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新课程理念下高中语文教学的有效性探究杨婉婉(蒙城县第六中学 安徽亳州 2 3 3 5 0 0)摘要:当下新课程理念在各个教育阶段中被广泛运用。相较于传统教育理念来说,新课程理念在教学观念上发生了较大变化,学生成为课堂中的主体,教师起到引导作用。并且新课程理念在教学内容和教学模式上均发生了明显的变化,传统教学模式已经无法满足教学要求。在高中语文的教学中,教师需结合新课程理念的要求对教学流程进行优化,提升教学质量。本文分析新课程理念的变化,并提出新课程理念下提升高中语文教学有效性的策略,旨在为今后开展教学工作提供参考。关键词:新课程理念 高中语文 教学有效性 一、引言传统高中语文教学,教师的教学理念较为传统,再加上高中学生面临较大的升学考试压力,使得教师的教学模式较为单一,仅对课本知识进行输出,语文课堂教学氛围极为枯燥。并且高中语文涉及的知识点较多,这种单一的教学模式使得学生更为缺失学习兴趣,给教学质量的提升造成较大影响。二、新课程理念的变化当下新课程理念被广泛运用到教育教学的过程中,对于提升教学质量起到重要的促进作用。从新课程理念的含义来看,其依照新课程改革所制定,旨在突破传统教学理念的局限性,提升教学质量。从变化来看,首先,新课程理念强调了学生在教学中的主体地位,提倡教师将课堂时间还给学生,全面培养学生的自主学习意识以及自主学习能力。并且新课程理念在教学目标上也发生了变化,从重视提升学生的应试能力转变为提升学生的综合能力。以课堂教学为例,传统教学是直接向学生灌输知识点,而新课程理念提倡在教学中帮助学生了解知识点的形成过程以及规律,让学生自己具备获取知识的能力,以此来培养学生的思维能力。与此同时,新课程理念对于培养学生的自主探究能力也提出了更高要求,教师需为学生营造出良好的探究空间和思维空间,来激发学生学习的主动性和积极性。其实这也对教师提出了更高的要求,教师不仅要具备一定的教学知识,还要对所教知识有思维导图式的提炼,这样才能在教学中做到思路清晰、目标明确,针对性也会增强,课堂效率也会提高。其次,新课程理念在教学内容和教学模式上也发生了变化,从仅针对教材内容来开展教学转变为提倡开展全面的教学,实际上是形成了一个“大语文”教学,涉及内容十分广泛,包括古今中外各个领域。它还重视围绕知识点来进行拓展,并增加创新内容,增强知识的应用性和实用性。比如在作文教学这个板块,选择性必修教材中的申论教学就突出了知识的应用性和实用性,这是对以往议论文教学的延伸和拓展,也是以往时评类作文的“升级版”,这都是新课程理念中全面教学、提升学生综合素质的一种体现。并且在教学内容发生变化的同时,教学模式也随之发生变化,教师需结合学科特点以及学生的认知特点合理选择教学模式,来提升教学的有效性。这也就要求教师在教学的时候更具活力,脑子要“新”,这就倒逼着教师要不断充实自己,紧跟时代,了解新时代学生的特点以及思想认知,这样才能开展针对性教学,让自己的课堂充满生机、富有活力,提升教学的有效性。最后,新课程理念在教学评价上也发生了较大变化,从根据学生的考试成绩对学生进行评价转变为综合学生的课堂表现、活动参与情况、学习态度等多个方面展开对学生的考评,平时成绩在考评中的占比有着明显提升,教学评价体系的全面性和科学性也有较大程度的提升。评价体系的转变也促使学生学习态度的转变,学生参与课堂、参与活动的积极性都有所增强。比如,以往课堂学生习惯于被动获82新课程理念下高中语文教学的有效性探究 取知识,硬性加强应试能力,慢慢丧失了自主思考能力,而基于新课程理念的教学评价有利于打开学生的思维,让学生在多变的课堂和多彩的活动中转变被动的学习态度,提高学生的思辨能力。三、新课程理念下提升高中语文教学有效性的策略(一)创新教学内容语文教学由于学科特点,其内容较多,涵盖各类基础知识,这使得学生需要掌握和记忆的内容较多。将新课程理念应用到高中语文的教学中,教师需对教学内容进行创新,除了讲解教材上的知识,还应结合教材内容对学生进行知识拓展,来改善学生的知识结构,使得学生的知识体系得以丰富,提升教学内容的趣味性以及灵活性,提升教学内容的深度以及广度,从而使得学生的视野得以开阔,引发学生深层次思考。以 青蒿素:人类征服疾病的一小步 为例,本文为诺贝尔奖获得者屠呦呦的文章,讲述了屠呦呦及其团队在不断探索中发现青蒿素及其疟疾疗效的贡献,展示出医疗水平提升的艰辛。教师在开展本课内容的教学中,可在讲解教材内容的基础上,为学生展示医学发展史上的一些著名人物以及一些著名的医学发展故事等,更可结合新冠肺炎疫情下我国的突出表现以及所取得的成就来作为教学内容的拓展,帮助学生将课本知识与现实生活进行关联,增强知识的应用性,改善学生的知识结构。(二)创新教学模式传统高中语文教学,由于教师的教学理念较为传统,所以其教学模式也较为单一,仅以自己讲解为主,学生的参与度较低,课堂存在感不足,学习态度极为被动,也无法激发学生在教学中的主动性和积极性,教学质量受到较大影响。而基于新课程理念的高中语文教学,教师需对教学模式进行创新,结合高中语文教材和新课程理念,立足高中学生认知特征以及兴趣爱好来选择合理的教学模式,提升教学有效性。在具体的实施中,可从以下几个方面进行。1.信息技术教学模式随着科学技术的不断发展,信息技术在当下的应用范围不断拓展,对于创新工作模式、提升工作效率起到重要的促进作用。在新课程理念下,教师在开展高中语文的教学中,也可利用信息技术教学模式,来创新传统教学模式,提升教学质量。可选择微课教学模式,将教学内容制作成为时间较短且内容凝练的教学视频,在课前下发给学生进行学习,帮助学生树立自主学习意识,培养学生自主学习能力和探究能力。以 为了忘却的记念 为例,本文为鲁迅先生所作,讲述了鲁迅先生对于爱国人士被枪杀的悲愤之情。教师在开展本课内容的教学中,可将该文章的历史背景在微课中进行展现,并将文章中所涉及的人物的生平在微课中展示,在开展正式教学之前将微课下发给学生,要求学生自行收看微课,了解文章的相关内容,并记录下在学习中遇到的问题,等到课堂上就可以在质疑环节提出自己的问题,以此提升学习效率。与此同时,在应用信息技术教学模式的过程中,还可利用信息技术在课堂上构建教学情境,使得学生在教学情境中更好地对文章内涵进行理解,丰富学生的情感体验,更可活跃课堂氛围,提升语文教学的趣味性。以 雷雨 为例,该文章为曹禺的作品,由于其艺术价值较高,已经被改编为影视剧以及话剧作品。教师在教学中,可在课堂上播放影视作品选段,为学生营造出教学情境,使得学生加深对文章内容的认识。2.小组合作教学模式小组合作教学模式在高中语文的教学中也较为常用,教师为学生提出学习任务,学生进行分组探索,以小组合作的方式来解决学习任务。以 祝福为例,该文章为鲁迅先生的代表作品,讲述了祥林嫂悲剧的一生,揭示了封建思想对底层人民的迫害。教师在开展本文内容的教学中,可为学生布置学习任务或者结合课本内容提出问题,也可要求学生在阅读小说之时标注出自己存疑的地方,如文章中三次提到“祝福”字样,其有哪些差别和作用;“我”在小说中存在的意义;或者要求学生利用小组合作讨论的方式来分析祥林嫂命运悲惨的原因,也可小组合作探讨祥林嫂到底死于谁之手;等等。学生在小组中可围绕问题进行一系列的讨论,此时的课堂就具备了活力,也有了课堂氛围,学生也真切地参与到了课堂之中,并在讨论中形成观点碰撞,从而实现优势互补,更在讨论中加深对文章的掌握程度。此外,小组合作模式还利于学生丰富自己的知识储备,加深同学情谊。比如辩论赛教学中,选好辩题之后根据学生意愿进行正反方分组,此时为了更922 0 2 3年5月下 第1 5期(总第1 5 1期)好地辩论和发挥,学生会积极地进行知识搜寻,团队意识感也会增强,齐心协力为了共同的目标而努力,此时他们在小组的凝聚力下丰富了知识储备。(三)优化作业模式作业在高中语文教学中发挥重要的作用,其有利于对课上所学内容进行巩固,帮助学生以及教师了解在学习以及教学过程中存在的不足之处,并在今后的学习以及教学中进行优化改进。在传统高中语文作业布置的过程中,由于语文中的基础知识点较多,教师为帮助学生巩固知识点,利用反复默写或者背诵的方式,作业内容和形式均较为单一,不仅使得学生做作业的积极性下降,也使得学生的学习负担增加,不利于教学质量的提升。而在新课程理念下,教师需对作业内容和形式进行创新,优化作业内容,激发学生完成作业积极性的同时,也减轻学生的学习负担,更好地发挥作业的价值。在创新作业内容和形式的过程中,可将传统纸质书面作业转变为实践类作业,提升作业的灵活性与趣味性。以 家乡文化生活 为例,本章节内容为家乡文化生活的现状与变化,教师在布置本章节内容的作业时,即可布置实践性的作业。可由学生自行分组,利用查资料或者社会调查的方式来探寻家乡的建设历史,家乡的风俗文化,对比过去和现在发生的变化,并形成调查报告,完成作业。这种作业方式可激发学生的参与意识,也增强了学生的体验感,现在的学生大多时候束身于校园之中,实践类作业可加强学生的社会认知,并在调查以及查资料的过程中不断提升自身的问题解决能力,增强社会责任感,符合新课程理念的要求。(四)优化教学评价体系教学评价在高中语文的教学中占据重要的地位,合理的教学评价可激发学生学习积极性,更可帮助教师改进教学计划,提升教学质量。在过去,由于受到应试教育的影响,教师在开展教学评价的过程中仅根据考试成绩来评价学生,缺乏对学生学习态度以及平时成绩的考查,导致学生学习态度上较为敷衍,学习效率没有得到全面的提升。在新课程理念下,教师需对教学评价体系进行优化,除考试成绩外,还需将学生的学习态度、活动参与情况、作业完成情况等均纳入教学评价范围中,提升评价的科学性与客观性。同时,对评价主体进行创新,改变传统语文教学评价仅由教师进行的状况,引入学生自评以及学生互评的方式,使得学生在自评以及互评中发现自身的不足之处,从而进行改正。还可鼓励家长参与到教学评价中,对学生的学习情况以及教师的教学情况进行点评,家校配合,有利于教师和家长共同对学生进行培养,教学有效性更可得以明显提升。四、结语将新课程理念运用到高中语文教学中,可促使教师重视学生在教学中的主体地位,重新审视在语文教学中出现的问题并提出解决措施,有利于教学质量的全面提升。在新课程理念下,为提升高中语文教学的有效性,教师需对教学内容进行创新,不断增加教学内容的深度和广度,同时创新教学模式,优化作业模式以及教学评价体系,来提升教学质量,构建语文高效课堂,提升语文教学的有效性,全面落实素质教育以及新课程理念的要求。参考文献:1 欧玉兰.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究J.课堂内外(高中教研),2 0 2 2(5):2 3 2 4.2 彭莉.新课标背景下高中语文群文阅读的实践J.新课程,2 0 2 2(1 6):9 2 9 3.3 王泽.浅析新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践J.新课程,2 0 2 2(1 6):9 4 9 5.4 郭吉成.新课程高中语文教学设计要关注“五大维度”J.教学月刊中学版(教学参考),2 0 2 2(3):7 1 1.5 魁金梅.新课程背景下高中语文课堂有效性教学的实施路径分析J.考试周刊,2 0 2 2(1 7):3 9 4 4.6 黄冬波.新课标理念下高中语文课堂教学模式的实践与思考 以三教 说“木叶”为例J.课堂内外初中教研,2 0 2 2(2):1 8 1 9.7 宋秀芳.基于新课程理念背景的高中语文古诗文教学实践J.课外语文(上),2 0 2 1(1 2):9 5 9 7.8 何玉兰.新课程理念下的高中语文古诗文教学有效探究J.课外语文(上),2 0 2 1(6):2 8 2 9.责任编辑:丁 蔚03