浅议信息技术在中职建筑CAD教学中的运用.pdf

建筑 CAD 课程是中职建筑工程相关专业的一门重要专业核心课程。从 2022 年开始，福建省高职院校分类考试招生土木工程类技能测试改为利用CAD软件（以下简称“CAD”）进行。福建省高职院校分类考试是福建省中职学生升学的一个重要途径，考试总分750分，其中技能测试占 200 分。该考试改革后，建筑 CAD 课程对中职建筑工程相关专业的学生来说变得尤为重要。对没有升学要求的学生来说，熟练运用 CAD 软件绘制图纸是很多建筑工程相关单位对毕业生的基本要求。对有升学要求的学生来说，建筑 CAD 考试的分数高低决定了学生能否顺利升学。在传统的中职建筑CAD 教学中，学生学习积极性不高，教学效果不好。在有限的课堂教学中，让学生轻松掌握建筑 CAD 绘图的内容和技巧是考试改革下教师面临的新挑战。文章探讨了现代信息技术在中职建筑 CAD 教学中的应用，希望解决传统中职建筑 CAD 教学的困境。一、传统的中职建筑 CAD 教学困境（一）“教”与“练”不能同步进行在传统的中职建筑 CAD 教学中，学生大多是通过教室或者机房的投影设备，观看教师的演示操作过程，进行建筑 CAD 软件的操作与学习。以一周四个课时的教学安排为例，大部分学校是由教师讲授演示两课时，学生实操练习两课时。有些学校由于教学条件限制，没有办法做到四节联排，即教师讲解演示的两课时和学生实操练习的两课时没有安排在同一天，这一时间差会导致学生在独立实操练习中遇到各种问题时，教师又要重复讲解关键知识点，这使得学生本来就有限的实操时间更少了。“教”与“练”没有办法同步，学生动手练习的时间大大减少，学习效果自然也不好。（二）实操课教师短缺在传统的中职建筑 CAD 教学中，在进行实操练习时，经常会有很多学生遇到操作上的问题，教师需要一对一地进行解答。大多数学校一门课只配置一个实操教师，教师在给一个学生答疑解惑时，如果其他学生还有问题，教师就没有办法及时给予其解答。在建筑 CAD实操过程中，如果在一个步骤上卡住，没有解决相应问题，学生很难进行下一个步骤的操作，学生只能一直排队等待教师解决问题，这样会浪费课堂实操时间。（三）学生学习积极性不高大多数中职学校的学生学习基础和自主学习能力比较差，加上传统中职建筑 CAD 教学资源较少，教师往往会利用投影设备为学生讲解知识点，再让学生进行实践操作，这样的教学过程单一，枯燥乏味，大部分学生对学习的热情低，学习积极性不高。二、现代信息技术运用到中职建筑 CAD 教学中优势分析（一）“教”与“练”同步进行在传统中职建筑 CAD 教学中，存在“教”与“练”分离的现象，学生学习效果不好。正确处理“教”与“练”的关系对提高中职建筑 CAD 教学质量有很大的帮助。教师可以在课堂教学过程中，充分利用现代信息技术，如各种录屏软件等，将其操作 CAD 软件的步骤和教学过程中讲解分析的音频录制下来，制作成微课，通过机房的相关软件实时分享给学生，学生可根据微课中教师的操作步骤，一步步完成 CAD 操作练习，达到“教”与“练”无缝对接，同步进行。教师利用录屏软件制作随堂微课，可以让学生轻松掌握课堂上教师讲解的知识点，可以优化中职建筑 CAD 教学结构，可以浅议信息技术在中职建筑 CAD 教学中的运用罗玉清摘 要：文章探讨现代信息技术在中职建筑 CAD 教学中的应用优势及应用策略，指出应用网络平台能提高学生的自主学习能力，随堂微课的利用让“教”与“练”同步进行，仿真软件的引入能激发学生学习兴趣，在中职建筑 CAD 教学中运用信息技术有助于提升中职建筑 CAD 教学质量、提高学生学习主动性。作者简介：罗玉清（1985），女，福建福州人，讲师，硕士研究生，研究方向：中职建筑教学。中图分类号：G632 文献标识码：A 收稿日期：2023-02-22 文章编号：1674-120X（2023）18-0105-03关键词：中职；建筑 CAD 教学；信息技术（福建建筑学校，福建 福州 350002）教研教改1062023 年 6 月解决教学活动中“教”与“练”不同步的问题，让教师“教”得到位，学生“练”得顺畅，也有助于提高中职建筑 CAD 教学质量。（二）解决实操课教师短缺问题受师资条件的限制，大部分中职学校一门 CAD课程只安排一个教师。如果继续沿用传统的中职建筑CAD 教学模式，在有限的课堂时间里，教师会没有足够时间解答所有学生的问题。在实操课堂上，很多学生遇到的 CAD 软件操作问题没办法得到及时解决，这会影响建筑 CAD 课程的教学效果。教师可以基于现代信息技术，在课前利用网络教学平台，让学生在平台上进行相关内容的预习。学生在预习的过程中若遇到问题，可以在平台上给教师留言，教师可以通过留言，了解学生的困惑，并在课堂上重点讲解这些问题。教师有针对性的讲解能减少学生在 CAD 软件实操过程中出错的概率，有助于教师集中精力解答小部分学生在绘图过程中出现的偶然性的问题。同时，录屏软件、微课等现代信息技术的应用，有助于减少学生对教师的依赖，让学生轻松掌握建筑 CAD 相关知识点和技巧，有助于培养学生的自主学习能力。（三）提高学生学习的积极性在传统的中职建筑 CAD 教学中，教师受到教学条件的限制，习惯性在两节课中不反复进行讲解及操作演示。“填鸭式”的教学方法对教师的精力消耗很大，同时学生也难以内化知识，学习效果差。课堂上，学生与教师互动少，教学枯燥无味，学生经常走神，学习积极性不高。随着信息技术的应用，如微课视频、flash 动画、网络教学平台、仿真识图软件等被用于中职建筑CAD 教学中，增加了教师和学生间的互动，让中职建筑 CAD 课堂教学不再单调枯燥，学生的课堂参与度大幅提高。学生由听不懂变为能听懂，由被动听变为主动听，由不想听变为很想听，学习建筑 CAD 的热情和积极性大大提高。三、现代信息技术在中职建筑 CAD 教学中的应用策略（一）应用网络平台，提升学生自主学习能力预习，一直以来都是学生学习的一个重要环节。在科技高速发展的今天，教师往往会借助网络教学平台等信息化手段提高学生预习的效果和学习的能动性。以笔者所在的学校，福建建筑学校采用的网络学习平台超星泛雅网络平台为例。在“建筑平面图识图和绘制”这个章节的教学中，在开展线下课堂教学前，教师可以在超星泛雅网络平台上传建筑平面图形成过程的 flash 动画。观看 flash 动画能帮助学生理解建筑平面图形成过程和建筑平面图的主要内容。学生可以借助学习通（手机版），完成预习任务。与此同时，教师可以登录超星泛雅网络平台，查看每个学生观看 flash 动画的进度。对于没有按时按量完成预习任务的学生，教师可以利用网络平台的提醒督促功能，给学生发送督学信息。学生若遇到无法理解的问题，可以给教师留言，教师要抽空给学生解答问题。课前，学生可以针对自己薄弱的知识点，在平台中寻找教师上传或推荐的学习资源，学习对应的知识点，查缺补漏，提高自主学习能力。教师可以利用网络平台强大的搜索功能，搜索平台上其他教师上传的相关课程的示范教学包，收集其他学校同一课程教师上传至平台的优质资源，为开展中职建筑 CAD 教学积累教学素材，为学生课后自学提供更多资源。（二）利用随堂微课，实现教与练同步将随堂微课运用到中职建筑 CAD 课堂教学中，是对传统中职建筑 CAD 教学方式的改革和创新。随堂微课可以将教师讲解的枯燥的文字内容转化为含讲解声音和操作步骤的视频。随堂微课的应用有助于解决学生在建筑 CAD 学习中的疑难问题。一个复杂的教学内容可以分解录制为若干个简单的内容，由此，教师上课所讲的内容会更加简洁明了，这也能帮助学生更轻松地击破各个学习难点。“建筑平面图绘制”这部分内容一直是建筑 CAD这门课程教学的重点和难点，同时在最新发布的福建省高职院校分类考试招生土木工程类职业技能测试大纲中，建筑平面图的绘制也是必考的内容。以下页图 1所示建筑平面图的绘制为例，可以将建筑平面图绘制分为以下6个小模块：CAD基本设置模块、轴网绘制模块、墙体绘制模块、门和窗户的绘制模块、细部构造的绘制模块、尺寸标注模块。在建筑平面图绘制实操课堂上，教师可以根据划分好的模块分别录屏，制作成 6 个随堂小微课。教师可利用机房的广播功能，现场录制随堂微课，通过广播软件的文件下发功能，将微课下发到学生机上，学生在操作练习的时候，可以有针对性地观看微课。学生可以针对没有掌握的模块内容，跟着随堂微课一步一步操作点击，遇到特别难的地方时，学生可以选择放慢 0.5 倍速度来播放随堂微课视频。对于已经掌握的模块内容，学生可以选择快进或跳过该部分内容。这样在一定程度上实现了分层次的教学，可让学习能力强的学生和学习能力较差的学生都能找到自己在每个时间点要学习的内容。随堂微课的应用，能让教师教的过程与学生练的过程同步，“教”与“练”融为一体，同步进行，能有效提升中职建筑 CAD 课程的教学效果。随堂微课制作的具体步骤如下：首先，教师可利用大多数电脑自带的 360 软件，在 360 软件的搜索栏上输入“录屏”，电脑屏幕会自动弹出“EV 录屏软件”，点击下载安装，即可完成录屏软件的下载和安装。然后，教师可双击录屏软件，点击“本地录制”按钮，在“选择录制区域”选项，根据具体情况选择相对应的下拉菜教研教改1072023 年 6 月单。通常根据实际教学需要，教师会选择“全屏录制”或者“选区录制”这两个选项中的一个。教师在“选择录制音频”选项中，一般选择的是“录制麦和系统”选项，这样教师说话的声音以及电脑系统播放的声音都会被录制进去。最后，教师选择“开始/暂停”按钮，就完成了简易的教学过程随堂微课的制作。制作随堂微课不占用教师课堂以外的时间，这样教师在课后就可以有更多的时间来钻研建筑 CAD 绘图技巧和教学方法，提高自己的教育教学水平。图 1 建筑平面图绘制（三）引入仿真软件，提高学生学习积极性看图和识图能力是中职建筑工程相关专业的学生一项非常重要的技能。在绘图之前，教师要先让学生学会看图纸。在中职建筑 CAD 整个教学过程中，考查学生看图能力的模块主要有三视图模块、平立剖详图识图模块。在传统的中职建筑 CAD 教学中，教师在这几个模块中只能对着图纸给学生讲解，学生受自身学习能力以及学习基础的影响，经常难以听懂细部识图的部分，这会影响其后期图形的绘制，会打击学生的学习积极性。在三视图、平立剖详图识图模块的教学中，教师可以借助三维仿真识图软件，给学生讲解图形的识读技巧，以达到事半功倍的效果。例如，在学习楼梯详图的识图这一部分时，很多学生无法理解一层楼梯平面图、二层楼梯平面图及顶层楼梯平面图的画法，很多教师通常会在这个部分花很多的时间给学生讲解，但教学效果仍不理想。结合信息技术，教师可以通过三维仿真识图软件的旋转、点击、剖切，让学生理解一层楼梯平面图、二层楼梯平面图及顶层楼梯平面图的形成与区别，同时在课堂上点击、旋转三维仿真识图软件，这有助于活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。在建筑 CAD 课堂教学中，教师可以采用分组式教学法。让学生组成小组，且每组选出一个组长，由组长负责全组成员图纸的审核、收集及答疑。分组式教学可以增强学生的团队意识，改善实训课教师资源短缺的问题。例如，在教授建筑立面图识图和绘制这个部分的内容时，教师可以利用三维仿真识图软件中的答题功能，以小组为单位，组织学生登录软件进行立面图识图相关知识点的答题。系统会自动给每个学生评分，最后由教师统计哪个小组的总分最多，则哪个小组获胜。教师可以给获胜的小组的成员加平时表现分。学生可以在小组比赛的过程中掌握立面图识图的相关知识点。进入立面图绘图环节时，学生可以根据教师下发的立面图绘制随堂微课视频进行绘图。在绘图过程中，学生若遇到问题，可以向同一组的成员寻求帮助，若出现组内成员都解决不了的难题，则由组长向教师提问。在所有成员都绘制完图形后，组长要负责将小组成员的图纸上传到学习通（手机版），班级内所有的同学可以实时登录学习通（手机版），在对应课程的班级空间里查看其他同学的绘图图纸，给其他同学的图纸评分。学生在评分的过程中能进一步巩固识图和绘图的相关知识，其在识图和绘图过程中的易错点也会进一步得到凸显。整个过程中，所有学生都参与到学习互动中，学生的团队意识得到增强，学习热情高涨，这样有助于提高学生学习中职建筑CAD 课程的兴趣。近年来，很多学校的信息化水平逐步提高，很多教室配备了交互式的白板。以笔者所在的福建建筑学校为例，校内教室配置希沃白板，在中职建筑 CAD 课程导入和总结阶段，教师可以利用希沃白板自带的游戏功能，邀请学生上台比赛。以两名学生一组，哪个学生在规定的时间里选对最多 CAD 快捷命令，哪个学生就获胜，教师可以给获胜学生加平时表现分。这样能帮助学生复习巩固建筑 CAD 绘图过程中经常用到的快捷命令。希沃白板在教学中的应用，能让学生在游戏的过程中掌握常用的 CAD 快捷命令，提升其 CAD 绘图的速度。四、结语在中职建筑 CAD 教学过程中，教师合理运用各种现代化的信息技术，能解决传统建筑 CAD 教学的困境，取得良好的教学效果。网络教学平台的应用，能提升学生自主学习的能力。随堂微课的利用，能实现“教”与“练”同步。三维仿真识图软件、希沃白板的引入，能提升学生的学习积极性。参考文献：1 曾 霞.高校美声教学发展与创新路径的思考 J.山西青年，2019（19）：297.2 史书明.“Java 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