数字化时代云南服装专业人才培养模式研究_陈娟.pdf

193大众文艺随着科技和网络信息技术的不断发展，数字化技术已经与人们的生活紧密相连，数字化服装设计已崭露头角，及大地促进服装行业的发展，同时也带来了人们追求穿着情感表达和更高层面精神世界享受的可能性。服装设计该如何通过视觉艺术满足日益丰富的情感需求和精神追求，成为设计界的主旋律。接二两三的国际大牌虚拟时装秀现象表明，利用3D建模技术制作虚拟时装将成为一种新的时尚趋势。在这一时代背景下，高校服装专业教育应如何应对行业发展给人才需求带来的新要求，在有着浓郁民族文化的云南，如何结合地域资源优势创建服装设计专业人才培养机制值得深思和研究。一、数字化时代背景下云南服装专业人才培养目标21世纪是经济迅猛发展的高速期，未来的教育必定是“互联网+”、大数据、人工智能的有机结合体，信息化教育是顺应时代发展的必然产物。目前高校服装高校课程体系、人才培养目标、课程设置与市场存在较大差距，处于相对滞后的状态。课程改革不能应对市场的发展速度，现有的服装设计专业课程并不能满足新时代发展的要求，课程内容老套，传统文化与课程的交融不够，设备软件不够先进，实操技术迟缓。因此，服装设计专业课程改革与人才培养的创新机制研究变得刻不容缓。1.构建符合新时代的实训基地高校实训基地的建设是“应用型”人才培养的必要条件，需建立合理的、与时俱进的、全面的实训基地支撑实践教学环节。实训基地的优化与建设不仅有助于学生的专业技能培养，塑造“理实一体”的教学“大课堂”，激发教师专业实操能力的不断提升，同时可以促进校企合作、共同育人的目的。新时代服装设计专业实训室要有一定的创新和与时俱进，应结合专业和市场发展设置从服装设计服装制版服装裁剪服装制作服装搭配与形象设计服装展示与策划等流程进行全面系统规划，实训室的建设除了服装设计室、服装制版师、立体裁剪室、服装工艺室、特种工艺室、服装染织、刺绣等实训室以外，需建立如3D虚拟仿真实训室，数字服装实训室，服装陈列实训室、少数民族服饰传承工作室等以此满足云南新时代服装专业建设的需求，实训基地的设备选择将本着工艺设备先进、成熟、可靠、实用的原则进行。2.制定新时代下的服装专业培养目标高等教育作为服务行业也必受人才市场的影响。人、社会、自然的协调发展，要求我们要培养全面发展的人才，促进人的全面发展。社会经济、科技、文化发展的综合性，决定对跨学科人才、复合型人才需求的多样性和复杂性。1新时代背景下，服装设计专业应该注重培养学生的设计创新能力、版型自主研发能力和工艺制作能力。云南有着众多的少数民族，有着独特地域资源优势，云南服装专业建设应以少数民族的服饰特色文化为依托，以培养满足数字化时代对服装人才需求为目标，人才培养方案应秉承OBE国际教育理念，实施“理实一体”的教学模式，“工作室”制的项目化教学手段，“民族与时尚”融合与碰撞的教学主题，构建专业特色的课程体系，引入先进的教学资源和软件，注重新材料、新工艺的研发与设计，达到“应用型”人才的培养目标。学生经过系统的专业学数字化时代云南服装专业人才培养模式研究*陈 娟（昆明理工大学,云南昆明 650000）*基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目地域资源整合背景下云南服装专业创新机制研究，项目编号：2019J0058，阶段性成果。摘要：数字化时代的到来使服装行业有了全新的发展方向和面貌，因此高校应深化服装人才教育改革，在迎合时代发展的前提下，以社会需求为导向，充分考虑地域因素、完善课程体系、构建新时代“三度一体”的人才培养模式。云南服装设计专业应以边疆性、民族性、国际性为导向，以传承民族服饰为驱动力，立足云南，与时俱进，在数字化时代背景下，培养具有创新设计能力、自主研发能力、懂传承民族服饰价值的高级综合设计人才。关键词：服装制版；省道；起翘；纸样设计路径中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)13-0193-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.13.064文化教育194大众文艺习，最终成为政治素质、职业道德素质、专业技能素质、人文素质和身心素质全面发展的技术应用型和职业技能型高级专门人才。二、发挥云南地域资源优势，构建新时代“三度一体”的人才培养模式云南是一个多民族融合聚集地，有着独特的自然环境、立体气候：一山分四季，里不同天；是拥有丰厚资源的动物王国、植物王国、有色金属王国；26个世居民族，“大杂居，小聚居”；多种宗教儒教、佛教（北传、南传丶藏传）道教、伊斯兰教、基督教、天主教等；多条文化通道“蜀身毒道”（也称南方丝绸之路）、茶马古道、五尺道等，使中原文化、印度文化、东南亚文化交汇，多元服饰文化元素相融并存。构成了一个地区共存几种不同社会制度、多姿多彩的少数民族服饰艺术。云南各少数民族独特的纺织品、工艺品，各种独特刺绣、染织技术、非物质文化遗产的传承人、民间艺人都是云南地区得天独厚的资源。无论从何种角度来看，民族服装服饰都是中国时装界的共识，尊重民族文化，采用先进的技术手段对传统民族服饰结构、色彩、元素制作工艺进行现代化改造，都是势在必行。云南高校培养服装专业人才培养模式应是顺应市场的、利用地域优势的、重视传统文化传承与发展的。在推行“三度一体”育人理念的架构下，实现本土特色。“三度一体”育人理念主要是指从科学的、哲学、宗教学的角度搭建新时代的艺术载体，进行跨学科、复合式人才培养，同时充分发挥导师团队的桥梁作用。2结合地区特征，将形成符合地方特色的“三度一体”人才培养体制，即从基于文化传承的服装专业学科出发，哲学、美学、宗教学、社会学、人机工程学等学科为依托的专业学科文化创新实践教学，加上互联网+时代多学科融合为一体的学科交融的培养体系主张发挥导师团队的桥梁作用。主张以少数民族传统文化为依托，以探索民族与科技时尚为目标，理实一体，跨学科专业学生交流学习。专业在提升学生素质发展、人文艺术修养、专业能力等几大模块的通识课教育基础上，针对行业最新需求开展服装设计学科课程教学，在教育平台上开展项目化课程，学生可以在网络上直接选取感兴趣的模块，有针对性地开展项目的设计与制作。逐步实现对学生创新设计、实施等专业能力的培养。1.有特色将传统文化引进高等教育，融合与创新人才培养方案，可以给高等教育模式提供新的思路。3以传承民族服饰为特色，民族特色科研项目、大学生创新创业项目、互联网+大赛项目等为纽带，通过课程与项目的融合、以赛促教等方式，带领学生开展实践教学，使学生在实践教学中获得接地气的市场知识，项目化教学及毕业设计选题可以以云南民族传统文化、服饰文化、民族民间工艺为切入点，将传统文化的精髓与时尚融合。同时带动教学实践与改革，形成有地方特色的研究方向，体现云南少数民族文化与专业相互结合的优势。产生有特色的科研成果，学科教师发挥专业优势，带领学生结合市场需求进行针对性的研究。2.多科性服装是一门综合性的艺术，它以人体为载体，表达三维立体造型。完整的服装设计过程是多方面融合专业及跨专业知识元素，将各学科知识在服装设计全局观念下进行整合、协调的过程，跨学科交叉教学模式的创新改革正是在“服装立体全局观”下进行的以培养具有综合素质能力的服装专业人才为目标。以培养学生对服装艺术设计整体大局观念为前提，融汇各学科专业知识，使大局观念贯穿四年专业课程学习，使学生始终以全局的、整体融合的思维考虑每一件作品，培养学生综合思考及实践能力。4加强服装专业课程的多科交融性，从心理学、材料学、哲学、文化学、田野学、美学、数字媒体艺术等学科较多开展对服装设计理念的阐释、思维模式、创新思路的培养、进行设计方法的引导、多角度方案实施步骤的开展，力争创造出具有设计创新和商业转化价值的产品。3.国际化改革传统的交流合作模式，放眼国际，构建留学教师团队，与国内外艺术类院校建立合作关系：如北京服装学院、圣马丁艺术学院、帕森斯设计学院、皇家艺术学院等院校建立交流合作关系。组织学生参加国内外设计展及时装周，将3D软件、数字服装设计与应用技术、3D打印等跨学科交融的知识纳入项目化教学中，用新时代的设计手法将民族与时尚结合设计，不断创新民族工艺，将民族元素与民间工艺用先进的手法和手段带到世界舞台，促进中国服装行业的发展，将“中国制造”改变为“中国创造”。4.应用性重视应用课题的研究，积极寻求学校学科优势与社会发展的结合点，对应用学科的发展给予高度重视，围绕学科前沿问题开展实践应用课程，实践与理论教学课采用1:1模式。应用能力的培养是学科教学的终极目标，可以采用教师科研、校企合作、创新创业大赛、互联网大赛等形式推进，用真实项目取代虚拟项目，将“设计说明书”转化为“产品策划案”，毕业设计提倡“工程设计型”的项目研究与产品开发。课程设置与考核坚持以市场研发为导向，应用为主导，可持续发展的思想构建考核办法。三、服装专业建设和改革的主要思路与举措加强专业特色建设，逐步培育出具有西南地域特色优势的服装设计专业方向。强化专业教育与OBE理念的培养，提升学生的就业竞争能力，使“能就业、就好业”的特色落到实处。1.加强师资队伍建设，建立“双师型”教学团队教师是高校建设与发展的灵魂，是学校育人的核心团队。教师的素质和能力直接影响教学质量及育人成果。目前高校服装专业教师大多是理论能力强，实践动手能力和实操经验较为薄弱，对实践课程的教学浮于“能操作”，从市场的角度分析，达不到“会操作”，导致在较为完整的课程体系之下，学生毕业依然达不到与市场的零接轨。教师的教授内容与市场岗位需求对专业的要求存在较大差异。让教师快速成长，推进高职称教师数量的提升引领专文化教育195大众文艺业发展，同时加大“双师型”教师培养力度，支持并有计划的安排年轻教师阶段性的进行企业锻炼，在企业中锻炼实际动手能力，向企业的专业技术人才学习，将理论知识与实际操作紧密结合起来。与企业保持亲密合作关系，了解企业需求与发展，不断改变教学方式和授课知识体系。通过教学比赛、技能大赛、教师说课、慕课建设、一流课程建设、质量工程、教改项目等手段促进教师发展，教师在比赛、课程建设中找到自己的不足，相互学习并不断提升，让年轻教师迅速成长为骨干教师。2.优化课程结构，提高课堂效率目前，我国人才市场需求与人才培养之间存在着严重的“错位”现象，这种“错位”不仅表现为“数量错位”，更为重要的是“质量错位”。而合理优化课程结构可以使课程系统发挥其最大功能，推动人才市场“供需不平衡”问题的解决。5加大课程建设力度，对标国家标准，进一步修订专业人才培养方案，优化课程体系，落实课程设置要求和标准。严格过程考核，改革考试形式，增加对学生动手能力与研究能力的考核。针对企业需求，设定课程岗位对应关系，建立合理的课程结构。（如图1）图1 服装设计岗位能力及对应课程分析引入微课、幕课进课堂，引入企业、非遗传承人进课堂，采用雨课堂、慕课等组织开展“线上+线下”的课堂教学形式，沿用传统的教学模式，课前制作预习文案或视频，课上采用讲解视频习题的形式，将重点、难点统一进行视频录制，学生可以反复收看，达到重点知识点牢固掌握的目标。课后推送复习巩固提升视频和试题，供学生及时的消化吸收知识，结合市场提出延伸性的知识要求，带动优秀学生进行更高层次的知识拓展。开通线上答疑平台，保证学生在课下也可以与老师互动，讨论问题，解决问题。继续延续小班制的项目化教学方式，省内外调研采风的课程构架，将实际的项目、大赛等带入课堂，让学生直接参与项目、实施项目、完成项目，实现与市场的零对接。将多姿多彩、精彩纷呈的少数民族传统文化、传统手工艺、民间艺术等进行梳理，结合市场需求，在老师的引导讲解下，通过外出采风调研获得第一手材料，从而展开有目的创新设计，在弘扬中国传统文化的同时能够将设计精彩呈现，达到课程教学的终极目的。3.引导多角度就业，增强专业对口率增加对学生进行就业创业指导，培养符合社会需要的多元化新型人才，教学与社会、市场结合，充分发挥高校的社会服务职能体系。在教学中，重视学生的创新创业项目指导，针对市场，给予学生更直接的创业帮助。班主任和专业教师共同参与就业指导，开展就业招聘和就业相关专题讲座，为学生提供更明晰的就业思路。与此同时，着重加强校企深度合作，学校与企业对接，为企业直接输送专业人才。结合企业需求，不断深化人才资源共享互动机制，重组课程体系，转变人才培养理念，深化创新意识和创新能力，使人才培养与社会发展相适应，与产业需求紧密结合。积极利用互联网等信息技术手段，打造一体化就业服务平台，向毕业生精准推送就业信息，同时不断完善高校毕业生网上签约系统，提供“一站式”的就业服务。结语“互联网+”新经济形态的到来，对各行各业都带来了新的契机和挑战，有着浓郁地域特色的云南高校服装专业人才培养也是基于弘扬与传承民族文化目标和立德树人的教育理念，在传统的人才培养模式上不断改革与创新，构建新时代符合地域发展的“三度一体”的人才培养模式，从而对人才培养方案、培养目标、培养模式、课程内容、师资建设、就业服务等进行创新机制的研究，为服装专业的发展提供更有力的支撑，形成目标明确、手段合理、培养结果可预期的教学局面，多方面多维度的考虑培养人才的市场竞争力，从而构建具有地域特色和教育前瞻性的服装设计人才培养模式。参考文献：1娄延常.跨学科人才培养模式的多样性与理性选择J.武汉大学学报(人文科学版),2004(03):233-236.2王巧李正.“三度一体”理念下艺术学科“大视野”人才培养模式探索与实践J.大众文艺,2021(18):150-151.3余戡平.将中华优秀传统文化带入应用型人才培养方案的改革研究以服装设计专业为例J.教育园地,200=2(06):136-138.4任绘张.馨月.服装专业跨学科交叉教学模式改革创新与实践J.艺术工作,2019(06):109-112.5王晓艳,王芷君,范晓怡.系统论视角下高职课程结构的优化J.职教通讯,2020(01):83-86.作者简介：陈娟（1984.02-），女，汉族，河南郑州人，硕士，讲师，从艺术设计，服装与服饰设计研究。文化教育