教学设计组合电路.doc

组合逻辑电路教学设计
组合逻辑电路基本知识教学设计
课程名称 电子技术基础（下册） 教师姓名 麦亚勇
章节名称
第十一章 组合逻辑电路
第一节 组合逻辑电路的基本知识
学时
1
教学目标
课程标准：
本节（课）教学目标：
知识和能力: 通过本节课的学习，学生应掌握组合逻辑电路的一般设计和分析方法，以及常用组合单元电路（中规模器件）的逻辑功能和使用方法。
过程和方法: 通过阅读、分析，让学生知道什么叫组合逻辑电路及其特点。
通过分析组合逻辑电路，让学生学会分析最基本的组合逻辑电路。
运用多媒体演示教学，让学生掌握组合电路的设计步骤。
情感态度和价值观: 通过了解、分析以及设计组合电路，培养学生勇于创新的科学精神，以便设计、创造出更多更新颖更实用的电子产品。
学生特征
1、学生是广东省江门市新会冈州职业技术学校08电子班的学生；
2、学生对日常生活中隐含着逻辑关系的问题或事件兴趣浓厚；
3、学生思维较活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，尤其是逻辑关系的探究；
4、学生在学习基本门电路基础知识时，在教师的引导下进行过简单的电路设计，但设计方案的科学性、可操作性都不是很强。
5、学生对逻辑电路的分析有着浓厚的兴趣。
6、学生运用逻辑门电路知识分析、解决日常生活中实际问题的能力还不强。
学
习
目
标
描
述

教
材
分
析
知识点 编 号
学习
目标
具 体 描 述 语 句
1、组合电路的特点
2、逻辑图
3、表达式4、化简
5、真值表
6、逻辑功能
7、总结步骤
了解

掌握
掌握
掌握
掌握
应用

应用

输出信号的状态，仅决定于该时刻各输入信号状态（取值）的组合，而与电路过去各时刻的输入状态无关。
学会分析逻辑图。
学会由逻辑图写出对应的表达式。
正确化简所写的表达式。
学会由最简表达式写真值表。
分析、总结得出其逻辑功能。

真值表
化简
变换
确定电
路功能
逻辑图GG
逻辑
表达式
掌握组合电路的设计步骤：
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
组合逻辑电路的
分析方法及其设计步骤
运用演示软件，由简到繁，由易到难，循序渐进突破重点。
教学难点

组合逻辑电路的设计
通过教师讲解例题，学生做练习题，最后归纳、分析，得出组合电路的设计步骤，突破难点。
执教学校 新会冈州职业技术学校 执教班级 15制冷
教学媒体（资源）的选择
知识点 编 号
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所 得 结 论
占用时间
媒体来源
1、逻辑组合电路的特点

了解

课件

文字表述组合电路的特点

E

A

深刻理解组合电路的特点

2′

自制
2、逻辑图
掌握
课件
逻辑图
（图表演示）
B
E
结合图文进行讲解，分析逻辑图
5′
自制
3、表达式
掌握
课件
文字表述
列出表达式
I
G
由逻辑图得出表达式，易于接受
3′
自制
4、化简
掌握
课件
逐步显示化简结果
G
E
逐一分析，循序渐进，简单易懂
10′
自制
5、真值表
掌握
课件
图表显示真值表
F
D
由最简表达式得出真值表，易于接受
5′
自制
6、逻辑功能
应用
课件
文字表述
K
B
学会分析、总结
5′
自制
7、总结得出步骤
应用
课件
文字表述
J
C
归纳总结，重点突出
5′
自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板 书 设 计
多媒体课件演示（另附课件）
课

堂

教

学

过

程

结

构

的

设

计
教学模式： 教学过程结构：

判断A、B、C、D哪个为组合电路
学习组合
电路特点
总结、归纳组合电路的特点
由逻辑图写表达式、化简、画真值表、确定功能
学习：组合电路例题分析
查找、复习公式、真值表
显示组合电
路逻辑图
课件
分析A、B、C、D四个电路不同点
课件
开始
显示例题
课件
总结、归纳出组合电路的分析方法
学生做习题
教师检查学生做练习情况
课堂总结
结束
教学内容和
教师的活动
媒体的
应 用
学生的
活 动
教师进行逻辑判断

形

成

性

检

测
知识点
编 号
学习
目标
检　　测　　题 的　　内 容
10.1-1

（第十章第一节第1个知识点：组合电路特点）

知

识

1、课件中电路是否最简？若不是最简组合电路，请画出完成相同逻辑功能的最简组合电路
10.1-3

（第十章第一节第3个知识点：组合电路设计）

能

力

2、在举重比赛中，有A、B、C三个裁判。当两名以上裁判（必须包括A在内）认为运动员上举杠铃成功，按动面前的按钮时，表明“成功”的灯才亮。试设计该电路。

（检测题是按照教学目标编制的一组检测题，用以考核学生对本节课的基本知识和基本概念的掌握程度。它不同于一般的课堂练习，检测题由简到繁，由易到难，循序渐进，由教师深入研究，精心设计、编制。）
形
成
性
评
价
1、本节课突出重点，详细分解难点，处理得当。在教学过程中对教学内容及重点进行浓缩，不面面俱到，合理分配教学时间，从而突出重点内容，对于一些复杂、学生难于理解和掌握的内容，能抓住关键选准突破口，循序渐进，化繁为简，化难为易，使学生容易接受和理解。
2、教学过程中能做到联系学生思想、生活、实践。教学内容不拘泥于课本，比如练习题的能力检测题，与学生丰富多彩的实际生活相联系，激发了学生的学习兴趣

教
学
反
思
1、本节课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂氛围，通过运用多媒体教学，营造了轻松、活跃、和谐的气氛，激活了学生的思维和想象力，培养了学生的学习积极性，创新意识，特别是学生的团结协作精神得以充分的体现。

2、本节课能抓住一主线：组合电路的分析步骤，循序渐进，化繁为简，化难为易，使学生容易接受和理解，最后形成总结性的分析步骤，使学生轻易掌握组合电路的分析方法。

3、本节课中的练习题能结合实际，学生比较感兴趣，积极参与，较快完成任务。
作
者
简
介

麦亚勇（1977-），男，大学本科，电子中学一级教师。
通讯地址：江门市新会冈州职业技术学校 邮编：529100
工作单位：江门市新会冈州职业技术学校 电话：6312370 15815773779
E-mail：maiben@

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