角的初步认识(秦雪牡).doc

角的初步认识
执教者：秦雪牡

教学内容：
人教版二年级上册38-39页，例1、例2，43页2、3题。
教学目标：
1.能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
2.通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
3.使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意思。
教学重难点：
认识角及正确画角。
教学准备：
1.教师准备大三角板、圆形纸、活动角。
2.学生准备三角板，圆形纸，活动角。
教学过程：
一、创设情境，导入新课（3分钟）
师：今天，秦老师要带大家走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。
师：仔细观察，你在校园里看到了什么？
生：踢足球、老师拿着三角板，园丁爷爷修剪绿化带······
师：你在这里找到我们学过的图形吗？可以找到哪些图形？
生：大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角板的三角形的，操场上的球门框是长方形的。
师：大家真能干！真会用数学的眼光观察校园。今天，秦老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁爷爷在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成这样的图形（出示角），做操的小朋友伸开双臂，也形成这样的图形，这就是角。
板书：角
师：孩子们，和我们的新朋友——角打一声招呼吧。这节课我们就一起来认识角。
板书：角的初步认识
二、探究新知
（一）、在主题图中找角（2分钟）
1．师（指图）：操场上还有很多的角，大家找找看，在哪里？
2．（学生说）学生说到一个，课件演示一个，教师跟着复述一遍，并及时表扬。
（二）、角的特征及各部分名称
1．从实物中抽象出角（3分钟）
师：小朋友们一下子找到了这么多的角，真了不起呀！（出示主题图中同学们找到的所有角）
师：这些生活中的角在数学上该怎么表示呢？你们看，角是这样的：（课件中将所有角从实物中移下来）
师：这些都是角。闭上眼镜想一想，角是什么样的？用手比划比划角的样子。（生用手比划）
师：刚刚大家都把角的形状比划出来了，但是方向有些小错误哦，来，跟着老师再比划一次，角是从一个点发出的两条线，就想一盏灯发出两道光一样，比划：
师：仔细观察这些角，它们有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有两条直直的边。
2.认识角的各部分名称极其特征。（2分钟）
（1）师（在黑板上画出一个角）：尖尖的这是角的顶点。
板书：顶点
师：这是角的两条边，角的两条边都是·····
生：直直的
板书：边 边
师：这个顶点和这两条边就组成了一个角。
师：一个角有几个顶点，几条边？
生：角有一个顶点和两条边。
3．找生活中的角（3分钟）
（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里。也有很多角陪伴着我们。请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角？听清楚老师的要求，四人小组每人找出一个角，并指出角的顶点和两条边。开始吧！
（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。
（3）让学生体验三角形的角，摸一摸，指出三角形的角的顶点和边。
4.判断角（2分钟）
师：老师又给大家带来了一些图形客人，孩子们，看看哪个是角，用手势表示你们的判断。（出示课本43页第2题）
5.下面几个图形里也有角，快跟同桌的小朋友交流一下角在哪里？一个图形有几个角？（出示课本43页第3题）（3分钟）
（三）操作，认识角的大小
1．折角（3分钟）
（1）师（出示一张圆形的纸）：这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折出角，试试吧！如果你有了答案，悄悄地跟你的同桌说一说，还不知道的同学看看周围的同学是怎么折的。
（2）学生折角，教师巡视指导。
（3）展示最快的学生做的角。
师（让生拿上来）：这是一个角吗？他的顶点和边在哪里？请折好的同学把你折的角指给同桌看看，顶点在哪，两条边在哪？
2.比大小（5分钟）
（1）师（拿出一个活动角）：老师这里有一个角（师扳动角的两边），你们能用你们桌子上的活动角做一个角吗？
（2）展示两学生做成的角（大小明显的）：这两个角什么不同？
生：一个大，一个小。
师：对，角是有大小的。（再展示两个大小差不多的角）能一眼看出哪个大，哪个小吗？有什么办法可以知道？
生：可以把这两个角重叠在一起。
师指明学生上台展示。（顶点重合，一条边重合）
师：这个办法真好！前后桌的同学也像这样把活动角比一比，顶点重合，一条边重合，看看谁的大，谁的小，比出结果了吗？
师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？（指名一个学生演示）
师：同学们看，角变大了吗？你能让自己做的角变大吗？怎么变？
 师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？
 （3）认识角的大小与边的叉开程度的关系
师：下面老师给大家讲一个故事吧？角的王国有一个红角和黑角，他们是一对好朋友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和黑角）！它们为什么吵起来了？
生：它们是为了谁大谁小而吵的。
师：你想不想知道故事后来怎么样了？后来它们运用刚才同学们比较角的方法，也来比了一下，咦！你发现了什么？
生：重合在一起了。
师：重合在一起，意思是说红角和黑角是······
生：一样大
师：是呀，它们是一样大的，后来它们又成为了好朋友。
师：从这个故事你明白了什么？
生：这个故事告诉我们：角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开得越大，角就越大，叉开得越小，角就越小。
师：这个同学说得非常好，全部齐读这一句话（课件出示）。
（四）教学例3：画角（6分钟）
1.师：你们看，角多么神奇呀，我们把这个神奇的图画下来好吗？怎样画角呢？请你试着在课堂本上画出一个角。
（展示一组学生画的角）
师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？
（教师课件示范画角）边画边说：先确定顶点，然后用尺子沿着不同的方向画两条笔直的线，就形成一个角了。
师：请用正确画法画一个角。
（学生再次画角，展示学生画的角）
三、课堂小结（3分钟）
师：今天我们认识了新朋友——角，谁来说说你对新朋友有什么认识？你知道了它的什么特点？
师：其实，角的知识还有很多很多，在今后我们的学习中还会有很多的认识。
四、板书设计
角的初步认识

一个角有一个顶点，
两条边