆结构与检修”在线课程视频资源包括：“车辆结构与检修”课程标准、教学大纲、教学 PPT、教案、习题解析、实训指导书等。五、课程实施本课程采用线上线下混合式教学模式，其中线上教学以国家精品在线开放课程车辆结构与检修为基础，依托学习通平台进行。线下教学以学生自主学习为主，教师通过讲解、演示和答疑等方式进行引导和指导，促进学生积极主动地参与到学习过程中，并完成课后作业和单元测验等。针对不同的学习内容和教学目标，采用不同的教学方式和手段，以车辆转向架检修为例，在开展线上线下混合式教学模式中，首先将本节课的学习内容和教学目标分解到每一个单元中，并在单元教学中采用案例式、任务式、项目式等辽宁青年 2023 年 02 月 第 04 期 教育教学101多种方式开展线上线下混合式教学。在每个单元结束后，将学生的在线测试成绩与教师的课程成绩结合起来进行评价。通过这样的方式，可以全面掌握学生对知识的掌握情况，并及时发现问题加以指导。此外，本课程采用线上线下一体化教学设计和评价体系。通过线上线下一体化的教学设计和评价体系来规范课堂教学行为、促进学生主动学习和知识理解掌握；通过线上线下一体化的教学过程来优化课程考核方式；通过线上线下一体化的课程评价来提升学生学习兴趣、加强学生对学习内容的理解和记忆。六、学习成效评价基于学生的学习情况，对课程进行课程成效评价，是高职院校人才培养工作的重要内容。“车辆结构与检修”在线课程建设过程中，以学生为中心，重视学习成果的转化与评价，注重学习成效的反馈与改进。通过在线课程建设，学生获得了优质资源共享、教学团队建设、线上线下混合式教学模式、线上线下一体化教学设计和评价体系等方面的经验；学生在线上课程中自主学习、课下巩固学习和复习，提高了自主学习能力；通过线上线下一体化教学设计和评价体系的应用，学生获得了更高层次的学习效果和更好的学习体验。在课程评价中，主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。过程性评价主要从课程组织实施情况、课程资源建设情况、线上线下混合式教学设计情况和线上线下一体化教学设计情况等方面进行。终结性评价主要从学业成绩、专业知识技能、实践能力与创新能力、职业素养等方面进行。七、建设成效（一）建设成效“车辆结构与检修”在线课程建成后，该课程被纳入学校精品在线开放课程，并作为全校线上线下混合式教学示范课程。该在线课程采用“线上+线下”相结合的方式进行教学，形成了线上线下一体化教学模式。充分利用信息化手段，将知识传授和能力培养有机结合，有效提高学生学习兴趣，提高学生学习效率。（二）推广成效通过线上线下混合式教学模式的应用，提高了学生学习兴趣、增强了学习效果。学生自主学习的意识增强，自主学习能力得到提高。教师的教学方法得到改进，教学方式更加多元化；教学评价体系更加科学、合理、有效。（三）社会效益通过线上线下混合式教学模式的应用，不仅实现了资源共享、促进了资源共建，还实现了资源共享和开放、提升了资源利用率和师生技能水平。在“车辆结构与检修”在线课程建设过程中，形成了以专业为导向的课程资源体系。以高职院校课程标准为依据，将专业核心课程内容进行整合重构，构建“一平台、多模块”的“车辆结构与检修”在线课程体系。在线上线下混合式教学模式的应用过程中，探索出以学生为中心的教学模式。八、在线课程建设实施方案课程建设过程中，依据“以学生为中心”的课程理念，通过与企业联合开展教学调研和课程开发工作，分析现有教学模式和教学资源存在的不足，在充分调研企业对车辆结构与检修岗位人才培养需求的基础上，开发出“车辆结构与检修”在线课程，并采用多种形式（包括但不限于录制微视频、制作教学 PPT、编写教学案例、开展在线测试等）进行学习平台的建设，构建了包括教材和课程资源、在线教学平台、辅助教学资源等在内的课程资源体系。九、总结与展望“车辆结构与检修”在线课程经过多年的建设，已初步形成了一定的课程体系，主要包括教材和课程资源、在线教学平台、辅助教学资源等在内的课程资源体系。在线课程建设还需要进一步完善，如教材和课程资源的优化，教学设计和评价体系的建立等，使其更好地服务于人才培养，助力学生的个性化发展。随着教育部关于开展职业院校数字资源建设专项工作的通知关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见等文件出台，“在线课程”将在深化职业教育改革中发挥更大作用，相信在“在线课程”建设的引领下，高职院校将会涌现出更多优质的在线课程。参考文献1人工建模技术在地铁三维图中的应用 J.李存文;肖天豪;吕宝奇.地理空间信息,2021(03).2卷铁心变压器三维涡流场建模与计算 J.周利军;刘桓成;江俊飞;高仕斌;李威;王东阳.铁道学报,2021(03).3地铁列车控制电路的建模与仿真研究 J.孙利斌;郎诚廉.铁路计算机应用,2020(09).4基于 Revit 的两种隧道建模方法的对比分析 J.杨晓强;贾开;李仁山;王少鹏;岳增明;钟庆丰.山西建筑,2022(22).