奇妙的海底世界.doc

奇妙的海底世界
──PPT中超链接的使用
一、教学目标 
知识与技能： 
1．理解超链接的意义和作用； 
2．掌握在PPT中为对象（文字、图片、自选图形）添加超链接的方法； 
3．能够根据实际操作需要，适当地熟练地运用超链接。 
情感态度与价值观： 
1．鼓励学生通过知识牵引以及大胆探索来解决问题；培养学生独立思考和彼此合作相结合的学习态度；逐渐形成积极主动地学习和使用信息技术的意识。 
2．通过“海底世界”主题，激发学生关爱大自然的热情，结合海洋污染的现实，让学生逐渐形成“关注海洋问题人人有责”这一主题的价值取向。 
二、教学重点 
为PPT对象（文字、图片、自选图形）添加超链接。 
三、教学难点 
1．文字对象添加超链接形成的下划线问题。
2．认识超链接命令对话框。 
3．引导学生探索问题，掌握编辑超链接、编辑动作按钮的操作方法。

四、教学过程

教学环节
计划时间
教师活动
学生活动
媒体
一、新课导入

展示网页效果PPT，通过对比，引出超
 链接

超链接的意义

超链接作用、优越性
老师最近迷上了海底世界，认识了好几种海洋鱼类，想跟同学们分享一下，于是做了两张幻灯片，请同学们一起来看一看。

有没有同学发现这两张幻灯片最大的区别在哪里？  

这种页面与页面之间相互跳转的效果，在我们使用电脑的过程中，你还在什么时候感受过？

你觉得这种交互效果有什么好处？

（引导学生作答）

那实现幻灯片之间链接效果，能够从一个页面指向另一个目标，就要要用到一个新的知识，叫做超链接。

这一节课，我们就围绕超链接进行学习。

认真观看

回答：第二个幻灯片可以随意跳转页面。 

回答：网页

回答：1.有条理；2.让画面活起来；3.让页面之间形成联系。 

电子白板

展示．ppt

板书

“超链接”
二、新课讲解

试一试

给文字添加超链接

插入超链接命令

文本框下划线问题

菜单和工具栏结合

添加超链接后效果

可以实现超链接的对象

首先，请同学们打开“试一试”文档，试着为文字建立超链接，完成从第一页跳转到第三页的效果。

提示：对某一对象进行编辑，一般采用什么方法？（右键）

做完的同学请帮助你的同桌。

老师发现了一个问题，为文字添加超链接后，文字出现了下画线，而有些同学却没有，这是怎么回事？请没有出现下画线的同学来为我们演示。

学生边演示边讲述。

总结：1．先选定文字\文本框；

      2．单击右键\超链接\本文档中的位置。

表扬：自主学习能力非常强，真棒。

问：注意到同学是如何选定文字的了吗？

问：和老师一样出现下画线的同学，你选定的时候，是如何操作的？

总结：选定文字，和选定文本框会形成有下划线和没下划线的不同效果，同学们可以根据自己的需要和喜好来操作，不分对错。

那么老师再来演示一遍，我们再来熟悉一下超链接的对话框

问：除了右键命令，在菜单里有没有超链接命令呢？

插入\超链接

表扬：对PPT的页面布局掌握非常熟悉，真棒。

问：插入超链接后，同学们观察，对象出现了什么变化？

表扬：同学们观察非常仔细，对超链接的效果和意义都有了认识。

问：（点击目录页）除了文字，图片可以添加超链接吗？

图片可以，那自选图形呢？为什么呢?

尝试给文字添加超链接

学生演示，观察记忆

答：选定文本框。

答：选定的是文字本身。

观察，思考，作答

总结：1.鼠标出现手形；2.画面出现跳转效果。

观察，思考

答：可以。

屏幕广播

操作演示

三、学生练习

接下来的时间，老师要让同学们自己来动手了。本节课的任务，是以海洋世界为主题，制作幻灯片。

要求：1．选二至三种鱼类即可；

2．在必要的时候使用超链接，可以用目录式，也可以用导航式。

提示：1．先将每页内容安排好；

      2．进行链接；

      3．美化你的PPT。

教师巡视，将遇到的问题以提示的方式，让大家注意。

拓展作业（针对完成情况好的同学）：如何实现“退出”的超链接效果？

提示：可以上台参考老师的PPT，对老师的设置进行研究。

学生作业展示：

学生作品展示，分析超链接的使用位置和意义；

同学互评。

独立思考

相互帮助

四、总结

通过这节课的学习，你是否学会了在PPT中实现超链接的方法？通过你的幻灯片，你记住了几种海洋鱼类？你平时关注过海洋污染问题吗？对于人类在大自然中的地位，你有何看法？我们该怎么做，来应对生态破坏和环境污染呢？

思想升华：关爱自然，节约能源，树立意识，从我做起。

下节课我们将继续学习幻灯片的制作，慢慢地让我们的幻灯片活起来。

思考

回答

八、板书设计

超链接         对象：图片、文字（下画线问题）、自选图形

九、教学反思

1．应与学生加强互动，调动学生学习积极性，让整个课堂活跃起来。

2．作业布置要求明确，让学生明确自己的任务，提高作业效率。

3．自我称呼“老师”，不以“我”来强调对课堂的控制性。