高校舞蹈类教学资源共享模式研究——以北京卓越艺术人才(舞蹈)培养高校联盟为例.pdf

百家述评 158高校舞蹈类教学资源共享模式研究以北京卓越艺术人才（舞蹈）培养高校联盟为例1 北京卓越人才（舞蹈）培养高校联盟系列活动项目简介北京卓越艺术人才（舞蹈）培养高校联盟系列活动是根据北京市教委倡导通过高校联盟模式推动卓越艺术人才（舞蹈类）培养的指导思想，依托北京市教委人才培养质量建设专项试点这一平台，北京舞蹈学院于 2015 年建立了卓越联盟秘书处，集合北京市及津冀地区所设立舞蹈专业的十四所高校，（注释高校名称：北京舞蹈学院、国防大学军事文化学院、中央民族大学、中央戏剧学院、北京师范大学、首都师范大学、中国戏曲学院、北京体育大学、北京联合大学、首都体育学院、北京戏曲艺术职业学院、天津音乐学院、河北师范大学、燕山大学）通过举办卓越艺术人才培养高校联盟系列活动的合作形式，促进高校舞蹈教学资源共享，搭建艺术类院校相互交流的平台，引领国家该类卓越计划建设。此项活动内容囊括：第一，优秀教学剧目展演。各联盟高校集中展示院校优秀教学剧目，具体演出剧目及内容由各校自行推荐决定。各院校通过展演展示自身艺术教育和艺术美育成果，分享舞蹈教育的成果与经验，共同探讨高校人才培养的途径与方法。第二，精品课程展示。由各校选拔近期教学研究成果突出的课程，进行精品课程展示，供其他院校教师和学生观摩研讨。精品课程凝聚了教师舞蹈教学内容和教学方法的总结和集中展示。第三，大师工作坊。由各院校选拔推荐 1-2 名优秀教师开设公开课，供参与联盟系列活动的大学生进行选修，以体现相互共享优秀教学资源的目的。第四，联盟高校师生舞蹈论坛及研讨会。各联盟院校代表及活动负责人发言，探讨未来活动内容及新方案。共同为舞蹈类卓越人才培养及未来联盟活动献计献策，探讨今后发展的想法和展望。邀请各联盟师生、行业带头人、舞蹈家、教育家、编导，针对舞蹈教育教学人才培养、艺术剧目创作编排等内容，举办专题讲座及研讨。全部活动以“共舞、共创、共赏、共享”为主题，围绕教育教学实践为中心，加强大学生的实践与创新能力培养。以推动联盟高校舞蹈类优质教学资源共享共赢，为创新国内艺术类高校间合作模式提供优秀范例。至今，高校联盟系列活动已成功举办四届，此项目的成立，搭建了一个较为完整的舞蹈类教育教学资源共享模式。随着国家教育教学改革的不断推进，高校舞蹈教学资源“共享”的理念也逐渐被业内重视。创建较为规范的舞蹈教育教学资源平台，使其有序整合为系统化的教学资源共享模式，提高共享模式完善度并把优质教学资源投入到实际的教学运用中，已成为各个高校教学管理者及人才培养者的重要目标。2 构建舞蹈类教学资源共享模式必要性及优势高等学校教育资源共享是高等教育发展的重要路径选择。高等学校教育资源共享是指不同的主体对于存在于高等学校的教育资源在不同程度上的共同享有、享受或使用，主要包括物力资源共享、人力资源共享、信息资源共享、课程资源共享、品牌资源共享和管理制度资源共享等方面。构建舞蹈类教学资源共享模式和机制的所带来的必要性及优势是显而易见的。首先，教学资源共享模式的构建从一定程度上极大地提高了教育效率，而教育效益又和办学效益相辅相成，这两者无疑是每所高校的核心竞争力。如果教学资源共享模式的建立可以促进教学成果的更好呈现，无疑是高等教育的核心目标。其次，由于舞蹈专业所存在于各高校的高校性质及高校属性不同，例如，设立舞蹈专业的高校区分为专业艺术类高校或综合类大学开设相关的舞蹈类或艺术类学科的高校。就导致各高校之间的舞蹈教学的教学规模、教学条件、教学经费的比重，舞蹈类师资力量以及舞蹈专业发展水平等存在着不同程度的差别和差异。构建较为科学的高校舞蹈类教学资源共享的模式，是为了均衡舞蹈专业的学科发展水平，减少差异度。再次，如今教学的方式途径被网络信息资源及各类媒介所渗透，学生获取专业类知识的途径很多，越来越不受局限。联盟合作所搭建的教学资源共享平台，可以通过先进有效的直播、媒体制作等传播模式为宣传媒介，扩大学习群体，拓宽维度，使更多舞蹈专业类学生及从业者了解最前沿的发展形态，相互挖掘优质教学经验，缩短教育资源供给不足等问题。也是为了增进我国舞蹈类卓越人才的培养进度及各高校舞蹈人才水平的整体拔高，从而达到共同发展的目的。3 高校舞蹈类教学资源共享模式方式及方法 文/赵梦摘要 根据北京市教委卓越人才培养高校联盟系列活动的实践过程及统筹经验，从舞蹈实践教学资源共享、剧目展演、精品课程展示、大师工作坊、联盟院校舞蹈论坛等实操活动内容，多方面总结归纳如何构建科学有效的教学资源共享模式平台以及高校舞蹈教学资源共享系统化模式的建立对促进舞蹈卓越人才培养的重要意义。最大程度剖析高校间舞蹈教学成果、实践成果互通，以舞寓教。浅析联盟高校间如何共享自身舞蹈学科专业发展及教学经验，推动各联盟院校之间教学资源共享交流向更深更广领域发展。力求在继承传统优秀舞蹈文化内涵的同时，创新高等院校舞蹈专业教学水平广度发展。关键词 舞蹈教学资源;共享模式;激励机制;借势;碎片式学习 百家述评1593.1 建立高校教学资源共享激励机制想要更为广度地使更多高校参与融入舞蹈教学资源共享的活动平台中，达到舞蹈类教学资源高度丰富，首先要建立舞蹈类教学资源共享的激励机制。激励机制的产生能促进各个高校参与度与竞争意识，使各高校竞相发挥出具有自身特色的高水平教学资源。激励机制主要以强势的优秀资源作为吸引，给予各联盟院校需求性的扶持鼓励。例如，北京卓越人才培养高校联盟系列活动，在北京市教委号召通过高校联盟模式推动卓越艺术人才培养的指导思想下，利用北京舞蹈学院作为舞蹈专业类院校一流的师资力量及高水平无可替代的专业优势作为优秀资源吸引，积极推动各联盟院校参与、融入与合作。定期召开前期项目研讨会，专家咨询会，听取各联盟院校的建议与需求，建立沟通联络网格，加强各联盟院校的参与感。了解各个高校舞蹈类教学层面所面临的问题及情况，并提出较为有效的解决方案。对其提出的宝贵建议给予高度肯定并付诸于实践。最大程度为联盟院校的参与提供教学层面充分的技术服务支持及经费保障，解决其客观困难，以达到最大限度覆盖各高校舞蹈类专业的参与，使“高校联盟”这一概念，真正意义上转化为富有广度和内涵式的“舞蹈类优秀教学资源联盟”。3.2 善于发掘鼓励高校舞蹈类教学资源共享的自主性、特色性、地方性在舞蹈类教学资源共享的平台下，一定不要被高校所谓的综合教学实力水平排行或所谓的知名度限定或局限了共享的真正传播模式。“教学资源共享”一定不是高水平单方面的“赠予”，而是多方面的“思考”“学习”与“吸收”。在任何舞蹈类教学资源共享中，没有任何一方是“太阳”，单方面普照大地。而是每一方都应是具有自身特色发展的“发光体”，哪里有光就看向哪里，从而汲取更多的光源，为日后可持续的光亮做充足的储备。所以，在舞蹈类高校教学资源共享模式下，应大力鼓励各联盟艺术类高校发扬其地方特色优秀的舞蹈专业教学成果进行展示与分享。如联盟活动中的精品课程环节，由各校选拔近期教学研究成果突出的课程，进行公开课展示。天津音乐学院舞蹈系结合其自身丰厚的地域文化背景，展示了津沽秧歌风格性教学组合展示课程。“津沽秧歌”是对天津地区民间舞蹈的统称，指在码头文化、妈祖文化和民俗文化共同作用之下产生并流传至今，具有鲜明天津地方特色的民间舞蹈。其内容均都以天津地区民间舞蹈的原生形态为母体，并将其中的基本动律进行提炼和强化。联盟活动邀请南京艺术学院舞蹈系展示了昆舞女班功能性及风格性训练综合汇报课。昆舞，来源于传统剧种昆曲。南京作为昆曲的盛行地，由南京艺术学院舞蹈学院院长马家钦教授首创。提取了昆曲的元素并加以提炼整合，已成为古典舞中继戏曲身韵舞、汉唐舞、敦煌舞三大流派之后的第四大流派。此类风格性训练综合汇报课极具地方性特色，进行展示后反馈极佳，各联盟院校通过这一平台，其他高校学习了解到具有极强地方特色代表性民族民间舞蹈传统教学法，及其教学研究情况。鼓励发挥地方优质舞蹈教学资源成果参与展示，为高校舞蹈类优秀教学资源共享提供了具有自主性、风格性、特色性、专业性的本科民族民间舞教学成果呈现。使各联盟院校可结合自身学院结构与地区文化，优势互补，从而萌生新的教学思维方法新思考。3.3 舞蹈类教学资源的转换整合要建立高效科学的舞蹈类教学资源共享模式，首先要对参与内的舞蹈类教学资源库进行转换整合及分类。教学资源的整合分类有助于受众方建立较为清晰的目标性学习。例如，北京卓越艺术人才（舞蹈）培养高校联盟系列活动这一平台，就把活动内容所涉及的舞蹈教学资源进行了整分类，分别为：优秀教学剧目展演（舞蹈教学实践类资源）、精品课程展示（舞蹈示范教学课程类资源）、大师工作坊（舞蹈教学法类）、卓越联盟研讨会及大学生舞蹈论坛（舞蹈学术探讨类资源）。各联盟院校可根据自己高校的需求进行选择性环节的参与，使各高校更有针对性地进行学习吸收。舞蹈教学资源的分类整合，把整个活动共享模式梳理划分成了四类资源输出渠道，为受众方提供了明晰的选择权。其次，在教学资源整合分类后的基础上，甚至有时候需要敢于打破传统的教学资源体系构架，达到知识碎片化，从当代学生快节奏汲取知识的特点及习惯作为切入点，使受众能更好更快地获取新的理念及知识点。例如高校联盟活动下设有大学生舞蹈论坛环节，主办校方可拟定相关主题，如结合互联网时代的社会趋势，以“舞蹈+”为主题进行论坛交流，全权鼓励高校学生自行组织实施，其形式包括“课后谈”“演后谈”或“面对面对话”等探讨形式，达到舞蹈专业类大学生相互深度交流及研讨，思潮碰撞。“舞蹈+”以舞蹈为核心主题，叠加出无限可能。同学们积极讨论，涵盖了科技、互联网、国学、传统文化结合等新思潮。这种模式打破了已经成型的舞蹈教学资源体系，精进了舞蹈类知识资源丰富度，也同时达到了提纯的效果。此类碎片化学习模式，可以更快速及运用发散性思维，提高舞蹈类学生艺术交流及研究能力以及专业认知力。以一个单纯的论点或主旨为切入点进行无限类思潮的学术活动，有针对性提高学生的思辨能力和主观能动性。大学生舞蹈论坛方式的交流会正是从个别论点出发，鼓励人才创新，让各个高校同学们在交流会中交流、提升、学习，对所学专业有新思考、新认识。3.4 舞蹈类教学资源共享的储备剖析及借势拓展较为成熟的教学资源共享模式首先是积极创建教学资源共享条件，所以共享目标性的树立是非常有必要性的。所谓共享目标性的树立，是认识到它的重要意义，使各个教育者对教育资源共享达成一定的共识。树立明确的共享目标性，有助于增强教学资源共享动力。在动力的驱使下，我们必须认识到各高校都是息息相关的办学联合体，并非完全独立的行业竞争体。从较为简单开展的共享方式入手，在共享领域下打破艺术类高校层次间的差异，由易到难逐步深入，才容百家述评 160易获得成效。所以，一定要树立教育资源共享目标意识，逐渐形成共享文化，才能更坚实地打下共享基础。再经过认真地对自身教学资源储备内部剖析后，进行破局，找出自身存在的困境与优势，正确识别正资源、负资源，以达到舞蹈类教学资源共享后效益提升。有明确的目标性建立，会帮助你在舞蹈类教学资源共享模式中更有时效性、针对性地完成优质资源汲取及吸收。其次，在教学资源储备充足的情况下，要把握趋势、顺应趋势，也就是所谓的借势。舞蹈类教学资源共享过程中，要做到善于借助外力，拓展国际领域，以达到汲取更广博的教学资源。例如，北京卓越艺术人才（舞蹈）培养高校联盟系列活动中，有一创演环节为跨艺舞动无界“云端之上”展演。此展演是北京舞蹈学院联合英国密德萨斯大学表演艺术创作研究中心及台北艺术大学舞蹈学院共同完成。此展演融合了来自北京、伦敦、台北和其他国家的专业编导、舞蹈研究学者和舞者，共同构成活动的主体。来自不同地域及文化北京的编导及舞者，打破组别、打破舞种、打破陈规。相互磨合，相互学习、最终共同编创完成舞蹈作品，使舞动真正做到“无界”。2019 年将此展演融入高校联盟系列活动中，各联盟高校共同探讨鉴赏。此环节的独特之处就在于善于借势，立足舞蹈创作与研究，将整个教学展演推向全面整合的国际化平台，以增加教学资源共享的广度。此次国际性的创演环节拓展了师生国际视野，以体现相互共享优秀教学资源的目的。结合实践与研究的全新尝试，成为中外舞蹈实践项目的一个成功标志。所以，在舞蹈类教学资源共享过程中，需要把握趋势，学会借势。更加有目标性地进行策划、准备、辨识、行动，恰到好处地利用所有的舞蹈教学资源。因为“借势拓展”可以得到无界的文化碰撞和交流，呈现出了更加多元丰富的舞蹈文化追求。4 高校舞蹈类教学资源共享意义及作用高校教育资源共享是我国教育政策、教育改革的必然要求，它是整合各种教育资源，从而达到高效利用率的最佳途径。高校建立完善的舞蹈类教学资源共享模式及平台并投入的实际的教学运用中，对于提高高校的舞蹈教学水平、促进各个高校间的协同发展都有着深远的影响。首先，教学资源共享的关键及直接受益方是师资。建立完善的舞蹈类教学资源共享模式及平台可极大程度提高高校的师资建设及整体师资水平，促进教师教学能力提升。因为教师是构建教学资源的核心人物，教师对教学资源共享意识的理解程度直接影响到优质教学资源的教授与传达，从而促进高校教学质量的有效提高。同时，搭建教学共享平台可以促进经验丰富资深的学科带头人带动新教师，从而自然而然地达到传帮带的效果，相互促进、相互学习，使得全体教师间的共同成长。其次，在舞蹈类高校教育资源共享模式构建下，所有的教学资源一定是具有开放性、互助性、高效性及公益性的。各个高校之间可以充分利用其他高校的优质教学资源自身的教育教学提供服务。这样不仅优化了舞蹈学科资源配置，并且可以做到在教学资源共享的平台下优势互补。此外，站在学生角度，教学资源共享模式还为舞蹈类高校的师生提供了多方式、多方法、多通道学习先进的理念及知识。教学资源的共享储备可以使学生因人而异，各取所需。将最有效地传递给师生专业知识，迅速填补知识缺口。再次，高校舞蹈类教学资源共享可以进一步完善舞蹈教育体系的建设。推进舞蹈专业更加国际化、规范化发展。不仅可以与国内优秀院校相互交流探索专业建设和人才培养的途径，而且能与来自国际的一流专家相互探讨学习先进的教学理念。以舞蹈为核心，真正搭建促进院校交流的平台，通过创新舞蹈教育合作、开创舞蹈专业发展的新局面。总结经验、交流思想、提出困惑、展望未来。共同就舞蹈人才培养过程中的经验发展方向展开积极、有效的探讨，提供踏实有效指导性意见。基金项目：本文为北京舞蹈学院校级科研新人培育项目成果，项目编号：0620020/057。【参考文献】1 左凯旋,吴朵美.独立学院共享师资管理研究 J.浙江师范大学学报(社会科学版).2010(02).2 任磊.高校教育资源共享的开放式教学模式的研究 J.高等函授学报(自然科学版).2010(05).作者简介：姓名：赵梦（1988-），女，汉族，河南郑州，硕士，管理九级；单位：北京舞蹈学院；研究方向：艺术管理与中外文化交流。