中泰课堂文化差异分析及对策研究.pdf

城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化13中泰课堂文化差异分析及对策研究朱金慧泰国格乐大学230000【摘要】当前泰国已经成为学习汉语人数最多的国家之一，中国也设置了相应泰国专业学科，这让两国之间有了更多沟通与交流的机会，但由于两国历史不同，所以两国之间存在各种各样文化差异是必然的，导致教师在教学时采用的教学方式也有所差异，例如泰国教师倾向于开放式教学，经常进行户外教学，而中国教师则认为户外教学有许多不可控因素发生，为了保障学生安全，就会更倾向于选择室内教学。那么本文将以中泰之间课堂文化的差异为主，分析课堂教学出现差异的原因以及解决对策等等角度出发，选择合适的教学方式来缩短两国之间课堂教学的差异、提高教学效果。【关键词】中泰课堂文化；差异分析；对策研究【中图分类号】K825.4【文献标识码】A中国已经与世界各国开展外交，汉语语言教学逐渐兴起、受到各国人民欢迎，越来越多的外国居民开始了解中国、学习汉语，汉语教学事业成为新兴事业，已经受到广泛关注。泰国作为中国友好国家，也在大力发展汉语教学事业，中泰两国虽然是邻国，但由于历史文化以及地理环境之间的差异，导致两国在教学方式层面存在较大差异、导致两国之间的语言文化教学存在差异，为了缩短教学差异化，本文将从多角度出发来讨论如何解决中泰语言文化教学之间的差异，帮助教师认识到两国教学理念之间的差异，从而达到真正的教学目标。1 中泰文化之间的差异中泰课堂文化差异主要体现在七个方面，本文也将一一论述。中国注重应试教育，泰国注重培养学生生存能力。泰国课堂文化教学更注重培养学生道德素养、民族认同感以及学生学习以及生存能力，例如泰国学校一般会每周举行一次童子军训练，目的是为了锻炼学生生存技巧以及生存能力，强调团结协作的重要性，主要的学习内容有方向辨认、生火做饭以及远足等等，在童子军训练的过程中一定会进行爱国教学，培养学生的爱国热情；而中国则更注重应试教学，但目前已经趋向于素质文化教学，我国进行应试教育教学主要是受到中国传统文化的影响，短时间还会继续进行应试教育，应试教育也能帮助社会选拔人才，只是应试教育不注重培养学生个性。中国注重严谨教学方式，而泰国则崇尚创造与自由。泰国学生的学习环境相对自由，不管是在学习方面还是在作业布置方面都会尽可能给学生最大的自由度，泰国教师更加注重培养学生的创造力，也喜欢采用户外教学形式来培养学生的学习兴趣，学习氛围较轻松；而中国的教学方式更加趋向于规范、严谨，学生从小学开始就一直被教育要遵守课堂教学纪律、保持认真严谨的学习态度，这也是中国课堂教学纪律比泰国更加优秀的原因。中国强调素质教育而泰国强调均衡发展。泰国课堂教学的重要课程之一就是德育教学，所占比例高于智慧教育，主要目的就是培养学生的公民意识、强调与人为善，而且泰国社会对于学校的德育给予充分支持与帮助、积极配合；中国则更加强调素质教学，让学生意识到自身的重要任务就是为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗，成为对国家有用的人，国家也会更多采用社会性招考、国考以及省考的形式选择优秀人才。中国课程体系规范统一，泰国趋向于自主发展。目前泰国教育部并没有在基础教育方面形成统一的教学内容以及教学大纲，教学内容也更多是学校、家长以及教师之间自主商讨之后所决定、教材制度也更加开放，泰国课堂教学也会根据当地特色或者是与其他学校一起举办考试，不受国家整体约束；中国则更加趋向于制定统一的教学体系，基础教育在全国更是有着统一的大纲以及教材，考试制度以及招生形式也会整齐划一，当地教育部门也会根据主管部门以及当地的实际情况来指定符合学生年龄段的教学制度以及教学内容，简单来说中国的基础教学呈现统一发展，目的就是保证教育公平进行。中国注重尊师重道而泰国则强调“师生平等”。在师生关系的处理问题上泰国更加强调教师的引导作用，师生之间的课堂互动较多、更加趋向平等合作关系，例如泰国教师不设置讲台就充分体现了这一点；中国受到中国传统文化的影响会更加趋向于尊师重道的理念，这样就促使中国教育呈现严格的规范以及秩序，学生尊重并且听从权威命令，因此课堂教学秩序井然，师生关系上也趋向于呈现单向作者简介：朱金慧，泰国格乐大学，研究方向：汉语国际教育跨文化研究。城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化14教学形式，学生听教师讲课，“精讲+多练”成为教师教学的主要形式，教师按部就班教导知识、学生按部就班学习掌握知识，师生之间的互动关系较少且学生在课堂上的表现并不积极，主要是害怕回答错误问题而受到教师批评，教师也会倾向于选择考试来考察学生对知识点的掌握情况，因此学生基本功较扎实，但在活学活用上存在一定问题。中国偏重为中华之崛起而读书，泰国则注重公民教育。泰国注重公民教育，并不注重学生积累了多少知识点，而更倾向于减少学生的学习压力、帮助学生快乐成长，学习方式较为松散，主要的教训目标就是帮助学生成为合格公民；中国则注重从小教育学生树立远大的学习目标，脚踏实地掌握知识，爱己爱国、无私奉献，要树立为中华之崛起而读书的伟大目标，学习负担重、学习压力较大。中国注重“继承式”学习而泰国注重“完善自我”。泰国注重以“完善自我”作为学习目的，因为受到宗教以及西方教育文化之间的影响，导致泰国教育并不以“成才”为主要目的，学生也并不需要为了实现家长或者教师期望而学习，学生会在完善自我的教育背景下快乐学习、均衡发展，泰国课堂教学形式也会更加多样，会举办具有地方特色的教学体系；中国的课堂教学则更加趋向于“继承性”教学，重点目标在于掌握书本知识体系，侧重于形成系统的学习体系，可以为接下来学习更深层次知识点打下坚实基础，在中考以及高考之前更加趋向于题海战术，通过不断学习训练来加强学生的应试能力，从学校不断举行的大考、小考就能看出来。2 出现文化差异的原因2.1 学生学习知识的主动性不足由于教学目标的差异导致中国学生学习知识注重于对知识的理解以及掌握能力，提倡“学而优则仕”的观念，但对于泰国学生却没有这样的观念，泰国教育更加趋向于锻炼生存技能、注重公民教育，也更加趋向于培养学生的奉献精神，教导学生明白自身的义务以及权利，同时泰国也更加注重培养学生的公德品质所以泰国也倾向于举办实践课，帮助学生树立团结协作的意识，培养学生的自主学习能力，将公民教育融入到课程教学中。但是泰国教学却没有注重培养学生学习知识的主动性，例如泰国课堂从小学到高中都注重培养学生实践能力以及独立性，导致学生的学习动机并不强烈，尤其是在汉语言课堂教学上，因为汉语并不是他们的母语，对于他们来说学习汉语有一定难度、甚至有许多学生认为学习汉语的作用不大，所以当前的目标之一就是培养学生学习自主性、提高学生学习专业知识能力，培养学生学习汉语言文化的兴趣、改变学习汉语无用的错误观念。2.2 两国之间教育目标存在差异对于泰国而言，其佛教文化已经融入到其教育发展过程中，将佛教文化与公民教育进行融合，公民教育作为学校教学的子目标之一，教学方式就更加注重培养学生公序良俗以及心灵认知，并且节日活动也更加符合泰国礼教德治的观念，这样节日就在泰国的教学过程中发挥着不可取代的作用，当然也会存在因为节假日的活动而耽误课堂教学进度的现象。我国虽然文化积淀丰厚，但是大多数学校是不会让学生占用自己的学习时间而举办节日活动，对于法定节假日，相关教育部门也会在不耽误学生学习的基础之上进行调整，如果出现耽误教学进程问题，教师就会利用额外的时间来完成教学目标，学校的主要教学目的就是让学生更可能多的掌握专业知识、尽量减少与学习无关的各种类型活动，所以在教学目标上的差异导致泰国更加注重培养学生的生存能力，学生就相对缺少学习专业知识的主动性。2.3 汉语课程衔接不佳目前汉语课程衔接不佳的主要原因是因为缺乏专业教学系统、缺少教学大纲，因为目前汉语言教学的自主安排性较大、较为随意，再加上不同课程时间的安排会影响实际的课堂教学效率，因此在这种教学背景下，中国更注重标准化教学形式、注重教学的严谨以及规范程度，但泰国就缺少清晰明了的教学形式、缺少连贯性的知识教学，其汉语言课程教学也是如此，没有专业的教学大纲、没有对教学内容做出统一安排。例如泰国同一年级有两位授课教师，那么这两位教师就可以在很大程度上自主选择需要教学的内容，采用零散的教学方式并不能很好保证学生掌握知识点；在中国一般会有十分钟的课间休息时间，目的就是为了给学生留下喝水、去洗手间的时间，一般来说不会存在课期间去卫生间的情况，如果学生出现学习问题，教师也会尽自己最大努力帮助学生解决问题、掌握专业知识，但是正是因为没有在课堂上给学生留下学习的时间，从而导学生频频出现课堂问题，成为影响学生学习效果的因素之一。3 缩短中泰文化课堂文化差异的策略3.1 完善课程设置、规范语言教学首先教师要加强对汉语的重视程度、完善汉语言教学大纲。目前汉语知识学习在泰国掀起学习浪潮，但是建立怎样的学习目标以及采用怎样的教学城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化15方式并没有做出完善的规定，并且泰国大部分学校也没有采用统一的教材进行知识点教学，为了解决这一问题就需要学校重视汉语教学，不能将汉语教学停留在选修课层面，应该增加汉语教学时间、重视对教师的汉语教学培养，针对在校期间学生应该达到怎样的汉语水平应该做出规定。其次学校应该完善教学设施、利用现有资源进行知识点学习。学校应该加大经费投入，因为大部分学校没有安装多媒体设备，会影响教师的教学进度，所以学校应该配备先进的教学设备、开设中文教室，并且根据汉语言文化知识以及当地特色进行知识融合教育，这样还能提升学生的学习兴趣。3.2 改变授课形式、维持课堂秩序针对两国之间教学观念的差距，教师应该转变授课形式，在教导泰国学生学习汉语言知识时教师应该根据泰国学生的心里以及生理特点来选择合适的教学方式，例如设置趣味性的教学课堂活动来提高学生学习汉语的积极性，因为泰国并不采用应试教学形式，那么汉语言教师在授课时就尽量不要采用“中国式”的教学方法，应该在泰国大背景以及学生个性的基础之上进行教学、培养学生主动学习知识点的兴趣。教师还可以在两国文化的差异之下借助中国的传统文化体验来提高学生学习汉语言的兴趣，避免出现重知识教育轻实践教学的意识，泰国喜欢采用小组合作的形式进行学习，那么教师也可以将这一点体现在自己的教学过程中。为了更好帮助学生学习汉语言知识，教师就要制定相应的课堂学习规则，泰国学生相对活泼好动，帮助学生充分发展自身天性，但也正因如此导致课堂纪律不强，汉语言教师要在有限的课堂时间内维持秩序，就不能很好地实现教学目标，为了改善这一局面教师就要制定相应的课堂秩序规定，例如可以制定奖惩措施，针对课堂上表现好的学生给予奖励以及支持，对于破坏秩序的学生进行适当的批评教育，严重的甚至可以请家长来学校详谈，当然教师要掌握好奖惩措施的力度，明白奖惩的主要目的是为了帮助学生树立正确的学习观念而不是让学生产生对汉语言学生的厌倦之感。3.3 激发学生学习兴趣、改善学习习惯首先教师要制定合适的教学目标、增强学生学习汉语言知识的自信心，目前泰国许多学生都不明白学生汉语知识的目的，再加上汉语本身就有一定难度，导致他们并没有信心能学好汉语知识，那么教师就要制定明确的学习目标，将学习汉语知识的大目标分解成许多易于完成的小目标，帮助学生朝着相应目标努力学习，完成目标之后还要适当奖励学生，这样能帮助学生树立学习汉语知识的信心，增强学习动力。其次教师要培养学生树立正确的学习习惯，帮助学生树立良好地学习汉语言知识的习惯能帮助其梳理学习汉语知识的信心，例如教师可以教导学生提前预习学习的内容，对于不懂的知识点可以提前进行标记，那么教师在教导相关知识时就能起到提醒作用，帮助学生更加专心学习汉语言知识；教师还可以让学生养成课后复习习惯，当然教师也要在学生进行课后预习时给予充分的肯定与帮助，树立其学习自信心。课堂文化是师生在长期的课堂教学以及学习的过程重培养出的价值观念以及行为规范等等，虽然中国以及泰国都属于亚洲国家，但由于历史以及课堂教学之间的差异性，导致两国文化教学也存在较大差异，为了解决这一问题就需要教师不断改变教学方式、改进教学理念，采用学生可以接受的形式进行知识点教学，帮助学生树立学习汉语言的自信心。参考文献1 崔佳文.中泰课堂文化差异分析及对策研究 J.文化创新比较研究,2022,6(03):157-160.2 郑昊雪.中泰课堂文化差异下泰国中学生汉语课堂研究D.西安石油大学,2021.3 刘凯旭.中泰文化差异导致的泰国小学汉语教学问题及解决策略 D.天津师范大学,2018.4 王林林.中泰课堂文化差异与赴泰汉语教师应对策略研究 D.兰州大学,2018.5 赵杨.中、泰交际中的礼仪差异及汉语课堂教学环 境 的 差 异 J.传 奇.传 记 文 学 选 刊(理 论 研究),2012(04):61-62.6 徐洋.试析中泰文化交流新基点孔子学院 J.西昌学院学报(社会科学版),2011,23(04):81-84.