土木工程施工技术课程改革教学方法研究.pdf

2023 年第 8 期河南建材土木工程施工技术课程改革教学方法研究吉鸿洋黄宗辉黎国江宋洋龙青松贵州师范大学材料与建筑工程学院(550 0 2 5)摘要：土木工程施工技术是土木工程专业一门实践性很强的必修课程之一，具有理论性强、实践性强、新技术发展快等特点。该课程面临安排滞后、教学手段单一、教学内容落后、实践内容偏少、考核方式单一等问题。为了提高土木工程施工技术等课程教学水平，提高教学质量，文章给出了改进措施和建议，从改变培养方案、改变教学方式、提高教师自身素养、建立土木工程施工技术实验室、改变考核评价方式等方面，给出了一些参考和建议。关键词：土木工程；施工技术；课程改革；教学方法0前言土木工程施工技术课程的主要任务是为了让学生学习项目建设过程中施工的工艺流程、技术方法和质量标准等内容。该课程知识点繁杂、工序繁多、综合性和实践性非常强，常规的教学方式难以满足日益复杂的教学要求。为了培养新一代的建筑行业人才，针对土木工程施工技术的教学方法作一些总结和分析,找出目前更加适合学生学习本课程的方法，以满足建筑行业日新月异的变化。2020年，我国建筑产业总产值达到2 6.39 万亿元，占我国生产总值比重的7.1%。建筑行业从业人数达到536 6 万人。建筑行业无疑是我国支柱产业之一。为满足贵州省土木行业人才需求，以贵州师范大学材料与建筑工程学院土木工程专业为例，选4总结通过对盘锦职业技术学院与盘锦开放大学建筑专业融合发展实践，将开放教育与高职教育融通衔接，改革人才培养模式，创建教学模式，共享教学资源，实现两种教学模式的优势互补，提升人才培养质量，服务产业需求、社会需求，进而为构建终身学习型社会提供保障。参考文献：1刘超球,曹青,周奇.高职教育与开放教育融通衔接之实践探索.广东技术师范大学学报,2 0 2 0,4 1(4):1 8-2 4.2杨敏,孙耀庭,顾凤佳.态势分析法视野下的上海市终身教育学分银行建设研究.现代远距离教育,2 0 1 1(2):1 3-1 8.3张伟远.我国终身学习立交桥的搭建：基于国际的视野.中国远程教育,2 0 1 4(6):2 8-32+9 5-9 6.4杨洋,黄平,张奕.互联网+背景下开放教育与高职教育教学模式融合研究.中国教育技术装备,2 0 1 9(1 7):6 9-7 1.5高英.开放式教学视角下中职中专学校高效课堂管理分析择实用性最强的土木工程施工技术课程作为课程研究对象，找到最适合的教学方法，以点带面培养符合贵州省情的土木工程专业人才。1土木工程施工技术教学现状1.1课程安排滞后目前贵州师范大学土木工程施工技术课程开课学期在第7 学期,而大多数高校开课学期都是在第6 学期1-2,不仅对后续的土木工程施工组织与管理等相关课程造成影响,而且对课程结束后的实习也有很大影响。经过调查发现,将寒假实习安排在第7 学期结束，则面临如下情况：一是实习时间短，这期间大多数工地都只是做单一的施工工艺，或土方开挖，或支模板绑钢筋等，学生学到的现场知识有限；二是冬天很多工地施工缓慢，甚至停工，导致及策略研究.现代职业教育,2 0 2 0(1 5):1 4 2-1 4 3.6陈乃林,周蔚.现代远程高等教育教学及管理研究 M.北京：中国人民大学出版社，2 0 0 5.1 2.7般文杰.学习型社会背景下对职业教育培训机制的探索J.职教论坛,2 0 1 0(31):2 3-2 6.8中国高等学校大全编委会.中国高等学校大全中国高等教育资源及研究下最新修订版 M.北京：新华出版社,2004,8.9王凤华,沈慧娟.现代远程教育与职业教育沟通融合研究综述.中国成人教育,2 0 1 9(1):1 9-2 3.10章昆.高职院校扩招背景下提升办学质量的探讨.现代交际,2 0 2 0(1 2):1 51-1 52+1 50.作者简介：徐鑫哲（1 9 8 6-),女,河北衡水人，副教授，主要研究方向：高职教育,建筑工程。基金项目：辽宁省现代远程教育学会2 0 2 2 年度科研课题：开放教育与高职教育深度融合探究(2 0 2 2 XH-77)。Henan Building Materials综合论述141河南建材2 0 2 3年第8 期生产实习效果不如预期。1.2教学手段单一当前教学手段主要是“板书+多媒体”的授课方式，将现场拍摄的视频作为教学辅助。这种“满堂灌”的教学方式目前对学生吸引力有限，特别是网络课程的兴起，这种授课方式对学生吸引力很低。辅助教学的视频都是很多年前比较旧的工艺，和目前施工现场新工艺脱节，不利于学生毕业后迅速融人施工单位中,增加了学生成长周期。1.3教学内容落后相比现在施工现场的新工艺，教材上很多施工工艺过于陈旧。一些已经淘汰的施工工艺依然出现在教材上，如水磨石、水刷石等施工工艺。用人单位希望学校培养学生时能做到即来即用，无缝对接。所以教材的内容需要不断更新，与新工艺、新规范接轨。1.4实践内容偏少综学生在学习土木工程施工技术课程之前，很少合去过施工现场，见到的施工流程不多，即使结合一些现场施工视频也很难让学生对本课程的施工工论艺完全掌握。结合本校现状，在第7 学期之前,学生述只能学习到实习时接触的一些现场知识，而出于安全考虑学生在生产现场只有一天时间,所以学生掌握的实践内容偏少。1.5考核方式单一学校目前考核以平时成绩加期末卷面成绩相结合的方式考。以平时成绩占总成绩30%，期末成绩占7 0%作为考核依据。平时成绩主要包括出勤、作业、随机课堂提问等内容。作业抄袭严重，每次学生上交的作业都是几个版本，随机课堂提问也不能覆盖到全部学生，导致平时成绩打分比较片面。卷面成绩主要包含选择、填空、判断、简答、计算等考核内容，相比记忆方面的内容偏多，但对实践性强的土木工程施工技术这门课程来说，不能完全反映学生掌握的真实程度。考核方式过于单一，导致最终成绩不能完全反映出学生对本课程的掌握程度。2教学改革中常见的几种教学方式为了使学生能够快速有效地学习到更多知识，教学方法也在逐渐演变，从传统的板书式教学到目前各式各样改革后的教学方法，以便使教学更加具有吸引力,更加有效地帮助学生掌握知识。目前,各大高校都在进行教学改革研究，各高校教学改革后常见的教学方法有如下几种。1422.1板书+多媒体”教学传统的“板书+多媒体”的教学模式，大多数高校依然在使用。“板书+多媒体教学可以把基本知识讲解得很详细。老师精心制作的PPT,减少了过多的文字描述，辅助以图片、动画、现场施工视频等也可以很大程度上吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性和创造力。重点内容部分配合板书讲解，既可以加深学生记忆,又能避免PPT讲的过快学生跟不上老师节奏的现象。2.2翻转课堂教学翻转课堂是将课上教师的讲授，利用视频技术移至课下，让学生课前观看讲课视频，课上完成原来课下的学习活动一一复习和写作业3。但是翻转课堂对老师要求很高，如果仅仅是让学生自己去学习视频，和自己预习课本相差不大。翻转课堂教学模式最大的优势是提供多样化的教学资源，扩展了学习的时空,提升学生自主学习的能力。在土木工程施工技术课程的教学上，需提高老师的教学能力，老师要积极引导学生课下学习，查阅资料文献等。使用翻转课堂教学，如学生参与感不强，可能起到相反的效果。2.3将BIM等新技术融入教学BIM、V R 等新技术的出现，使很多高校开始把土木工程施工技术和这些新技术联系起来，使用BIM软件和VR研发虚拟仿真系统M。学生自已通过软件建立模型，包括基础工程施工、建筑主体施工以及室内防水、装修等模块。根据不同模块，可布置不同场景，再根据不同的场景分别讲解，可以更加真实地还原施工现场具体情况。还可以分组让学生进行角色扮演，项目经理、技术总工、施工技术人员、安全员、技术工人等。这样不仅使学生在模型建设过程中学习到了识图知识，还能帮助学生更深入地了解施工工艺,印象更加深刻。在各种互动参与中，学生学习的积极性有了极大的提高，提升了学生实践能力和创新能力。3课程教学改进措施3.1课程安排提前目前，贵州师范大学材料与建筑工程学院土木工程施工技术课程安排在第7 学期，和土木工程施工组织与管理同步开课，这样有明显先后顺序的课程安排在一个学期,并且不分先后，为土木工程施工组织与设计课程教学带来了很大的困难。学生在大三生产实习时还没有学习土木工程施工技术，导Henan Building Materials2023 年第 8 期河南建材致学生实践积极性不高，对于现场的情况很迷茫，生产实习没有针对性。因此,在学生培养方案中,建议把土木工程施工技术课程安排在第6 学期。这样的课程安排能和我国大部分院校保持一致，不仅为后续课程土木工程施工组织与管理打下良好的基础，也为大三暑假生产实习安排提供理论指导，使学生们的暑期实践更有针对性。3.2教学手段多样化结合当前各高校教学改革的成果，在传统教学方法中融入现场施工视频、虚拟动画等，以提高学生学习兴趣。加人BIM课程，培养学生动手能力，从建设模型人手，在建设模型过程中学习建筑识图知识。模型建完以后，从基础部分开始，构建专业场景，分离出详细模块，每一个模块都让学生先学习施工流程，然后让学生自己建立起施工场景，把模型导人动画制作软件制作成视频导出。在此期间，学生动手能力、创新能力有了明显提高，学生能够沉浸式学习，提高学生自主学习兴趣，提高土木工程专业办学水平，增加学生创新能力。3.3提高老师个人素养土木工程施工技术课程实践性很强，要求专业老师不仅要有很强的系统专业理论知识，还需要有很强的现场实践经验。目前，一些新进高校的土木工程类老师，学历都是博士，但是基本上都是一直在读书,工程经验不足。受学校考核制度的限制,老师更看重科研，而忽略了实践,呈现出了理论强、工程实践经验不足的特点。因此，要提高老师自身素养，成为“双师”型人才，加强和施工现场联系，和施工企业合作，多接触新技术、新工艺、新方法，把这些新的实践经验应用于教学当中，不仅使教学更有吸引力，还能缩短学生培养周期，毕业后学生能迅速融人到工作中。3.4建立施工实验室或者线上虚拟实验室土木工程施工技术作为一门实践性强的课程，必须结合现场实践才能使学生更好地学习本课程。为了增加学生的现场经验,学校可以增加0.51 个学分用于土木工程施工技术实践教学，同时建立土木工程施工实验室，或者虚拟实验室，配合老师完成实践教学活动。我国一流高校如同济大学，就配备了土木工程施工实验室，从土方施工、桩基施工、砌体结构施工到脚手架模型、塔吊模型、混凝土现场施工等一应俱全。为了提高学校土木工程专业培养水平，提高教学质量，建议增加实践类课时，并完善相应的实验室，以满足实践教学需求。3.5考核方式多样化首先要改变应试教育模式，不能抹杀学生的创新能力。考试时减少课本上死记硬背的题目,培养学生创新能力，从考核学生记忆的能力向解决实际工程问题能力转变,增加开放性试题，在平时成绩中提高实践操作的分数比例，培养学生的动手能力。为了激发学生的学习热情,增强学生创新意识，鼓励学生多实践，积极参加竞赛等，在实践中有所创新。如在比赛中获奖，或者发现一些新的施工技术，申请了发明专利或者实用新型，考虑在评价体系中占一定考核比例。4结语文章结合土木工程施工技术课程现状，找出当前面临的问题，提出了关于土木工程施工技术课程的改进措施，包括改变培养方案，优化课程安排时间,增加教学技术手段，提高老师自身素养,改变考核方式等方面，从而提高学生学习效率,增强学生创新能力，为贵州省土木工程专业人才培养做出贡献。参考文献：1李立军,杨秋学.土木工程施工课程教学改革探讨.高等建筑教育,2 0 1 1,2 0(1):8 3-8 5.2耿晓华,刘学敏“土木工程施工技术 课程思政教学改革及实施探索.安徽建筑,2 0 2 1,2 8(3):1 0 6-1 0 7.3 张萍,DING Lin,张文硕.翻转课堂的理念、演变与有效性研究.教育学报,2 0 1 7,1 3(1):4 6-55.4陆海燕,鲍文博,宁宝宽,等.BIM与VR技术在土木工程施工教学改革中的探索与实践).高等建筑教育,2 0 1 8,2 7(5)：127-131.5张雪颖.BIM虚拟施工技术在土木工程施工技术课程中的应用.科技创新导报,2 0 1 9,1 6(2 0):2 1 6-2 1 7.作者简介：吉鸿洋,男，1 9 9 7 年出生,在校学生,研究方向为土木工程。通讯作者：黄宗辉*男,1 9 8 7 年出生，硕士，讲师，研究方向为钢、混凝土、石膏新型建筑结构。基金项目：贵州师范大学教学改革项目：基于BIM技术的土木工程施工类仿真教学改革研究（2 0 1 8 XJG05);贵州省大学生创新创业训练计划项目（2 0 1 9 52 0 0 7 1 8）。综合论述143Henan Building Materials