新时代高校思政课实践教学改革研究_徐白雪.pdf

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，新时代实践教学改革意义重大。高校思政课教师应批判而客观地看待当前实践教学中存在的短板问题，更要科学而创造性地拓宽实践教学改革的思路视野，着力从大中小学思政课教学一体化建设出发，在智能化技术赋能实践教学的基础上，积极探索将红色文化高度融入实践教学的路径，进而建立健全完善的育人协同机制，真正地让实践教学成为促进新时代大学生思想政治理论“知、情、意、行”的统一和价值观涵化不可或缺的重要环节。关键词:实践教学;教学改革;思想政治理论课中图分类号:G642 0文献标识码:A党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下，全国高校对思想政治理论课(以下简称思政课)给予了高度的重视，将思政课作为高校开展思想政治工作、传播马克思主义理论、强化价值引领和维护国家意识形态安全的主战场，大力推进思政课教学改革。实践教学环节是思政课课堂教学的延伸与拓展，如何改进思政课实践教学模式进而提升当代大学生的获得感，如何推动思政课实践教学效果提质增效以促进大学生成长成才，是高校思政课实践教学改革面临的一项重大而紧迫的时代课题。1实践教学改革在推进思政课教学改革中的作用和意义思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，作为高校思想政治教育的主渠道、主阵地、主战场，肩负着传播思想、塑造灵魂、塑造新人等重任。因此，思政课在以德育人、立德树人的教育方面义不容辞、责无旁贷。积极地推动实践教学改革是顺应历史发展的潮流、符合事物发展的规律、紧跟当前社会形势的一项重要任务和光荣使命，对高校思政课教学改革的开展和培养德才兼备、素质过硬的新时代大学生有积极作用和重要意义。1 1是培养大学生树立正确人生观的现实需要当前，信息技术高速发展，自媒体迅猛崛起，各收稿日期:2023 03 05基金项目:2020 年辽宁省一流本科课程“毛泽东思想和中国特色社主义主义理论体系概论”;2022 年辽宁科技学院校级教研课题“大中小学思政课实践教学一体化创新研究”(LKJY202222)作者简介:徐白雪(1983 )，女，辽宁沈阳人，讲师，硕士 研究方向:马克思主义中国化时代化类网络信息纷繁复杂、良莠不齐，这些发展与变化为大学生学习与生活提供了便利的同时，也给当代大学生世界观、人生观、价值观的形成和树立带来了一定影响和干扰。面对互联网上纷繁复杂的信息，尤其是一些不实的信息，大学生如果没有坚定的政治信念，很容易会轻信或迷失，无法辨清前行的路。面对一些不良的言论，如果没有坚定的政治信念，就会偏听偏信，无法辨别前进的方向。为了培养大学生树立正确人生观，就需要思政课实践教学在创新中提高，根据时代变化及时更新教学内容，探索系统化与多元化的实践方式，帮助当代大学生在实践中树立坚定的政治信念与正确的世界观、人生观、价值观与历史观，提升明辨是非的能力，进而实现个人的全面发展。1 2是提高思想政治教育水平的实践需要思政课教学是理论教授与实践锻炼的统一，是各大高校思想政治教育的关键课程，不仅要向当代大学生传授思想政治的理论知识，更重要的意义在于要带领当代大学生进行积极的实践、充分的实践、全面的实践，真正将思想政治理论入脑入心，将理论转化成实际来指导行动。习近平总书记高度重视实践在思政课教学中的重要地位，强调要重视思政课的实践性，推动思政课改革创新要坚持理论性与实践性的统一，也要坚持思政小课堂与社会大课堂的结合，进而实现立德树人的目标。由此可见，党和国家及政府部门的高度重视使得思政课实践教学的地位得到了空前提高。同时，思政课实践教学的改革、课程构成等内容也得到了普遍关注。这就意味着，高校思想政治教育水平的提升与否，在一定程度上取决于思政课实践教学的进程和方向，因此需要不断去实践和摸索。1 3是提升思政课实践育人实效的教学需要辽宁科技学院学报第 25 卷新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案 中指出，“各高校要规范实践教学，把思想政治教育有机融入社会实践、志愿服务、实习实训等活动中，切实提高实践教学实效。”1 根据思想政治教育的长期性、复杂性，实践教学改革将以多主体共同参与、多渠道共同作用、多场域交替影响作为重点，推进思想政治教育工作科学系统有序地组织与开展。实践教学模式的多样性，反映了教育功能的层次性与多重性。在实践教学改革中，各大中小学校思政教师应积极探索多种形式与类型的实践育人活动，尝试建立针对性强、功能互补的一体化实践育人体系，进而达到思政课实践育人效果不断强化的目标。2思政课实践教学过程中存在的问题虽然国家对思政课实践教学工作给予高度重视，各大高校也积极地推进思政课实践教学改革，并在现阶段取得了一定的改革成果和经验。但也应该清醒地认识到，思政课实践教学改革是一个复杂而巨大的工程，不能一蹴而就，而是要经历时间和实践的考验，受政策解读理解、师资力量分配、运行机制体制等多种因素的影响，当前部分高校思政课实践教学中仍存在着一些问题与短板亟待解决。2 1认知理念不足，缺乏应用性在当前的思政课教学过程中，最大的问题是忽视了思政课的实践属性，将思政课教学简单地理解为单纯思想政治理论的灌输，而不注重教学的内容和形式，想当然的存在着“思政教学即思政理论教学”认知误区，这也就造成了“重思政课堂理论教学，轻思政课下实践教学”的后果，使得思政课实践教学被长期的“边缘化”和“搁置化”，存在着思政课实践形式单一、实践内容重复的现象，当代大学生对思政教学实践的积极性、主动性受到了打击，思政课实践教学的效果不能够全部地体现出来。同时，纵观我国各高校思政课实践教学改革不难发现，“改革基本还是围绕实践教学的师资与内容等方面进行，没有对思政课实践教学给予正确的认知和理解”2，特别是对思政课实践教学的内涵认识还存在误区，单纯地、狭隘地将思政课实践教学理解为由思政课教师带领、全体同学必须统一参加、实践地点在校外等，严重偏离思政课实践教学的初衷。2 2教学形式单一，缺乏创新性当前，高校思政课实践教学形式单一，调查报告与实地参观是部分高校实践教学的主要方式。但从当前教学情况来看，思政课实践教学调查报告大多流于形式，应付性极强、理论性不高，空洞乏味、绝大多数的调查报告不具备一定的参考价值，实际效果并不明显。纵观实地参观，对人数、目的地、时间的限制度极大，且存在一定的安全隐患，对思政教学的实际帮助不大，只停留在用于报告和调研之中充当实践教学的噱头，很难真正满足新时代大学生对实践课程的需要。与此同时，受实践教学理念的落后、重视程度严重不足、教学成果运用不充分，缺乏教学创新性等一系列问题的制约，导致难以产生真正的教学实效，也很难收到预期的教学效果。2 3教学基础薄弱，缺乏系统性虽然国家下发了相关文件，对具体的实践学分也提出了明确的规定，但很多高校在具体实施管理上还缺乏系统性的政策和指导意见。思政课实践教学从实施空间来说可分为课堂实践教学和课外实践教学，“课堂实践教学的重点在于培养学生思考、分析和解决问题的能力，课外实践教学重点培养学生创新、观察、协同、适应等能力”3。但从实际情况来看，由于受实践课教学师资、实践课教师能力及实践课教育基地等诸多因素影响，课外实践教学开展的次数较少，在一定程度上减损了实践教学的意义和价值。同时，按照国家要求高校虽然建立了实践教学的学分制，但是在实践教学的实施、管理、保障、考核、评价等重要内容上，缺乏细致与健全的制度，特别是考核评价不规范，在很大程度上消解了实践教学的效果。3推进思政课实践教学改革的思路和视野大中小学思政课教学整体性、系统性、全要素的一体化建设思维，是新时代高校思政课在实践教学改革中应当要坚持的原则和纲领。按照教育部关于“科学运用教学方法，整合实践教学资源”的要求，在实践教学中最大限度地发挥思政课堂的作用，“打破各自为战、单打独斗的局面，在资源整合和整体设计方面进行有效梳理，真正地做到将思政课实践教学作为一门单独的课程进行实践教学课程化”4。对此，要充分认识到思政课实践教学是将思想政治理论体系寓教于乐、寓教于行的一种具体体现方式、一种教学方式、一种实践方式。在推进思政课实践教学改革的进程中，应不断地拓宽改革的思路、放远改革的视野，从全局出发、从大局着眼，从细微入手，从基础抓实，真正地让思政课实践成为促进当代大学生思想政治理论“知、情、意、行”的统一和价值观涵化不可或缺、难以取代的重要环节。3 1从大中小学思政课教学一体化建设出发促进实践教学改革在实践教学过程中，各大中小学校思政课教师应在教学理念与目标统一的基础上，从学生成长与认知规律出发，加强合作与整合，从而形成实践育人合力。“加强思政课实践教学案例库的共建共享，66第 25 卷第 3 期2023 年 6 月辽宁科技学院学报JOUNAL OF LIAONING INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGYVol 25No 3Jun2023积极探索形成大中小学校精品实践教学案例尤为重要”5。各大中小学校可通过比赛、交流等方式广泛征集精品实践教学案例，形成优秀案例集或案例库，鼓励思政教师在实践教学中使用合适的案例，全面提升实践教学的质量。积极探索大中小学校具有地域特色的实践教学载体尤为紧迫。在不同的学习阶段，不同的学校实践教学载体应各有特色，拓展具有地域特色的实践教学基地，实现思政课实践教学载体从传统到特色的转化，全面提升实践教学的吸引力。积极探索大中小学校实践教学总体设计尤为艰巨，各大中小学可通过交流、研讨等方式深入开展相邻学段实践教学的协作，各学段教师可发挥各自的教学特点与学历优势探索实践教学路径与方法，使大中小学思政课实践教学真正融为一个有机整体，全面提升实践教学目标的统一性。3 2用智能化技术赋能新时代思政课实践教学新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求 强调，实践教学是课堂教学的延伸与拓展，重点在于帮助大学生巩固课堂学习的效果，并要求深化对教学重点难点问题的理解和掌握，整合实践教学资源，拓宽实践教学形式，注重实践教学效果。在当前科技水平飞速发展、科学技术日新月异的时代背景下，用科技赋能思政课实践教学已然形成不可阻挡的趋势和方向，对思政课教学而言，智能化技术赋予了提升教育科学性实效性的新机遇。人工智能可以通过大数据、云计算、智能算法等应用，收集在思政实践教学过程中学习对象产生的各类信息，精准制定学习内容和准确把握学习动态。虚拟化教学可以丰富实践教学活动的形式方法，让实践教学可以不再受限于实践活动对时间、人力、安全保障等方面的较高要求，充分借助各类网络平台的功能作用，积极发挥其在思政课实践教改革中的载体作用。智能化时代就是思政实践课需要牢牢把握的时与势，智能化技术的全面赋能，能够为思政课实践教学活动拓宽途径、丰富手段、充实内涵，不断提升思政课教学的科技含量，让思政课教学更贴近生活、更丰富多彩、更符合时代发展。3 3将红色文化高度融入思政课实践教学内容在党史学习教育动员大会上的讲话中，习近平总书记强调:“要抓好青少年学习教育，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感，让红色基因、革命薪火代代传承。”“红色文化是中华民族宝贵的精神财富，之所以能够被纳入高校思政课实践教学体系中，是因为其中蕴含着浓厚的家国情怀与民族情感”6。在实践教学中融入红色文化有助于拓展学生视野与增强学习能力，使学生在学习红色文化中所蕴含的革命精神的同时，从人格、品德、意志等多方面加以完善和锻炼，并通过思想品德与文化修养的提高和升华，展示思政课实践教学的意义所在。因此，在思政课实践教学中，应积极探索红色文化与实践教学深度融合的途径，将红色文化与实践教学有效的对接，进而积极开展高质高效的教育教学活动。如组织学生参观红色文化遗址、红色文化纪念馆，组织学生参与红色故事演讲、唱红歌比赛等，让大学生在不断学习红色文化、感受红色文化的过程中，逐步地培养爱国主义精神，不断地增强文化自信，全面提升文化素养。充分利用好红色文化资源与继承好红色文化基因，要通过学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，利用好思政实践课堂这一主阵地，将红色文化与实践教学紧密结合起来，全面发挥其在思政课实践教学中的重要作用。3 4建立健全完善的思政课实践教学协同机制实践教学改革是涉及课内课外、校内校外、线上线下多领域的工作，首先要重视协同机制建设，需要大中小学各学段、社会与学校多部门协同和多方面资源整合，因而必须推进制度贯通与衔接。加强高校思想政治理论课教师队伍建设的意见 中明确指出“要从本科思想政治理论课现有学分中划出 2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出 1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学”，为此要在科学把握“思想政治理论课实践教学”内涵的基础上，以课程建设为导向，建立健全完善的教学管理机制体制，明确教学目标，构建教学内容，规范教学流程，制定教学评价标准，建立教学保障制度，真正做到优化整合实践教学资源，全面打造合力育人的思政课实践教学体系。在思政课的课程改革、教师考核、教学评价、学分认定等方面，全面体现出实践教学改革的具体要求，做到统筹兼顾、协调联动，将实践教学改革的成果最大化的展现和实施。总之，思政课实践教学改革应以大中小学思政课教学一体化建设为依托，以提升实践教学的实效性为切入点，在思政课教学中力争以课堂教学为根本和基础，以实践教学为补充和创新，两者最终达到高度统一、融合发展、统筹推进，全面提高思政课的吸引力、亲和力、说服力、感染力，努力实现新时代思政课实践教学的与时俱进。(下转第 87 页)第 25 卷第 3 期2023 年 6 月辽宁科技学院学报JOUNAL OF LIAONING INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGYVol 25No 3Jun2023时候，一味讲解神话传说就会让游客感觉到导游的知识储备以及导游讲解的准备不足，这时可以为游客讲解景区的典故、历史文化、景区构造等。再如，在游览沈阳故宫时，导游人员若说它建成于清崇德元年(1636 年)，不会有多少中国游客知道是哪一年，更不用说外国游客了。但如果说在莎士比亚逝世(1616 年)后的 20 年中国人就建成了眼前这样的宫殿建筑群，就非常便于外国游客记住沈阳故宫的修建年代，给他们留下深刻印象。同理，北京故宫建成于明永乐十八年(1420 年)，对法国游客讲解，加上一句“比法国凡尔赛宫建成早 269 年”，对美国游客讲“比美国白宫建成早 420 年”，效果大不相同。除了游客年龄、职业、教育背景、国籍、性别等因素外，游览当天的天气状况也是影响讲解的因素之一。很多导游在带游客游览西湖时喜欢讲晴天的西湖是多么美，波光粼粼，有一种流光溢彩的美，让游客流连忘返;可若是游览当天下起了蒙蒙细雨，再讲晴天西湖的美就会加重游客的遗憾，此时讲雨中西湖的朦胧美更能让游客有不虚此行的感觉，讲雨中的西湖是一幅烟雨朦胧的水墨画，远山空蒙，云雾缥渺，正所谓“晴西湖不如雨西湖”。可见创新导游讲解内容可以收到意想不到的效果。除了上述的针对性、个性化、灵活性讲解外，还可对导游讲解进行艺术化处理。因地制宜，运用各种资源和素材，创新导游讲解方式，进行知识问答、情景还原、视频演绎等，丰富讲解形式，增强讲解效果。4 3苦练内功不断提升文化素养为切实提高导游讲解能力，提升旅游景区服务质量，导游要立足岗位，苦练内功，满怀文化自信，不断提升文化素养。导游要在长期的带团实践中，逐步形成自己独特的讲解风格。一是服务型导游，这类导游对待游客真诚热情，能够妥善解决旅游中各式各样的问题，在游客心中留下可以信赖的印象;二是轻松幽默型导游，这类导游大多比较年轻，性格活泼开朗，能歌善舞或拥有一技之长，讲解过程中运用轻松诙谐的语言，放松游客心情，缓解行程中沉闷的气氛;三是文化型导游，这就需要导游具有深厚的文化素养，能够解答旅游过程中游客提出的问题。很多游客在游览苏州园林的时候喜欢问一个问题:苏州的园林里为什么没有花?大部分导游以一句“苏州园林一向没有花”来打发游客。但在文化型导游眼里，这是一个向游客传播景区间因地域、习俗等产生差异的好机会。导游可向游客讲解其实苏州园林不是没有花，而是很少种植大片的草本鲜花，造成这种差异的原因与中西方的绘画理念有关。西方人绘画注重色彩，以逼真的形态，丰富的色彩表现画面，所以在花园中鲜花的处理上也以颜色鲜艳的鲜花为主;而中国绘画注重线条，以简约抽象的线条让人们产生联想，因此，苏州园林大多种植玉兰、芙蓉等花，与其说是看花，不如说是引发人们对花的精神的赞美。导游人员通过形成自己独特的讲解风格，可以增加辨识度。此外，导游还要多加练习朗诵，练习讲解景区时语速的快慢，声音的大小等，根据游客不同的年龄阶段调整语速声音。同时，导游在讲解的过程中要注意自身形象，遵守职业道德，善于使用肢体语言，讲解中有声语言和无声语言配合使用。参考文献:1 刘宝平 浅谈旅游景区的服务创新 J 服务经济，2020(8):98 99 2 韩燕妮 旅游景区服务质量影响因素分析 D 西安:陕西师范大学，2007 3 金梦媚，杨晓安 浅谈如何优化景区导游讲解 J 智慧城市与旅游，2014(7):159 161 4 张海珍，邢梅 导游讲解存在的问题及解决途径初探 J 河北广播电视大学学报，2009(3):72 73 5 常敬忠 重视三个维度创新提升导游讲解能力 N 中国旅游报，2022 06 16(上接第 67 页)参考文献:1 中共中央宣传部，教育部 新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案 Z 教材 2020 6 号，2020 2 姚晓萍 新时代高校思政课实践教学创新路径探析 J 吉林农业科技学院学报，2021，30(1):108 111 3 张园园，郭瑜 应用型本科院校“一体两翼”实践教学体系的构建 J 西部素质教育，2020，6(3):190 191 4 丁春福，杨乃坤，韩影 高校思想政治理论课实践教学“课程化”建设的思考:以沈阳工业大学思政课实践教学改革为例 J 思想政治教育研究，2016，32(5):61 65 5 孙洪波 大中小学思政课教学一体化建设的几点思考 J 沈阳师范大学学报，2022，46(1):19 24 6 冯思淼 红色文化融入新时代高校思想政治教育路径研究 D 兰州:兰州交通大学，2021