解放战争时期河北地区冬学运动述评.pdf

在中国共产党的领导下，河北地区冬学教育在解放战争期间繁荣发展，为提高新解放区民众的政治觉悟、旧解放区民众的文化素质以及调动农民积极性作出了重要贡献，推动了解放战争的胜利，为中华人民共和国的建立培养了大批人才。时至今日，其核心思想在农村农民文化教育工作中仍具有重要的借鉴意义。关键词：冬学运动；解放战争；河北地区；农民DOI:10.3969/j.issn.2095-462X.2023.02.005中图分类号：K25文献标识码：A文章编号：2 0 9 5-4 6 2 X(2023)02-0020-06A Review of the Winter Learning Movement in Hebeiduring the Period of the War of LiberationXU Fang-tian,ZHOU Jiang-ping(School of Marxism,University of South China,Hengyang,Hunan 421001,China)Abstract:In the period of the War of Liberation,with the gradual liberation of Hebei,the correspond-ing political quality and cultural level of the public remain to be improved.Because of the outbreak of thecivil war and the shortage of funds,the winter education becomes the first choice of peoples education.Under the leadership of the Communist Party of China,winter education in Hebei has prospered during theperiod of the War of Liberation,which not only contributes to the improvement of peoples political con-sciousness in the new liberated area and peoples cultural quality in the old liberated area,and the mobiliza-tion of the enthusiasm of farmers,but also promotes the victory of the War of Liberation and trains a largenumber of talents for the founding of new China.Even to this day,the key ideas of the winter education areof great significance for the cultural education of farmers.Keywords:winter learning movement;the War of Liberation;Hebei;farmer“冬学”一词最早出现在宋代陆游的剑南诗稿秋日郊居的“儿童冬学闹比邻，据岸愚儒却自珍”中，指农家十月学生人私塾学习。卢沟桥事变后，日本发动全面侵华战争，面对民族危机，中国共产党主动将“冬学”进行改造，使之发展成为以农民为主体，明道理、开脑筋、求翻身和求解放的学校。又因其适应了解放战争的发展要求和解放区百姓的生产规律，从而成为了解放区人民社会教育中“最大量、最经常、最有效果的一种组织形式”1。下文将重点探讨解放战争时期河北地区冬学运动的具体发展情况。收稿日期：2 0 2 2-0 3-2 1基金项目：国家教育部人文社会科学研究项目（1 6 YJC710056）；湖南省社科基金项目（2 0 YBA230）作者简介：徐方甜（1 9 9 8-），女，浙江衢州人，南华大学马克思主义学院马克思主义理论专业在读硕士研究生，主要研究方向为中国近现代史基本问题。通信作者：周江平（1 9 7 9-），男，湖南邵阳人，南华大学马克思主义学院副教授，博士，主要研究方向为中国近现代史基本问题。202023年4 月一、解放战争时期河北地区开展冬学运动的原因抗日战争时期，冬学运动取得了良好的效果，“收罢秋，打罢场，冬季事少上学堂”成为后来河北各地农村的共同景象。1 9 4 9 年人民日报报道，“据统计：定县、新乐、无极、安国、博野、鑫县、行唐、饶阳等几个县，已建立了青年、妇女、千部、民兵、壮年、剧团、生产组等各种民校七百二十五所，有二万二千七百二十七人参加了学习。冬学运动的规模超过了以往任何一年”2 ，有力地证明了这一时期河北地区冬学发展成果斐然。冬学能在河北地区迅速发展，除了受战争大环境影响以外，还有现实需要和政策导向等原因，具体可以概括为以下3 点。（一）改善农村农民文化落后现状的需要近代中国是一个农业大国，中国共产党自成立起，就将农民认定为最可靠的同盟者。中国共产党要改变农村与农民文化落后的现状，就必须开展冬学运动，将广大农民身上所具备的智慧和能力转化为巨大的现实动力。河北省解放区在不同历史时期既是前线也是后方，广大农民要听党号召，投人到解放战争中去。因此，当时提高农民生产力的需要与农民落后的文化素质之间的矛盾就尤为突出。正如毛泽东在给全国文艺工作者代表大会的贺电中写的那样，“我们中国是处在经济落后和文化落后的情况中。在革命胜利以后，我们的任务主要就是发展生产和发展文化教育”。为了革命胜利以后能更好地发展生产与文化教育，解放战争时期就需要提高农民参与冬学运动的积极性，以此来改善农村农民文化水平落后的现状，为中华人民共和国建立以后的农村农民文化教育奠定基础。（二）调动农民参军拥军积极性的需要抗日战争结束后，国家生产百废待兴，人民群众渴望和平，这一时期根据地的冬学运动主要以生产建设和文化建设为主。1 9 4 5 年9 月，晋冀鲁豫边区政府发出指示：“抗日战争已经胜利结束，目前是由我党建立和平生产建设的新时期，这是一个战略的转变”，明确了中国共产党当时的政策重心在生产建设和经济发展。内战不可避免地爆发，为了获得人民群众的支持，就必须使百姓明确是谁要打内战、为什么要打内战以及怎样应对内战这几个基本问题。为了能使中国共产党和政府与人民群众拥有沟通的桥梁，进一步推动解放战争的胜利，开展冬学运动是非常必要的。1 9 4 6 年，冀晋行署在开展冬学运动联合指示的主要方针中指出：“蒋介石破坏政府决徐方甜等解放战争时期河北地区冬学运动述评定，大举进攻我解放区，全国性的内战已经爆发，我冀晋区已进入空前紧急的战争状态，激发与动员我全区广大人民群众积极参战参军，支援前线，争取自卫战争的胜利就成为当前教育的首要任务。”这一方针也是对上述基本问题的普遍性回答。只有将老百姓动员起来，才是保证战争取得胜利的最根本举措。冬学的特点就在于扎根基层，能够将老百姓集中起来，面对面地进行教育。冬学教师可以将国民党的本质与内战爆发的根源讲解清楚，中共中央的宣传文件和指导性文件也可以通过冬学传播给老百姓，促进党的路线方针政策的基层化和大众化，调动农民参军拥军的积极性，使广大解放区农民在听党话跟党走的实践中取得革命胜利。（三）配合提升中心工作效率的需要中心工作是指每年在各项工作中处于主导地位且起着决定性作用的工作。自冬学运动开展以来，有相当多的地区以中心工作过于繁忙为借口推脱，导致冬学运动无法开展或推迟开展。他们将冬学工作和中心工作对立起来，使两者无法有效结合。据此，1 9 4 8 年1 0 月，冀中八专署教育科在第八专署关于开展冬学运动的补充指示中提出：“中心任务执行的好坏，与冬学运动的开展如何，有极其密切之联系，所以必须提起各级领导的注意，把冬学运动当作一项政治任务去执行，防止或纠正轻视的忽视冬学运动的思想，必须明确冬学是为中心工作服务，与中心工作结合，贯彻大家冬学的精神，如把冬学运动孤立的单独的去搞或单靠少数干部去做，就会使冬学运动宣传内容单一不会搞好，影响中心工作顺利完成”，以此来应对部分地区将中心工作和冬学运动对立的问题。可见，解放战争期间开展冬学运动的重要原因之一是配合提升中心工作的效率。要明确冬学运动的开展不是“为学而学”，而是将具体工作与冬学运动相结合，提高效率，齐头并进。综上，解放战争期间河北地区坚持发展冬学运动的主要原因不单是提高农民识字水平与减少文盲率，更重要的是使广大农村地区群众觉醒起来，积极参军拥军，提高中心工作效率。二、解放战争时期河北地区冬学运动的发展历程抗日战争爆发前，河北地区的农村几乎没有组织完备的基础教育机构，大部分群众的受教育水平甚至未达到小学层次，教育水平低下，受教育人数极少。1 9 3 8 年，晋察冀边区“以不脱离生产、不误农时为原则”，依此开展冬学运动。随后的几年中，华北:21第2 期2023年4 月地区其它敌后抗日根据地的冬学及民校纷纷建立，在战争的空闲时间及冬季农闲时期开展广泛的群众冬学运动。到解放战争时期，河北地区冬学运动的发展开始呈现出继承巩固和曲折发展的基本态势，具体分为以下3 个阶段。（一）战略防御阶段河北地区冬学运动的发展(19461947)1946年6 月，国民党反动政府撕毁双十协定，全面发动内战，大举进攻解放区。在战争初期，国民党军队由于规模庞大，武器装备先进，因此获得了领地占领的初期优势，全国解放区均处于战略防御状态。河北省各解放区在敌众我寡的情况下，按照党中央部署，充分动员各区军民，对国民党的进攻奋起反抗。然而自1 9 4 6 年9 月以来，国民党还是凭借军队优势先后攻占了张家口市和承德市等解放区的中心城市。为了调动农民参军支前的积极性，保证自卫战争的胜利，及早做好各种冬季工作的思想准备，太行行署发出冬学指示，“略称：今年冬学除识字扫除文盲外，应着重时事、翻身、生产等教育，而以时事教育为主，结合不同地区群众自己的经历与实际生活，启发其认识今天及今后的政治形势与斗争方向”，以此来贯彻实施翻身教育和生产教育，在战略防御中坚持发展冬学运动，同时开展轰轰烈烈的土地改革运动。此时冬学运动的目的主要是为解放战争和土地改革服务。在前期动员准备过程中，全国各地解放区和各专署都在宣传动员群众打好翻身仗，反抗国民党反动派，河北地区也不例外。1 9 4 6 年9 月，冀晋行政公署在关于开展冬学运动联合指示中明确提出了冬学运动“政治为主，文化为辅”的方针和“普遍深人时事教育与政策教育，提高群众政治觉悟，鼓励斗争意志，使每个群众都在自卫战争中发挥自己的力量”的中心任务，明确了冬学运动课程内容比重以及冬学运动的组织形式、教学方式与领导问题。除此之外，1 9 4 6 年1 0 月，冀晋三专署也发出了关于开展冬学运动的补充指示，就以上指示内容作出了补充指示。由此可见，虽然解放战争前期河北地区局势非常紧张，但关于开展冬学运动的指示仍然十分常见。在冬学运动具体的实施过程中，也出现了一些问题。为此，解放区政府不断出台文件予以监督改正。如1 9 4 6 年9 月，在边区政府冀南行署出台的关于冬学工作指示中阐释了1 9 4 5 年的办学问题，总结了1 9 4 5 年的办学经验，并且提出了1 9 4 6 年冬学工作应当注意的地方，“如人人入冬学，男女老幼22河北北方学院学报（社会科学版）个人都组织在冬学，8 0%以上的群众一律入冬学，对地主恶霸斗争的一套方式，拿来冬学应用，以及某些干部做事简单，不愿做艰苦的细致的调查研究工作”。还有人反映，“有些地区群众感觉是负担，甚至认为是施虐症结果坚持不下去，为群众做好事反引起群众不满，这应是我们惨痛的教训”。对于这些问题，边区政府提出要明确冬学究竟是什么、学什么和谁来教等问题，以及怎样动员领导可以不引起人民反感等解决措施。此外，1 9 4 7 年1 月，冀东区党委发出轮训干部与冬学运动的指示，以此来解决冬学运动发展不充分的问题，要求各村成立冬学委员会，区干部在村工作时要利用空隙时间到冬学上课，加强冬学管理。战略防御时期河北地区的冬学运动虽然存在各种各样的问题，但依旧取得了较好的成效。如原位于河北省保定市的满城县，人学人数达到青壮年总人数的4 1.5%，并且与战斗和生产结合获得了很大成功。冀南武训县曾在战勤工作繁忙的时候为担架队和运输队组织起3 0 0 0 多人的流动大冬学，在参加战勤工作的群众中进行文化教育工作 3 。冀南区共有冬学学员1 8 万3 1 3 3 名，占该区全部人口的15%。此外，鸡泽县3 区普遍成立了冬学，学员达3800余人。他们结合副业生产，组织了2 8 个学习小组，为即将到来的大生产运动打下基础。枣强县王滩村根据学员的不同文化程度将其编成若干小组，启发学员讲故事、谈翻身和讨论问题 5 。邱县冬学是查减运动中建立起来的，仅一区和二区的人学人数就有1万1 2 0 0 余人 。(二)战略反攻阶段河北地区冬学运动的巩固(1947-1948)1947年3 月，国民党军队将进攻重点放到陕北和山东省，给中部地区留下了一个战略反攻方向。而随着刘邓大军千里挺进大别山，战略反攻的序幕由此拉开，这也成为争取解放战争胜利的关键年。此时，各解放区的建设和发展都是为打败蒋介石统治集团而服务。同时，为了与国民党打好经济战，河北地区也十分注重贯彻落实土地政策。晋冀鲁豫边区政府在第三次全体委员会决议中提出，这一年的冬学教育工作要“更加注重服务于战争，服务于生产，服务于耕者有其田 的彻底实现 7。为此，要加强群众思想教育，提高大众文化程度。冬学运动前期的动员准备过程大体上比较顺利，但还存在经费困难等个别问题。为此，1 9 4 7 年9月，冀中行署教育厅召开教育工作座谈会，会议着重汇报研究了短师班、轮训班和中学补习班如何在经第2 期2023年4 月费困难的情况下坚持办学和如何为战争服务等问题1 ，充分强调了冬学运动中经费充足的重要性，并指出冬学为战争做好服务的重要性，以此来告诫各地区不可因为经费困难而忽视冬学运动的发展。以此巩固好战略反攻期解放区冬学运动的物质基础，并提高群众思想上为战争服务的觉悟性。1948年，解放战争进入战略反攻阶段，敌我力量发生很大变化，冬学运动也恢复了生机，但其发展仍存在不平衡不充分的问题。比如“除晋中、冀东因战争影响未作冬学布置（晋中一专大部分老区例外），以太行、冀中两区为好。总的说来是不平衡不普遍，或有始无终。这种现象同样表现在各个行署区、省内，甚至各县、市内”。而太行的4 专区，除博爱等地区有少数冬学外，其余大部分地区始终没有开办冬学。冀中区赵县等1 3 个县（市）开办冬学的有1 2 0 6 个村，人学人数5 万5 3 9 0 人。其中，数量最多的是博野县，全县有冬学1 0 3 处，占全县村数的80%。数量最少的是文新县，全县仅有冬学2 3 处，仅占全县村数的1 1%。总体而言，这一阶段的冬学运动表现出发展不平衡的特点，其主要原因在于战事的影响。有些地区处于战区中无法开设冬学，有些地区虽然战事结束，但作为后方也需要支前或参战，加上土改、生产、整党和建立政权等工作，导致无暇顾及冬学。因此，这一阶段的冬学运动以加强平衡和巩固发展为主。(三)战略决战阶段河北地区冬学运动的繁荣(19481949)1948年，解放战争已进人决战阶段。1 9 4 8 年5月2 5 日，隆化战斗开始，河北地区战斗正式打响。此时，党中央经过认真分析研判，把握有利时机开始进行战略决战。从1 9 4 8 年9 月至次年1 月，辽沈、平津和淮海三大战役依次展开，灭国民党有生力量1 5 4 万余人，为解放战争取得决定性胜利奠定了良好的基础。随着多年来政策的不断调整，河北地区冬学运动也在逐步发展。在动员准备的前期过程中，冀热察区行政公署曾提出，1 9 4 8 年的中心任务是在准备第二年生产运动的同时大力进行整党建党工作，以此来发展生产，支援战争。并提出冬学组织与教学内容的要求，以及集中力量加强领导的重要性。1 9 4 8年1 1 月，太行专署在针对冬学的指示中也对此作了补充，提出解放战争多方告捷，胜利即将到来，提高群众思想觉悟是当时的政治任务之一，并就当年冬学运动总的目的、要求、性质与方针作了全面补充。战争的节节胜利提高了人民参与冬学的积极徐方甜等解放战争时期河北地区冬学运动述评性。1 9 4 8 年底，“深县将结束土改与整党相结合，普遍展开冬学运动。且全县已有五十六个村组织起了民校，四十七个村正在着手组织 8 。1 9 4 9 年2 月，冬学运动的规模越来越大，“据一些不完全的统计：冀中深县、安平、任邱、河间、大城、安国六个县，在去年十二月份中，已有八百二十二个村庄建立了冬学，参加学习的村民已达一万七千六百多人，其中有妇女五千九百三十多人”。“太行涉县统计：在全县二百零九个行政村中就建立了冬学三百九十处，达到村村皆有冬学。”9 1 各项数据表明，解放战争后期的冬学运动虽受到战争影响，但其发展态势强劲。除此之外，为了取得战略决战阶段的最终胜利，提高群众参政与生产的能力，1 9 4 9 年春，随着华北区文化教育建设计划的正式颁布，不断加强冬学教育和进一步组织工农群众学习文化知识成为华北地区的共识。另外，各地不忘做好总结工作，开展批评与表彰活动。如1 9 4 9 年2 月，冀东十二地委在关于训练村干部冬学运动补充指示中提出，“每期结束后，要及时总结经验教训，要抓紧突击的环节与主要的收获和存在那些主要的缺点，复写交地委，区党委作参政，应注意及时地向支社报道，会后县区干亲自到，以便领导上级及时表扬成功的典型推动全地区的工作”，说明这一时期的冬学运动注重经验总结。同时，宣传典型事迹帮助群众克服决战阶段的畏战心理，扭转群众麻痹轻敌的错误观念，并加强气节教育。三、解放战争时期河北地区冬学运动的历史贡献解放战争期间，河北地区的冬学运动呈现如火如茶的发展态势。尽管存在时间不长，但仍对河北地区的政治、文化与人民军队的发展起到重要作用。（一）保证了自卫战争的最终胜利抗日战争结束后，国力维艰、百废待兴，人民期盼和平与发展。然而，此时的国民党政府却违背人民意志挑起内战。解放战争时期的冬学运动在这样的背景下开展起来，且成功地向广大群众解释战争性质与目的，并最终促进自卫战争胜利的群众教育动员运动。因而，这一时期的冬学运动具有明显的自卫宣传性质，包括形势教育和文化教育。民众在冬学中学习了一系列政治和文化知识，能够更深刻地理解蒋介石挑起战争的本质，更多地了解自卫战争的形势和任务，坚定自卫战争必胜的信念。只有民众自卫意识被激发起来，参战的积极性才能真正被调动起来。可见，全面内战爆发后，冬学已成为河:23第2 期2023年4 月北地区自卫战争动员的重要手段，在整个解放战争中起到了重要作用，保证了自卫战争的最终胜利。（二）提高了群众的文化水平与学习热情这一时期扫盲任务及识字教学也有了初步收获。群众不识字的问题有所缓解，不识字的老年人能认识中国大写数字，青年人能认百字左右并且大部分会写，有的青年还会写信、记账和珠算。群众也对自身取得的进步感到喜悦，并且进一步提升了学习兴趣。此外，冬学还大力提倡发展文娱工作，刺激了群众的学习热情。如有的冬学学员学会了1 9 个歌子，最少的也学会3 5 个歌子，还有的冬学和年节娱乐相结合，在娱乐中进行冬学教育。1 9 4 9 年，冀中区党委冬学运动相关报告中写明了当时冬学运动的作用及效果，其中最重要的就是提高了群众文化水平，某些学区民众还学会了识别假票。八里铺56个男学员和3 2 个女学员在1 个月内学会了4 0 90个生字。在这一运动中，初步培养了群众学习习惯，为以后进人正式学校打下了基础。同时，健全了村冬学委员会组织，激发了群众的学习积极性。（三）奠定了中华人民共和国成人教育的基础1949年1 2 月，国家政务院教育部发出关于开展1 9 4 9 年冬学工作的指示，指出：“中国人民解放区十余年来的经验证明，农村冬学运动是团结教育广大农民的有力武器之一。解放区的冬学不但进行了农村识字教育，而且与人民政府当时当地的具体工作相结合，曾经大大地帮助提高了群众的政治觉悟和文化水平。从而有效地服务于抗日战争与人民解放战争。这种适应广大群众需要的与实际工作密切结合着的教育方式，今后应当在全国农村中普遍推行”1 0 1，阐明冬学运动在整个解放战争时期发挥了举足轻重的作用，为中华人民共和国成立后国家政治教育文化的发展奠定了坚实基础，应当一以贯之。再如，1 9 4 9 年1 0 月，华北人民政府颁发的一九四九冬学运动实施纲要针对冬学过往经验提出：“华北战争结束，人民生活安定，建设时期开始，绝大部分地区为老区，土改完成，群众生产情绪很高，并已有一定的恢复和发展生产的经验，因此，造成群众迫切地要求学习，要求文化，要求进一步提高生产技术的客观条件。还有一部分新区，群众在获得解放后，情绪很高，积极要求土地，并要求学习土改政策，以便正确执行土地改革，为生产建设创造条件。从中可以看出解放战争结束后，由于先前冬学运动的相关经验比较丰富，土改运动深入人心，再加上社会稳定促使成年人迫切想要学习更多的知识来提高生产技术，因此奠定了中华人民共和国成立后成人24河北北方学院学报（社会科学版）教育的基础。（四）推动了土地改革运动的顺利实施抗日战争胜利后，为了适应现实的发展，原来的减租减息政策开始被“耕者有其田”政策所替代。这一时期冬学运动的目的之一就是向群众介绍土地改革政策。这在很多项冬学指示中都有所体现，如1947年的区党委关于轮训干部与冬学运动的指示中就提到：“区党委为贯彻中央土地改革政策关于内地复查土地及边沿区解决土地问题的决定与赔偿中农损失指示，区党委生产会议与同志的报告与总结。”0 1 9 4 8 年，涉县民教科指出要在生产教育基础上组织群众进行前途教育和政策教育，让群众深刻体会土地改革的直接目的，即为了发展生产，克服群众生活困难，树立团结生产发家致富思想，掀起冬季生产热潮并为以后的大生产运动作充分准备。这证明冬学运动在推进河北地区土地改革运动过程中的重要作用，有效推动了这一时期土地改革的顺利实施。解放战争时期河北地区的冬学运动虽受战争影响有过停滞阶段，但较之抗日战争时期还具有所成效。该阶段冬学运动对河北地区农民群体知识文化水平的提高、人民军队的扩大以及土地革命的顺利实施发挥了重要的作用。注释：具体参见晋冀鲁豫边区政府冬学运动的指示，河北省档案馆藏，档号：5 7 6-1-6 3-1 8。具体参见开展冬学运动联合指示，河北省档案馆藏，档号：1 0-1-6 0-3。具体参见第八专署关于开展冬学运动的补充指示，河北省档案馆藏，档号：1 3-1-1 7-8。具体参见太行第一专署关于冬学指示，河北省档案馆藏，档号：9 5-1-2 7-1 1。?具体参见边区政府冀南行署关于冬学工作指示，河北省档案馆藏，档号：2 7-1-5 0-2 0。?具体参见区党委关于轮训干部与冬学运动的指示，河北省档案馆藏，档号：4 6-1-2 6 6-9。具体参见华北区一年来社会教育工作总结，河北省档案馆藏，档号：5 8 6-1-1 8 4-3。?具体参见关于训练村干部冬学运动补充指示，河北省档案馆藏，档号：4 9-1-1 5-2。具体参见中共冀中区党委宣传部关于冬学工作的报告，河北省档案馆藏，档号：3-1-1 2 1-1 2。具体参见一九四九冬学运动实施纲要，河北省档案馆藏，档号：5 8 6-1-7 3-1。具体参见区党委关于轮训干部与冬学运动的指示，河北省档案馆藏，档号：4 6-1-2 6 6-9。（下转第3 4 页）第2 期2023年4 月的衰落，西方文明在看待与东罗马帝国的关系时逐渐变得傲慢，这种态度的转变也与罗马教廷有着密切关系。（二)文化垄断机构影响下西方文明与东罗马文明间的冲突文化垄断机构影响西方文明的冲突导向。狄奥多西皇帝重新确立国教后，教权自此依附于皇权，皇帝拥有对教会的最高领导权，教会成为世俗君主统治帝国的工具。罗马帝国崩溃后，西罗马帝国也逐渐在蛮族冲击和封建化转型失败后走向灭亡。东罗马帝国虽然短暂收复了西罗马帝国一部分疆域，但其最终仍沦丧于蛮族之手。自此西方进人了3 0 0 多年的帝位空缺时期，这也就意味着西方教会逐渐独立于罗马帝国统治，自行向蛮族传教并发展自身势力。这导致希望摆脱世俗权力控制的罗马教廷与忠于帝国的君士坦丁堡牧首区之间的分歧越来越大，最终矛盾不可调和，两者分别演化为天主教和正教。罗马教廷一直试图将世俗权力纳入神权统辖之下，并在佛提乌分裂后，试图吞并君士坦丁堡牧首区，实现东西教会再统一，从而将东罗马文明纳人西方文明的版图。因此，西方文明与东罗马文明的主要冲突点是罗马教廷是否有资格行使上帝在人间的代理权，或者说，掌控世俗事务的权力机关到底由谁来统合。因此，在争夺如保加利亚和克罗地亚等交汇地带的控制权时，西方文明与东罗马文明之间的冲突也在所难免，而“十字军”东征后建立的一系列拉丁河北北方学院学报（社会科学版）政权实际上也是对东罗马文明的一种蚕食。文化垄断机构虽然有神圣性和超世性的一面，但其本就是世俗政权的构成部分，罗马教廷通过对教义的垄断对世俗政权的外交决策进行影响。西方文明与东罗马文明的之间的冲突与合作一定程度上取决于罗马教廷与东罗马帝国的关系。文化垄断者一一罗马教廷需要借助政治实体扩张天主教文化的影响，增强自己的话语权；而政治实体也乐意通过文化断机构来获取更大的现实利益。当前，文明间的冲突对国际秩序的影响力有所下降，不同文明之间的和谐共处是仍是主流。但当研究视角溯源到文化影响力最为强盛的中世纪时，文化层面用以维护内部稳定的信仰、传统和文化机构则成为西方文明对外冲突的重要影响因素。威斯特伐利亚秩序的形成恰是中世纪各个文明之间经过长期的冲突和互动而形成的结果。参考文献：1 布罗代尔.论历史M.刘北成，周立红，译.北京：北京大学出版社，2 0 0 8：2 2 6.2寿纪瑜.蛊格鲁-撒克逊编年史 M.北京：商务印书馆,2 0 0 0:7 1.3 刘小康.维京时代北欧文化对斯堪的纳维亚地区对外冲突的影响研究 D.贵阳：贵州师范大学，,2 0 2 0.(责任编辑治丹丹）第2 期(上接第 2 4 页)1947-02-26(02).参考文献：1 董纯才，张腾霄，皇甫束玉.中国革命根据地教育史：第二卷 M.北京：教育科学出版社，1 9 9 1：2 2 2.【2 定县专区建立各种民校N.人民日报，1 9 4 9-1 2-2 1(07).3政府设大量免费学额毕业学生无失业顾虑 N.人民日报,1 9 4 7-0 1-2 5(0 2)。4 中央教育科学研究所.老解放区教育资料：三 M.北京：教育科学出版社，1 9 9 1：1 7 4.【5 临清七区通过冬学进行查减N.人民日报，1 9 4 7-0 1-24(02).6 邱县冬学办得好大家编课大家学N.人民日报，7皇甫束玉，宋荐戈，龚守静.中国革命根据地教育纪事MI.北京：教育科学出版社，1 9 8 9：3 4 6.8冀中深县开办冬学密切结合结束土改，群众最欢迎讲土地证 N.人民日报，1 9 4 8-1 2-2 9（0 1)。9华北农村的冬学运动N.人民日报，1 9 4 9-0 2-1 6(04).10中华人民共和国教育部工农教育司工农教育文献汇编：农民教育Z.中华人民共和国教育部工农教育司，1 9 7 9:1.(责任编辑治丹丹）34