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山谷静悄悄教学反思
篇一：山谷静静静教学反思

　　乍一看，《山谷静静静》这首歌很简洁，就是四段描写山谷的乐段，曲调也一样，但认真推敲会发觉旋律上的确是有着象山脉一样连绵不断的感觉，好像薄雾的飘动、动物奔驰时的起伏。歌词每段的感觉也是不同的，前三段是无声的山谷，第四段是有声的。而前三段又是层层递进的，先是只有轻烟薄雾如同沉睡、再到花儿绽放好像清醒，最终是溪水奔流、动物欢跳布满生气。把这些感受融进教学，设置沉睡、清醒、生气勃勃三个不怜悯境的山谷，师生在美的情境中进展对唱和难点乐句的练习，布满情趣。

　　这课教材，通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在这一环节中，突出了本课的教学重点二：即力度记号的运用。从导入→范唱→读词→学习曲谱→歌曲处理五步进展教学。前四步由于有前面教学的渗透，学生能很快就把握了。主要通过教师讲解，学生听录音范唱来完成。在歌曲处理这一步，围绕“如何理解和表现歌曲中的音乐形象“来绽开教学。通过二个设问，不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还表达了歌曲的主题思想。最终让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对唱曲的理解。

　　通过想想，说说，听听，唱唱，充分发挥学生的想象力，培育学生的思维力量和语言表达力量，而且使学生深刻地熟悉到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美妙形象。

　　在这一课中，围绕“力度”这一中心绽开教学，采纳情境教学法、难点分散法、指挥法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美妙形象打下根底。

　　篇二：山谷静静静教学反思

　　《山谷静静静》中的山谷回音对于四年级的孩子来说，是比拟熟识的。一方面是有生活体验；另一方面是他们的语文、自然等其他课都有这一内容，所以他们对山谷回音还是比拟感兴趣的。学生能够用语文课中的生动语言来描绘它，也能用精确的语言来创遍歌词，更能用奇妙悦耳的歌声来表现它。这不仅表达了学生自主学习带来的胜利，而且还表达了学生在开心的学习气氛中把握唱歌的根本技能和音乐学问，同时又能真正把素养教育落实到实处，真正培育了学生的学习自主性和创新性。

　　在这一课中，我围绕“力度”这一中心绽开教学，层层递进、环环相扣，采纳情境教学法、难点分散法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美妙形象打下根底。

　　总之，本节课表达了新的教学理念每个教学环节都注意学生参加，让学生在课堂上“动”起来，让学生在体验中感受到了音乐、在体验中找到了情趣、在体验中进展了想像，在体验中愉悦了身心，()充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在力量，使每个学生都成为学习的仆人。不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还表达了歌曲的主题思想。最终让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对唱曲的理解。使学生深刻地熟悉到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美妙形象。

　　篇三：山谷静静静教学反思

　　在本课教学过程中，我为学生们创设了各种各样的情境，使学生们身临其境，很好地把握了歌曲的要领，能有感情地演唱全曲，较好地到达了教学目标。

　　一、创设故事情境：以山谷的图片引入观赏歌曲的学习，充分调动学生的学习兴趣。

　　在美丽的音乐声中，让学生感受歌曲中的内容。早晨，漂亮的山谷处处充满着薄薄的雾，淡淡的烟，朦模糊胧，若隐若现。整个山谷静静静的，还在沉睡之中。不知什么时候山谷里薄雾散去，淡烟飘走，露出了紫杜鹃、红梅花的笑脸，山谷清醒了，学生们通过对唱曲内容的了解，激发了他们的学习兴趣，为进一步学习歌曲奠定了根底。

　　二、利用多媒体动画再现情境：帮忙学生理解记忆音乐。

　　当学生听完了故事后，迫切地想听听这首歌曲的曲调，这时，通过流淌的画面，同学们观赏了歌曲《山谷静静静》。伴随着美丽的音乐，学生们看到了沉睡的山谷、清醒的山谷、喧闹的山谷，进一步加深了对唱曲内容的理解。

　　三、缺乏之处：由于我的课堂调控力量缺乏，所以导致课堂气氛有点沉闷，以后要更机灵的运用较好的教学方法来调动学生的积极性，使课堂气氛更为活泼。佐藤学静静静的革命读后感《山谷中的谜底》教学思索静静静的革命读后感范文